根據(jù)兒童與成人的心理淺談小提琴啟蒙教學(xué)的差異性

袁劉婧

摘要：隨著西方古典音樂(lè)文化在我國(guó)國(guó)內(nèi)的傳播和發(fā)展，小提琴也逐漸走入百姓生活，被廣大的普通群眾所喜愛(ài)，不再僅局限于專業(yè)音樂(lè)教育的高墻內(nèi)。因此學(xué)習(xí)小提琴的人也越來(lái)越多。兒童與成人在心理上有著極大的不同，所以兩者在啟蒙教學(xué)中有著差異性。

關(guān)鍵詞：成人 ? 兒童 ? 心理 ? 差異性 ? 小提琴啟蒙教學(xué)

中圖分類號(hào)：J622.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）17-0123-02

享有“樂(lè)器皇后”之美譽(yù)的小提琴，其音色旋律極其優(yōu)美，演奏內(nèi)容非常豐富。學(xué)習(xí)小提琴的人群日益增多，包括兒童、青少年和中老年人等，歸結(jié)起來(lái)按兒童和成人劃分。

一、注意成人與兒童學(xué)的差異，順其自然的進(jìn)行教育

一些早期的研究考察了成人學(xué)習(xí)不同于兒童的方式。美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代有名的成人教育家馬爾科姆·諾爾斯引進(jìn)了“成人教學(xué)論”，是和“兒童教學(xué)論”形成對(duì)比的。諾爾斯最初說(shuō)的是兒童和成人在獨(dú)立自我中的差異。兒童依賴性較大，成人就會(huì)形成一種深層的心理需求，他們希望自我學(xué)習(xí)的能力得到別人的肯定。一些成年人學(xué)生希望新學(xué)的東西有很快的效果，兒童就希望他們所學(xué)的知識(shí)都是在將來(lái)有所用。

兒童的情況比成人復(fù)雜的多。兒童不僅有比較強(qiáng)烈的好奇心和上進(jìn)心，還有好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)。教師掌握到兒童的這些心理特點(diǎn)，要對(duì)兒童以保護(hù)和引導(dǎo)為主，然后根據(jù)這些心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)興趣和熱情，并以此為學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們?cè)趧倓傞_(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴中有極大的熱情和很多新鮮感，會(huì)有很多問(wèn)題需要問(wèn)，這時(shí)候教師不能對(duì)孩子的問(wèn)題感到厭煩，要耐心的對(duì)他們提出的問(wèn)題來(lái)做出細(xì)致的解答。教師也可以假裝說(shuō)不知道，然后說(shuō)一起來(lái)看看能不能找到答案，這樣又可以激發(fā)他們勇于探索的精神。兒童在上課時(shí)很容易注意力不集中，如果反復(fù)幾次練習(xí)還拉不對(duì)，這時(shí)兒童就會(huì)比較容易產(chǎn)生厭煩情緒。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該要一開(kāi)始就耐心的給學(xué)生仔細(xì)講練習(xí)要領(lǐng)，帶他們一同一遍一遍的完成練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)目梢越o學(xué)生提出問(wèn)題讓他們回答，這樣更加深練習(xí)印象，從而達(dá)到教學(xué)中應(yīng)有的效果。每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)小提琴比學(xué)習(xí)其他樂(lè)器要難一些，在學(xué)習(xí)小提琴的過(guò)程中，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的小難題都要鼓勵(lì)他們能完成，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，在大家面前多演奏可以激發(fā)他們進(jìn)步的欲望，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

成人的情況比兒童簡(jiǎn)單多了，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，教師一般給予明確的目標(biāo)、清晰的指導(dǎo)。在給成人上課時(shí)可以直接指出他們的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法，達(dá)到教學(xué)要求同時(shí)給予鼓勵(lì)，有一些成人學(xué)東西比較想急功近利，教師一定要立即指出來(lái)這樣的想法是不對(duì)的，一定要順其自然的學(xué)習(xí)。在面對(duì)成人教學(xué)，教師要有針對(duì)性的給出練習(xí)方法、步驟，來(lái)讓他們進(jìn)行練習(xí)。

二、合理安排教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率

一般適齡兒童注意力只能保持10到20分鐘左右，所以教師在教學(xué)時(shí)間安排方面要有針對(duì)性。一定要把握好一堂課的內(nèi)容如何分布之后，根據(jù)注意力的時(shí)間來(lái)合理安排上課內(nèi)容，講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)要向?qū)W生著重說(shuō)明，引起注意來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

在給兒童上課時(shí)，根據(jù)不同的年齡性格來(lái)制定不同的上課模式。一般來(lái)說(shuō)，五到六歲的小孩子小提琴啟蒙教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容可以分幾個(gè)小塊來(lái)講，每講完一個(gè)都可以給孩子提出要求然后給予評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。例如，在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)姿勢(shì)的時(shí)候，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)一直保持正確的姿勢(shì)挺難的，教師可以讓他們堅(jiān)持正確的姿勢(shì)幾分鐘然后再讓他們休息一到兩分鐘，還可以每個(gè)小孩在規(guī)定完成到什么程度，可以給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。用各種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們集中注意力完成一件事的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在給成人上課的時(shí)候，他們的注意力是非常集中的，可以直接跟他們說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容，并在上課遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)提醒學(xué)生讓他們記憶更加深刻。例如，剛開(kāi)始對(duì)于小提琴姿勢(shì)的講解，可以直接就跟他們說(shuō)要領(lǐng)要怎樣把琴夾穩(wěn)右手握弓要怎樣放松，學(xué)到后面，練習(xí)時(shí)可以跟他們說(shuō)的更細(xì)，比如這一段要怎么練、速度多快、力度多大、最后要達(dá)到怎么樣的效果等。在碰到難點(diǎn)的地方，教師還可以規(guī)定學(xué)生這個(gè)難點(diǎn)至少要練多少遍，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。

