高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方向的研究

摘 要：《“中國制造2025”國家級(jí)示范區(qū)評(píng)估指南（暫行）》（以下簡稱《中國制造2025》）是中國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的第一步，其中制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平的發(fā)展取決于數(shù)控制造業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。針對(duì)目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方向存在學(xué)生培養(yǎng)方向模糊、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)需求脫鉤、師資力量不足、社會(huì)認(rèn)可度不高等問題，文章作者提出了一系列的解決辦法，希望能夠?yàn)閷W(xué)校、企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，為中國制造業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：《中國制造2025》;數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才;職業(yè)能力培養(yǎng)方向

中圖分類號(hào)：G712;TG659-4 ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0138-02

一、引言

《中國制造2025》，是中國政府實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，中國通過三步走實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。第一步，到2025年邁入制造強(qiáng)國行列。

二、數(shù)控制造業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.數(shù)控制造業(yè)的社會(huì)、行業(yè)背景

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時(shí)數(shù)控技術(shù)是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物資，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)競爭能力，制造企業(yè)已開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國數(shù)控機(jī)床操作工短缺60萬左右，數(shù)控人才短缺已引起中央領(lǐng)導(dǎo)、教育部、人力資源和社會(huì)保障部等政府部門的高度重視。“月薪6000難聘數(shù)控技工”“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

2.國家對(duì)職業(yè)教育的推進(jìn)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。現(xiàn)代職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、保就業(yè)、惠民生和工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的制度性安排，對(duì)打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，創(chuàng)造更大人才紅利，促進(jìn)就業(yè)和改善民生，加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和文化建設(shè)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)都具有重要意義。

3.數(shù)控技術(shù)人才需求情況

數(shù)控技術(shù)人才需求量的大小和人才需求的類型、層次、質(zhì)量等取決于國民經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)的發(fā)展程度和水平，也取決于用人單位自身的管理要求、發(fā)展趨勢等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，制造業(yè)較發(fā)達(dá)的德國等國家的數(shù)控機(jī)床占生產(chǎn)設(shè)備的70%以上，我國制造業(yè)與國際先進(jìn)工業(yè)國家相比存在著很大的差距。據(jù)機(jī)械協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前我國制造業(yè)數(shù)控機(jī)床擁有量不足總量的2%，對(duì)于目前我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機(jī)床也未能充分利用。雖然原因是多方面的，但數(shù)控人才的匱乏無疑是主要原因之一。

三、目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方向存在的問題

1.學(xué)生培養(yǎng)方向模糊

高職學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)以及以后的工作沒有規(guī)劃，不知道應(yīng)該著重學(xué)習(xí)哪方面的技能。職業(yè)方向偏向于維修、制造機(jī)床等，需要學(xué)好電氣方面的課程，如PLC，電機(jī)與拖動(dòng)，單片機(jī)、數(shù)控原理、自動(dòng)控制原理等。就業(yè)方向偏向機(jī)械制造，那么就要求把機(jī)械方面的課程學(xué)好，如機(jī)械基礎(chǔ)，數(shù)控編程，CAD、CAM等。

2.學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)需求脫鉤

當(dāng)前，高職學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)常與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，所以應(yīng)找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破口，將企業(yè)的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)?？梢杂善髽I(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成的課程開發(fā)組，對(duì)從企業(yè)獲得的近百個(gè)工作項(xiàng)目逐一進(jìn)行“四要素”分析?！八囊亍笔侵竿瓿梢粋€(gè)項(xiàng)目所涉及的工作對(duì)象、工具、規(guī)范和要求，將“四要素”相同的工作項(xiàng)目歸納在一起，作為一門專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)課程。

3.師資力量不足

“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)職業(yè)特定能力的重要保障。高職教育需要一支既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，要求教師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)及技術(shù)服務(wù)的能力。但當(dāng)前高職教育師資力量缺乏，師資隊(duì)伍薄弱。

4.社會(huì)認(rèn)可度不高

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力有很大質(zhì)疑，認(rèn)為他們僅僅是徒有其表、華而不實(shí)，沒有真正的實(shí)操水平，不能勝任相應(yīng)的工作，不會(huì)給畢業(yè)生很好的待遇。而畢業(yè)生也會(huì)將此影響會(huì)反饋到社會(huì)上，影響學(xué)校的招生情況。當(dāng)畢業(yè)生能夠很好地勝任工作，在就業(yè)單位獲得較高認(rèn)可時(shí)，社會(huì)也對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度提升，高職院校的生源也會(huì)越來越好。

四、解決問題的方法

1.讓數(shù)控專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)有利于適應(yīng)對(duì)人才素質(zhì)的要求

要完善高職院校各項(xiàng)制度，建立使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造過程的人才培養(yǎng)機(jī)制，專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具備2D/3D造型設(shè)計(jì)、工藝分析、數(shù)控機(jī)床編程與操作及數(shù)控機(jī)床基本維護(hù)、維修、調(diào)試等專業(yè)技能，而且還應(yīng)該具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)遷移能力、國際視野等方面的素質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合

高職院校要從職位工作內(nèi)容與職業(yè)能力要求入手，確定現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和路徑。通過構(gòu)建“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”“崗位對(duì)接+理實(shí)融合”的高職學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)等級(jí)體系縱向貫通橫向融合的一體化現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，打通職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)教育與終身教育之間的關(guān)口，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的無縫鏈接。滿足個(gè)人學(xué)歷提升的需求和用人單位職位職業(yè)技能的需求，實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)與職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。

3.數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

在理論教學(xué)方面，教師要突出實(shí)際性和實(shí)踐性兩個(gè)方向，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。在教學(xué)過程中需要提出實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)該注意哪些問題，怎么解決這些問題。在實(shí)踐教學(xué)中，按照企業(yè)的發(fā)展、市場的需求和社會(huì)的現(xiàn)狀來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和管理，用職業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生。

4.加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，緊密結(jié)合理論學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)，將有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的提高，使畢業(yè)生真正能適應(yīng)企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技能型人才。

5.將源于企業(yè)的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容

通過企業(yè)項(xiàng)目把業(yè)內(nèi)最新的設(shè)計(jì)方案、所采用的設(shè)計(jì)流程，以及與該流程相關(guān)的工具都嵌入專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生能建立明確的“工作項(xiàng)目”的概念，“有的放矢”地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

6.根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求多元化培養(yǎng)

實(shí)施多元化人才培養(yǎng)是高校適應(yīng)社會(huì)的需要，職業(yè)院校作為國家高等教育發(fā)展中不可或缺的重要力量，人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在個(gè)性得到發(fā)展的基礎(chǔ)上來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終形成職業(yè)教育的良性循環(huán)。

7.強(qiáng)化崗位技能要求的實(shí)訓(xùn)

學(xué)校要與機(jī)械制造廠等企業(yè)加強(qiáng)合作，找準(zhǔn)企業(yè)中相應(yīng)崗位技能的人才要求，按照要求強(qiáng)化對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后就可以直接進(jìn)入相應(yīng)的數(shù)控車工、銑工、加工中心工作。

五、結(jié)語

中國制造2025對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)造成了極大影響，高職院?？梢越璐藱C(jī)會(huì)對(duì)各項(xiàng)制度、學(xué)歷教育的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，對(duì)數(shù)控專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力的發(fā)展，提升學(xué)校畢業(yè)生檔次，舍棄低端人才供給，以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)性人才為目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程體系。推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展，為中國制造的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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作者簡介：田曉霞（1981—），女，山東淄博人，機(jī)電工程系講師，碩士，研究方向：三維CAD設(shè)計(jì)與自動(dòng)編程。