關(guān)于高中階段聲音訓(xùn)練課中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及解決策略的研究

安錦莉 楊亞楠

摘要：聲樂學(xué)科在整個音樂教育當(dāng)中是極為特殊的，由于教學(xué)對象的條件各不相同，要求教師因材施教，不斷的根據(jù)學(xué)生所反映出來的問題進行教學(xué)策略的調(diào)整。高中階段的學(xué)生處在生理、心理發(fā)育的特殊階段，其教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)有別于其他年齡段的學(xué)習(xí)者。本文通過歸納總結(jié)，闡述了在高中階段教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題及解決的策略。

關(guān)鍵詞：高中階段學(xué)生 ? 聲樂教學(xué) ? 問題 ? 解決策略

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）17-0100-03

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進，全國音樂教育事業(yè)也迎來了巨大的發(fā)展良機。越來越多的學(xué)生有志于學(xué)習(xí)音樂，向往考取高等院校的音樂專業(yè)，音樂專業(yè)教育也得到了更多的學(xué)校和學(xué)生家長的重視。高中階段的學(xué)生處在人格的智力逐漸定型的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生在生理和心理上都有著獨特的發(fā)展特點，在這一特定時期，如何學(xué)習(xí)聲樂？學(xué)習(xí)聲樂課中會遇到哪些問題？怎樣解決？這些問題將是本文所闡述的內(nèi)容。

一、高中階段學(xué)生的生理、心理特點

中學(xué)時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別成人，又非昔日幼稚的頑童，其最大特點就是身體和心理的迅速成長和發(fā)展。中學(xué)生的生長發(fā)展是一個不斷變化的過程，其中既有積極、進步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學(xué)生，在身體形態(tài)和技能上，在心理上均發(fā)生一系列的“質(zhì)的”變化，這對其今后大半生都會產(chǎn)生重大的影響。

青春期的生長發(fā)育狀況很明顯的反映在其體態(tài)變化上，人腦和神經(jīng)系統(tǒng)在此時迅速發(fā)展。速度、耐力、靈活性、神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善、肌肉的增長等，使中學(xué)生的身體素質(zhì)快速提高。

高中階段學(xué)生觀察事物的目的性、自覺性顯著提高，觀察的時間更為持久，在概括性和精確性上也有所增強;高中學(xué)生思維已由具體的形象思維過程發(fā)展到抽象的邏輯思維為主，并且由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型，表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上，在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點。

二、對于課題的研究現(xiàn)狀

我國的聲樂教學(xué)起步較晚，目前全國有很多高中學(xué)校均開設(shè)了聲樂專業(yè)學(xué)科教學(xué)。但卻普遍存在嚴(yán)重缺乏高水平專業(yè)聲樂師資隊伍和教學(xué)設(shè)施的情況，這對培養(yǎng)聲樂人才產(chǎn)生了一定程度的制約，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且主要是停留在高校教材內(nèi)容的使用上。教師很少針對高中學(xué)生的學(xué)情總結(jié)和探索教學(xué)實際和教學(xué)實踐，因此也很難提高教學(xué)質(zhì)量。在我國聲樂教學(xué)的初始階段，基本上都是依據(jù)西方音樂的價值體系來選擇、安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而對自身情況認知不足。這在一定程度上，對我國高中階段聲樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了影響。

三、高中階段學(xué)生聲樂課教學(xué)的主要策略

（一）解決突出問題

在高中階段，每個學(xué)生都會隨著學(xué)習(xí)的深入，遇到這樣或者那樣的問題，這時，應(yīng)抓住主要矛盾，著力解決最突出的那個問題。才能將復(fù)雜問題簡單化，理清問題的層次和順序，加強學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣才能在高中階段為學(xué)生打下良好的聲樂基礎(chǔ)。

（二）突出對比的重要性

高中階段的學(xué)生能夠逐步理解抽象概念，自我調(diào)控能力和有意記憶逐步發(fā)育完善，所以，合理運用對比教學(xué)的方法是非常重要的。高中聲樂教學(xué)的過程就是在正確與錯誤的不斷更替中緩緩開展的。讓學(xué)生明了歌唱狀態(tài)的對比、聲音質(zhì)量的對比。在對比中找到自己的錯誤所在，提高對于正確演唱方法的鑒別能力，從而提升自己的演唱水平。