三、從認(rèn)知的差異性來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力①。

兒童的心理還處于一種正在發(fā)育的過(guò)程以及未成熟的狀態(tài)，他們的認(rèn)知能力是有限的，甚至可以說(shuō)是比較薄弱，對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品的理解分析也是比較薄弱的，而且他們個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)較少，所以他們?cè)隗w會(huì)很多豐富的小提琴藝術(shù)作品時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)。但是兒童的思維是比較活躍的并且有著豐富的想象力。教師可以利用這一點(diǎn)，來(lái)激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的理解和感受，一些家長(zhǎng)很希望自己的孩子在最短的時(shí)間內(nèi)就能很厲害甚至想要自己的孩子在二到三年內(nèi)達(dá)到最高級(jí)別，家長(zhǎng)的這種過(guò)于功利的思想對(duì)兒童學(xué)習(xí)是非常有害的。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)來(lái)教學(xué)生演奏適合的曲目，學(xué)生就會(huì)很快理解也能把曲子演奏好，如果超出了學(xué)生本來(lái)演奏范圍的能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和生理上的機(jī)能鍛煉帶來(lái)傷害?，F(xiàn)在兒童啟蒙教學(xué)中最常用的教材就是《鈴木小提琴教材》第一、二冊(cè)教材，里面有一些曲子非常形象，教師可以根據(jù)曲子來(lái)講旋律并且形象的表示這段旋律講什么要如何演奏出來(lái)，這樣還能啟發(fā)初步對(duì)曲子的理解。

成人的理性分析和邏輯思維能力較強(qiáng)，對(duì)待小提琴作品能主動(dòng)積極的分析，大膽想象，對(duì)作品往往會(huì)提出自己的見(jiàn)解，他們的情感經(jīng)歷豐富，所以從認(rèn)知心理上來(lái)說(shuō)，他們能更快的理解和掌握作品，來(lái)感受音樂(lè)，也更好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以直接和他們說(shuō)這首作品的作者、時(shí)代背景來(lái)促進(jìn)對(duì)作品的了解，還有從樂(lè)譜來(lái)分析，每一段具體用的演奏方法和表達(dá)的情感，教師在一方面也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們，同時(shí)也可以保留他們的意見(jiàn)。

四、運(yùn)用不同的方式在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

教師可以根據(jù)兒童與成人特殊的心理特征，上課結(jié)束后做好總結(jié)，首先，肯定他們的進(jìn)步能讓他們學(xué)習(xí)更有信心，然后再說(shuō)出他們的不足并且加以改進(jìn)，如果教師上課時(shí)碰到特別不聽(tīng)話的小孩，可以告訴他們?nèi)绻憩F(xiàn)不好將會(huì)有懲罰。成人不一樣，他們具有獨(dú)立思考的能力、分辨能力也強(qiáng)，教師上課指出他們的不足，他們會(huì)自覺(jué)并很快的改正過(guò)來(lái)，同樣，成人學(xué)琴也是需要鼓勵(lì)的，當(dāng)批評(píng)他們錯(cuò)了時(shí)只要改正過(guò)來(lái)，教師在課堂上可以做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如果教師碰到基礎(chǔ)較差、性格又比較內(nèi)向、膽小的學(xué)生，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心，克服自卑感。對(duì)于過(guò)分自信的學(xué)生，要防止驕傲自滿的情緒，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是必須的，同時(shí)要對(duì)他們多提要求，指出不足，讓他們踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。教師還要隨時(shí)注意學(xué)生反饋的意見(jiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整，需要鼓勵(lì)時(shí)就鼓勵(lì)，需要批評(píng)時(shí)就要批評(píng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓兒童和成人學(xué)習(xí)小提琴的啟蒙教育達(dá)到最好的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

小提琴是最難學(xué)習(xí)和演奏的樂(lè)器之一，小提琴演奏是學(xué)生對(duì)小提琴的喜愛(ài)、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望，通過(guò)大腦的理解和肢體的協(xié)調(diào)表演所產(chǎn)生的綜合效果。學(xué)習(xí)小提琴是一個(gè)長(zhǎng)久而艱辛的過(guò)程，在小提琴教學(xué)中，啟蒙階段是非常重要的，啟蒙教學(xué)的質(zhì)量直接影響到接下來(lái)幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)。正確地對(duì)待兒童和成人心理上的差異性以及特殊性，才能真正地做到因材施教。

注釋：

①于涌：《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展——從兒童實(shí)際出發(fā)搞好“幼小過(guò)渡”》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，1996年，第05期。

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