激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

傅新財(cái)

[摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也顯得越發(fā)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)也要多注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以趣誘學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng);數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)教育對學(xué)生而言十分重要，而數(shù)學(xué)往往是學(xué)生的一大難題。如果教師能制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。將興趣和學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。

一、建立融洽的師生共處關(guān)系

要想讓學(xué)生長期對數(shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)興趣，就要建立融洽的師生共處關(guān)系。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師要明白，教育是保障學(xué)生健康發(fā)展、呵護(hù)學(xué)生心靈的事業(yè)。試著感同身受一下，如果學(xué)生對任課老師產(chǎn)生反感心理，那么他就無法對那一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情;如果學(xué)生每天面對一個(gè)嚴(yán)肅的教師，就無法輕松地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而也無法有效施展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要對學(xué)生多一些耐心和關(guān)心，為建立融洽的師生關(guān)系而不斷努力。由于小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，教師應(yīng)在日常生活和教學(xué)中重視學(xué)生，呵護(hù)并關(guān)心學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和學(xué)生談心，掌握學(xué)生個(gè)人思想動(dòng)態(tài)，耐心教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)方法。此外還可在閑暇之余走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，開展一些集體活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的潛能。如果教師在日常表現(xiàn)中很有親和力，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)心，那么學(xué)生就更愿意和教師共處并積極投入到教師所安排的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性。

二、教師要具有幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信的意識

不難看出，通常數(shù)學(xué)成績較落后的學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣指數(shù)較低。在教學(xué)期間教師為了做到不讓學(xué)困生掉隊(duì)，要在課下閑暇之余和學(xué)困生進(jìn)行溝通、互動(dòng)，掌握其對數(shù)學(xué)無法提起興趣的原因，在思想上讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，并讓他們產(chǎn)生和優(yōu)等生受到同等待遇的心理，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇氣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。為了更好地維護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自尊心，可為學(xué)生準(zhǔn)備一些記錄冊，定期在記錄冊上記錄學(xué)困生的表現(xiàn)并進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)，發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，針對學(xué)困生的進(jìn)步情況給予鼓勵(lì)，使得學(xué)困生可以感受到成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的喜悅。

三、在課堂上營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一直為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的課堂氛圍，就會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)維持新鮮感，進(jìn)而會(huì)對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此建議數(shù)學(xué)教師可利用不同的教學(xué)方式為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，為了使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，教師利用多媒體演示由簡單圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得出復(fù)雜圖形的課件。這一過程既形象又有趣，會(huì)極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蚴窃诮虒W(xué)圓錐體積公式推導(dǎo)時(shí)，課前教師讓學(xué)生自主制作空心圓錐和圓柱，學(xué)生就會(huì)對動(dòng)手實(shí)操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，每個(gè)學(xué)生都可以自主完成這一任務(wù)。在課上教師幫助學(xué)生回憶圓柱體積公式推導(dǎo)的過程，并提問：是不是圓錐體積公式也可用同樣的方法進(jìn)行推導(dǎo)呢？學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引發(fā)一系列的猜想。此時(shí)教師要求學(xué)生用自主制作的空心圓錐往空心的圓柱里裝三次沙子，將最終的結(jié)果記錄下來，教師把教具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生再次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對比兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)得出不同的結(jié)論，進(jìn)而產(chǎn)生疑問。此時(shí)教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過小組學(xué)習(xí)得出這樣的結(jié)論：因?yàn)樽灾髦谱鞯慕叹吆偷鹊椎雀邨l件不相符，因此無法得出正確的結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生在實(shí)際操作期間獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，并通過合作探究真正掌握數(shù)學(xué)知識，也極大地提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

（一）融入生活現(xiàn)象

興趣是最好的老師，能夠推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中以興趣培養(yǎng)為主，創(chuàng)建生活情境既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師以講故事的形式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，最后經(jīng)過教師的指點(diǎn)能夠撥開云霧見月明。

例如：乘除法教學(xué)，周末，小華去超市買飲料，發(fā)現(xiàn)飲料買三贈(zèng)一，小華需要花多少錢才能讓12個(gè)人都得到一瓶飲料？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到過大負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺得題目很有趣并且愿意主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)新的知識解決數(shù)學(xué)問題。這是因?yàn)榻處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活情境、融入生活現(xiàn)象讓課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握理論知識，更要學(xué)以致用。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力尤其重要。

比如：加法計(jì)算教學(xué)中，“19+29”的計(jì)算，如果根據(jù)常規(guī)計(jì)算法則學(xué)生運(yùn)算速度較慢。由于“19+29”等于“19+30-1”，但是“-1”并無明顯意義，容易混淆學(xué)生思維。對此，通過情境教學(xué)法，不僅可以提高運(yùn)算速度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師設(shè)置情境，將班級作為超市，學(xué)生根據(jù)需求買商品，安排幾名同學(xué)為收銀員體驗(yàn)付整找零的生活情境，讓學(xué)生懂得這種算式修正的意義。同時(shí)又能夠?qū)⒊橄蟮挠?jì)算知識變得具象化，降低學(xué)生理解難度并能夠應(yīng)用到生活中。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維

創(chuàng)新思維對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活具有重要影響，數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生思維訓(xùn)練、思維培養(yǎng)。但由于數(shù)學(xué)課程抽象性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，思維訓(xùn)練效果往往并不理想。新課程改革下，應(yīng)用情境教學(xué)法有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，教師要注意凸顯數(shù)學(xué)趣味性與有效性。

例如：四則運(yùn)算之間有一定聯(lián)系，減法是加法的逆運(yùn)算，加法與乘法為轉(zhuǎn)換關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換為乘法，所有乘法都能夠轉(zhuǎn)換為加法。

興趣可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新鮮事物，并克服學(xué)習(xí)期間的困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的個(gè)性規(guī)律和興趣點(diǎn)入手，強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玉兵.關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的分析[J].學(xué)周刊，2018，（35）.

[2]陳敏.怎樣激起小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2018，（09）.

[3]欒秋榮.例析如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣[J].華夏教師，2017，（21）.

[4]種文仿.如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（06）.

責(zé)任編輯 王 慧