（三）教學(xué)上的模糊論

高中階段的學(xué)生剛剛度過變聲期，接觸美聲、民族等唱法的時間還不是很長，大多處于初級的基礎(chǔ)階段。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中循序漸進的對學(xué)生進行要求。而不是用學(xué)成以后的效果去要求學(xué)生。應(yīng)運用模糊的教學(xué)理論為學(xué)生確定一個大概的正確范圍，只要在這個范圍之內(nèi)，即便發(fā)聲還有不穩(wěn)定、不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)，也是合乎情理的。這樣學(xué)生才能在正確的范圍內(nèi)合理進行加強練習(xí)，練習(xí)多了，準(zhǔn)確性也就提高了，演唱水平也就上去了。合理運用模糊論，對初學(xué)聲樂的學(xué)生來說是非常重要的。

四、高中階段聲音訓(xùn)練課中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及解決策略

（一）歌唱中的方言糾正

方言對于歌唱語言所產(chǎn)生的影響是很大的。以筆者所在的張家口市第十中學(xué)為例。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，平時日常交流均用本地方言。張家口方言發(fā)音多為短促直硬，語速快而樂感差，音素少而吐字澀，聲韻搭配變化較大，音調(diào)高低起伏卻小，顯得缺乏抑揚頓挫，沒有普通話好聽，往往給人以生硬、突兀之感。與普通話相比，張家口方言中的聲母和韻母也有不同特點。將卷舌聲母“zh、ch、sh”發(fā)成“z、c、s”，也就是把普通話的卷舌與不卷舌兩組聲母并為一組不卷舌聲母，形成俗話所說的“齒音字”多的現(xiàn)象。如把“光”念成“剛”，“黃”念成“行”，“雙”念成“桑”，“眉”念成“迷”，“壘”念成“呂”。而多數(shù)韻母比普通話舌位高。語感上顯得“發(fā)悶”，這種特點在音韻學(xué)上叫做“重濁”，好像其“收音”是在口腔后部甚至是喉部。最明顯的是在本地方言中，鼻韻尾與普通話有較大區(qū)別，往往將“陳”念成“成”、“金、京”不分，“群、窮”一個音。在聲調(diào)方面，有平、上、去、入四個聲調(diào)，但與普通話的四聲在高音上不等值，而且大多保留著古漢語中的入聲字和古音聲調(diào)。

想要糾正學(xué)生歌唱中的方言問題，必須認真分析并嚴(yán)格規(guī)定咬字時的動作。每一個字都有不同的發(fā)音方法，例如，“的”這個字在發(fā)d音，你的舌尖要頂在牙齦的位置，舌尖和上牙床阻擋著舌尖，發(fā)音之后要立刻將舌身伸直，不然就可能發(fā)音模糊。在聲樂中，很多延長音基本上都是元音，也就是俗稱的“母音”;發(fā)音的字頭都一定要清晰，不能吞字吞音;韻母在回歸的時候，一定要注意突出尾部的字音，不能丟掉字尾的音節(jié)，要反復(fù)強調(diào)“歸韻”的重要性。

在實際演唱過程中，要把歌唱語言和聲樂教學(xué)中的咬字以及歌曲旋律有機的結(jié)合起來，用更加準(zhǔn)確的語言去表達音樂形象、去闡述作者的意圖。更要把音樂中準(zhǔn)確的語言放在與氣息、共鳴、發(fā)聲等聲樂知識同等的重要位置，讓學(xué)生加強訓(xùn)練、融會貫通，才能有效的糾正方言咬字習(xí)慣對于歌唱的影響，才能獲得好的教學(xué)效果。

（二）調(diào)整歌唱中的呼吸位置

氣息是聲樂的源動力，也是歌唱的基礎(chǔ)。發(fā)聲方法正確與否，氣息起著很重要的作用。我們現(xiàn)在提倡運用胸腹式聯(lián)合呼吸的方法來歌唱，胸腹式呼吸即是胸式呼吸和腹式呼吸相結(jié)合，胸肺部和腹部間有橫膈膜，呼吸是通過橫膈膜來控制的。若吸氣時能使用到橫膈膜，可使吸氣量更大，氣息的運用較靈活。

