初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

王智一

摘 要：本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了探討，在進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的邏輯思維興趣進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)等措施在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：思維能力培養(yǎng);訓(xùn)練

邏輯思維能力在學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮很大的作用，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要對(duì)自身的邏輯思維能力進(jìn)行提升，對(duì)此，教師需要采取措施訓(xùn)練學(xué)生，從而使其邏輯思維能力得到提升。

一、在進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中需要與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要性和作用有明確的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，從而對(duì)教材中存在的邏輯因素發(fā)掘出來(lái)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。

其次，教師需要對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)方法和技巧有正確的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課的本質(zhì)和性質(zhì)都有明確的認(rèn)識(shí)，不能為了對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就本末倒置，就數(shù)學(xué)課當(dāng)作邏輯課進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，與初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而在教學(xué)中將邏輯思維方面的知識(shí)和技巧融合在教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

第三，數(shù)學(xué)教師需要在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其自覺(jué)地對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)解題思維進(jìn)行了解和掌握，在對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析、對(duì)解題思路進(jìn)行尋找的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行充分培養(yǎng)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的邏輯思維興趣進(jìn)行激發(fā)

思維是人類所獨(dú)有的，人的思維對(duì)其所有行為起著指導(dǎo)作用。邏輯思維與人類之間的關(guān)系十分密切，其在社會(huì)的每個(gè)行業(yè)、所有角落都有涉及。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題或情境對(duì)學(xué)生的思維興趣進(jìn)行激發(fā)。

人們對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的原動(dòng)力就是興趣，是人們追求知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。興趣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提升，也是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)和必要條件。所以，以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)生活加以利用，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意讓自己提出的邏輯思維問(wèn)題與生活相聯(lián)系，從而引起學(xué)生的興趣。

三、通過(guò)思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

（一）將數(shù)學(xué)概念教學(xué)做好

作為一種抽象的概念，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念是推理和判斷的重要組成部分，也是最為基礎(chǔ)的思維形式。所以，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)傳授和講解簡(jiǎn)單化、具體化抽象的概念，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加容易對(duì)概念的本質(zhì)和含義進(jìn)行了解。與此同時(shí)，教師可以將一些反面的例子列舉出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辯證和比較的過(guò)程中對(duì)正確的概念有更深的理解和認(rèn)識(shí)。在此之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，讓其對(duì)數(shù)學(xué)概念使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

（二）對(duì)學(xué)生的選擇判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)弱就表現(xiàn)在其選擇判斷能力的高低上，其通常情況下都是以直覺(jué)認(rèn)知為依據(jù)，對(duì)信息進(jìn)行判斷和獲取，進(jìn)而在進(jìn)行篩選，在評(píng)判之后再將策略進(jìn)行落實(shí)實(shí)施。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到其掌握信息的正確獲取方式，這是對(duì)學(xué)生判斷、選擇能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要部分。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要發(fā)揮自身的作用，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成起到幫助作用，正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，能夠幫助學(xué)生正確的判斷選擇事物。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)邏輯論證來(lái)展示的，尤其是幾何證明和作圖都蘊(yùn)含著邏輯推理過(guò)程，因此，學(xué)好初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力.大部分初中生的思維處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，尤其是初一的學(xué)生，他們?nèi)匀皇切蜗笏季S為主，非常不利于他們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因此，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了探討，在進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的邏輯思維興趣進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)等措施在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

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