城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學校外寄宿生行為習慣特點分析

趙學龍

摘 要：新時期背景下，教育的內(nèi)容不要局限在理論知識上，而是應該教授學生要怎樣做人，最好是從行為習慣為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文在200份問卷調(diào)查，20人次訪談，8人次個案研究，5所調(diào)查學校的基礎上發(fā)現(xiàn)，隴南市武都區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部義務教育階段校外寄宿生在學習、生活和交際習慣上存在著一些問題。針對這些問題，提出了一些有效的解決策略，希望幫助學生逐漸養(yǎng)成一個良好的行為習慣。

關鍵詞：隴南市武都區(qū);城鄉(xiāng)結(jié)合部義務教育;校外寄宿生;行為習慣

部分學生不愿意受到學校的管束，不在學校住宿，被稱為校外寄宿生，從隴南市武都區(qū)兩水中學，漢王小學，馬街中學，安化小學和石門九年制學校5所學校來看，校外寄宿生占據(jù)的比例達到了60%。因此，本文以校外寄宿生的行為習慣為出發(fā)點，提出了一些養(yǎng)成策略。

一、隴南市武都區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部義務教育階段校外寄宿生行為習慣特點分析

（一）生活習慣

義務教育階段的孩子年齡小，缺乏相應的安全意識，在脫離教師的管教以后，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、逃學的情況。從這5所學校的考察情況來看，有些留守孩子基本上每周都穿同一套衣服，雖然班主任強調(diào)過生活習慣，但是由于父母長期不在家，長輩也沒有過多關注，導致學生的生活習慣比較差。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校外寄宿生的自我管理能力弱，不注重清潔衛(wèi)生，如吃飯前會洗手嗎？都洗占22%，都不洗40%，飯前洗，飯后不洗38%。

（二）學習習慣

預習在某種程度上可以反映出學生的學習態(tài)度，從調(diào)查結(jié)果表明，校外寄宿生經(jīng)常預習的學生僅有28%，如表2所示，這就表明大部分學生沒有意識到預習的重要性。而且有的學生在上課的時候，經(jīng)常容易出現(xiàn)走神的情況，注意力不集中。如吃飯前會洗手嗎？有27%，偶爾39%，沒有25%。

（三）人際交往

校外寄宿生不會在學校居住，很少體驗到同伴之間的友情，所以人際交往的能力自然要弱一點。例如從漢王中學初一學生的調(diào)查來看，學生主動打招呼的現(xiàn)象比較少，下課以后也沒有任何的交流。從班主任處得知，這部分學生是校外寄宿生，他們的性格比較內(nèi)向，學校也沒有什么集體活動讓學生參加，所以在和學生相處的時候，顯得比較困難。

二、隴南市武都區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部義務教育階段校外寄宿生行為習慣養(yǎng)成途徑

（一）完善校外寄宿生管理體系，創(chuàng)建一個良好的教育環(huán)境

完善校外寄宿管理體系，是培養(yǎng)學生行為習慣的重要途徑，這就要求學校領導樹立“以人為本”的理念，將養(yǎng)成教育融入其中，關注校外寄宿生的實際需求，強化他們的自主管理能力。第一，學校從安全的角度出發(fā)，重視過程和細節(jié)管理，逐漸形成一種自上而下的管理網(wǎng)絡，增強學生的責任感。第二，學校要加強校外租房的管理工作，要對學生負責，采用現(xiàn)場勘查的方法，對于那些不符合標準的房子，進行相應的整改。第三，提升陪讀家長的綜合素質(zhì)，定期召開家長會，在會議上通報目前學校周邊發(fā)生的一些問題，讓家長有一個預警心理，做好孩子身體和心理的調(diào)節(jié)工作。

（二）遵循學生的心理發(fā)展特點，形成系統(tǒng)性的養(yǎng)成教育

雖然義務教育階段的行為習慣養(yǎng)成教育存在著一定的差異性，但也要做到整體和層次的相互統(tǒng)一，了解校外寄宿生的心理需求，實行分層教育。對于低年級的孩子而言，水平比較低，一些學生的行為習慣還處于自發(fā)階段，整體的表現(xiàn)不夠理想;高年級的學生，發(fā)展水平在提高，自控能力也開始增強。所以，教師要遵循學生的心理特點，設置一些層次性的養(yǎng)成教育目標，在循序漸進的過程中，引導學生自覺去養(yǎng)成一個良好的習慣。同時，在目標設定的時候，還要充分尊重學生的主體地位，要在自我認同的過程中，促進個體的發(fā)展。例如在規(guī)章制度的設定中，讓學生參與到其中，調(diào)動每位學生的積極性，通過獎優(yōu)懲劣的方式，去落實這些規(guī)章制度。期末的時候，對校外寄宿生的行為習慣進行總結(jié)，讓那些優(yōu)秀的學生起到一個帶頭作用，以點帶面，帶領其他的同學一起進步。

（三）構(gòu)建家校合作平臺

父母在學生行為習慣養(yǎng)成中具有非常重要的作用，構(gòu)建一個家園合作新平臺，在教育合力的基礎上，去探索另一種養(yǎng)成教育體系。而在具體實踐的過程中，不要盲目借鑒，應該秉承著因地制宜的原則，將合作落實到實處。一方面，設置專門的機構(gòu)去負責學校和家庭的關系，組織一些教育論壇，及時向家長傳遞孩子們的發(fā)展觀，普及合作的知識。同時，家長還可以分享自己的教育心得，這些成功的教育案例，就是最有效的養(yǎng)成措施。另一方面，擴大網(wǎng)絡交流途徑，在城鄉(xiāng)一體化的當下，學校要構(gòu)建多種溝通渠道，加強和家長的溝通頻率，為培養(yǎng)學生的行為習慣奠定一個堅實的基礎。

三、結(jié)束語

義務教育階段校外寄宿生受到社會各界的廣泛關注，但是部分學校的管理制度還不夠完善，對于學生養(yǎng)成教育的認知不強，這就導致學生的學習、生活和人際交往方面的能力比較弱。作為教師，應該意識到培養(yǎng)學生行為習慣的重要性，在不斷更新和完善的過程中，去進行教學實踐，培養(yǎng)出一群符合現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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