初學(xué)的學(xué)生沒能建立起很好的氣息習(xí)慣，對吸氣的位置和吐氣的方法有著錯誤的理解。吸氣量太少或者太淺，這些同學(xué)往往只將氣吸到的肺部偏上的位置，這樣容易使肌肉變得的緊張，或者有的學(xué)生由于過于追求吸氣深，進氣量過多，導(dǎo)致音色沉悶，氣息缺乏流暢度，聲音缺乏靈活性，這些都是在高中階段聲樂專業(yè)學(xué)生中廣泛出現(xiàn)的不正確的呼吸方法。

針對高中階段學(xué)生的氣息問題，必須強調(diào)應(yīng)用橫膈膜對于控制呼吸的重要性。要把氣吸到腰腹的周圍。腰腹部在呼吸之間要有膨脹的感覺，要保持吸氣時腔體膨脹的狀態(tài)。通過強調(diào)，讓學(xué)生可以直觀地判斷氣息的狀態(tài)是否正確。

可以采用仰臥吸氣、哈腰吸氣等方式對學(xué)生進行專項練習(xí)，通過強迫肌肉用力，使學(xué)生直觀的感受到把氣吸到胸腹周圍的感覺。后可循序漸進的改為坐姿、站姿。逐步改正學(xué)生的吸氣習(xí)慣。也可使用急吸急呼或急吸緩呼等訓(xùn)練方法，鍛煉學(xué)生主動吸氣意識，提高學(xué)生氣息肌肉群的力度，提高氣息的深度和飽滿性。增強聲音和氣息的對抗力也可以使用打嘟嚕的練習(xí)方式來增強胸腔本身的彈性和橫膈肌的肌肉力度控制力，壓迫胸腹腔內(nèi)的氣息有效進行對抗，使橫膈膜逐漸適應(yīng)正確的氣息方法。

如此反復(fù)練習(xí)，才能達到“有彈性、有力度、不漏氣、靈活自如不感到疲勞的呼吸要求?！睘閷W(xué)生打下良好的氣息基礎(chǔ)。

（三）歌唱中的發(fā)聲

歌唱的發(fā)聲指的是各個發(fā)聲器官統(tǒng)一協(xié)調(diào)，發(fā)出圓潤、飽滿富有共鳴的良好聲音，它既需要正確的氣息支撐，又需要喉頭、軟腭、聲帶等器官有機配合。歌唱的發(fā)聲是藝術(shù)化的、要和平時說話的發(fā)聲方式區(qū)別開來對待。

有的學(xué)生機械地壓迫或是壓低喉頭，在喉腔以及咽腔處發(fā)出擠壓、干癟的聲音，有的同學(xué)追求寬厚的音色，而人為的撐出“假、大、空”的音色。有的學(xué)生軟腭不夠興奮、或者沒有抬起笑面肌，導(dǎo)致頭部共鳴不夠，而產(chǎn)生唱高音費力的情況。這些問題，都是作為高中階段學(xué)生容易在發(fā)聲方面而產(chǎn)生的問題。究其原因，都是沒有進行科學(xué)的訓(xùn)練而造成的。

針對高中階段的學(xué)生，應(yīng)著重強調(diào)其發(fā)聲時氣息支撐、共鳴充分、位置高而統(tǒng)一等方面要有機協(xié)調(diào)、融會貫通。加強對于學(xué)生的發(fā)聲機能的磨練，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生發(fā)聲各器官的適度感覺，保持音色的平衡與張力?？蓮娜缦聨c加強訓(xùn)練：

1.起音

“起音”或者“起聲”指的是歌唱中起始的發(fā)音方法，在正確的氣息支撐的前提之下，充分沖擊聲帶使其充分振動，發(fā)出飽滿圓潤的聲音，聲帶閉合的動作和氣息送出的動作同時發(fā)生，聲門充分打開，或者先送氣息再使聲帶產(chǎn)生震動，先出氣后發(fā)聲等。都是正確起音的方式，可以充分將這些技巧利用在頓音、跳音、連音和長音的練習(xí)中?？梢杂行У母纳坡曇暨^于僵硬、聲帶漏氣等問題，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.喉嚨與喉頭問題

喉嚨與喉頭在整個歌唱發(fā)聲體系當(dāng)中是占很重要的位置的，只有喉部聲道保持暢通，氣息才能到達正確的位置，共鳴才能找到正確的狀態(tài)。眾所周知，聲帶長在喉嚨里面，發(fā)聲就是通過聲帶充分震動而達成的。通過氣流沖擊聲門引起聲帶振動而發(fā)出聲音。喉嚨不同，或喉嚨處的肌肉緊張、僵硬，就談不到氣息流暢，聲音就“卡”了。

可以利用“打哈欠”、貼著咽壁吸著唱等方法，引導(dǎo)學(xué)生進入到喉嚨松弛、自然下放的正確狀態(tài)。喉頭自然下降，整個咽管系統(tǒng)隨著“打哈欠”的拉伸距離，通道暢通開闊，并且要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲時要“吸住”，保持這種“吸著唱”的感覺，也就是能夠保持這種喉頭下放“打開喉嚨”的狀態(tài)。

3.舌頭的位置

舌頭在聲樂發(fā)聲中的重要地位不言而喻，由于和喉部肌肉、神經(jīng)精密相連，所以如果在練習(xí)時有舌頭僵直、舌根下壓、大舌頭等問題的出現(xiàn)，勢必會對整個發(fā)聲產(chǎn)生影響。

在教學(xué)中，要強調(diào)舌頭的正確，教學(xué)時要觀察學(xué)生舌面是否平直，舌尖是否輕抵下牙。一個舒適的舌部狀態(tài)所對應(yīng)的是喉頭軟骨的垂直，所以要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確保舌位的正確。

（四）歌唱中情感的表達

聲樂是情感的載體，聲樂這種藝術(shù)形式就是為了表達和傳遞情感而存在的。如果能在表演前充分的體會到聲樂作品中包含的情感色彩，并在音樂作品中融入自己對作品的理解和思想，就能表現(xiàn)出區(qū)別于他人的演唱風(fēng)格，也有利于演唱者更好的發(fā)揮自己所掌握的演唱技巧，更酣暢淋漓的進行表演，從而保持一種良好的表演狀態(tài)。可以說，對聲樂演唱情感表達的傾入程度，直接決定了學(xué)生的表演狀態(tài)。

每一首歌曲的創(chuàng)作都是建立在詞、字、句的組合之上，每個詞句因為不同的組合所包含的意義又不同，由于中國文化的博大精深，一個字的改變甚至都能影響到一句話的含義。因此，要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的理解歌詞的含義，并充分體會到歌詞中所蘊含的情感色彩。只有如此，才能使情感表達更為精準(zhǔn)，對歌曲的情感表述也更為精確。并且，只有準(zhǔn)確的理解歌詞里的含義，才能更加充分的感受到歌曲創(chuàng)作者在創(chuàng)作歌曲時所蘊含的情緒，才能在不知不覺之中融入到作者的創(chuàng)作世界當(dāng)中，才能進入創(chuàng)作者的內(nèi)心深處感受創(chuàng)作者的真實想法。聲樂藝術(shù)作品具有很強的親和力，是人們最容易接受的情感藝術(shù)形式，利用歌聲作為載體對聲樂作品中的情感進行傳達，使聽眾與聲樂藝術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴。

總而言之，高中階段的聲樂教學(xué)由于高中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，是有其特殊性的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到不同的問題，抓住事物的客觀規(guī)律，了解問題形成的原因，才能從本質(zhì)上解決困難，提升教學(xué)質(zhì)量。高中生的時間是非常寶貴的，我們力求總結(jié)出一套切實有效的方法，在教學(xué)中更加準(zhǔn)確、更加快速的為學(xué)生排憂解難。讓更多的學(xué)生能夠考入高等學(xué)府，實現(xiàn)音樂理想。

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