以境促學(xué)，增光添彩

許曉馨

摘 要：化學(xué)是人類改造物質(zhì)世界的一門重要學(xué)科，在教學(xué)中幫助學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野對(duì)我國(guó)的發(fā)展有十分重要的作用和意義。因此，作為一名初中化學(xué)教師，可借助合理的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為初中化學(xué)課堂增光添彩。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)情境;問(wèn)題情境;生活情境

所謂情境教學(xué)，即教師有目的的為幫助學(xué)生積累知識(shí)，使學(xué)生獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升所營(yíng)造的一種物理環(huán)境。在新課程改革有效實(shí)施的背景下，以境促學(xué)的教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果得到了廣大教師的認(rèn)可，所以身為初中化學(xué)教師的我們自然也不能落后于人。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將情境教學(xué)法運(yùn)用初中化學(xué)課堂中，以達(dá)到使課堂增光添彩的目的做一番闡述：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的化學(xué)理論無(wú)一不是先人經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為一名初中化學(xué)教師，可以通過(guò)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，為初中化學(xué)課堂增光添彩。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《用過(guò)氧化氫制取氧氣》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了氧氣的重要性引出了如何制取純凈的氧氣的課題。然后，我將學(xué)生分成了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，為每一組提供了用過(guò)氧化氫制取氧氣所需要的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)開始之前我為學(xué)生詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的安全問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出過(guò)氧化氫可以在加熱的條件下或不加熱二氧化錳作催化劑的作用下分解出氧氣的結(jié)論。最后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)催化劑了解的還不是很深刻，于是我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了催化劑的意義，使學(xué)生加深了對(duì)催化劑概念的理解，知道了催化劑的用途。這樣，我通過(guò)在課堂中讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓實(shí)驗(yàn)情境在初中化學(xué)課堂中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

二、通過(guò)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，十分有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中忽略了提問(wèn)這一重要的環(huán)節(jié)。因此，作為一名新時(shí)代下的初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂中做到善于提出有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題的辦法，開拓學(xué)生的思路，使初中化學(xué)課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《潔凈的燃料——?dú)錃狻愤@一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生播放了“神舟七號(hào)”發(fā)射升空的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“火箭升空，要克服強(qiáng)大的地球引力，需要強(qiáng)大的能量才可以實(shí)現(xiàn)，而這種強(qiáng)大的能量是由燃料燃燒提供的，大家知道這種燃料是什么嗎？”我以此問(wèn)題引出了氫氣這一課題，并讓學(xué)生閱讀教材，為學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于驗(yàn)證氫氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示，并在演示實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）如何才能知道氫氣已經(jīng)純凈了？

（2）氫氣燃燒時(shí)火焰是什么顏色？

（3）氫氣燃燒的產(chǎn)物是什么？

讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。最后我讓學(xué)生對(duì)氫氣的應(yīng)用前景做了總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣是理想的高能潔凈燃料，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣我通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以問(wèn)題情境優(yōu)化了初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、通過(guò)生活情境增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與人類的生產(chǎn)生活有十分密切的關(guān)系。新課改中也提到了化學(xué)教學(xué)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)存在于生活中的每個(gè)角落。因此，作為一名初中化學(xué)教師，要意識(shí)到在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的必要性，讓學(xué)生通過(guò)生活情境增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到為課堂增光添彩，使初中化學(xué)課堂充滿活力的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的水資源》這一節(jié)時(shí)，首先，我學(xué)生介紹了水資源在地球上的分布和工業(yè)農(nóng)業(yè)中水資源的利用，讓學(xué)生通過(guò)身邊的事例討論得出水資源在生活中的利用，學(xué)生說(shuō)道：“以淋浴代盆浴、用水桶洗車、做飯等等?！比缓?，我為學(xué)生介紹了水的污染和防治方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道了如何區(qū)分硬水和軟水以及自來(lái)水的凈化過(guò)程，幫助學(xué)生了解了水的凈化方法有沉淀法、過(guò)濾法、吸附法和蒸餾法。最后，我對(duì)本節(jié)課做了總結(jié)，并通過(guò)一個(gè)短片讓學(xué)生進(jìn)一步理解水對(duì)于生產(chǎn)生活的作用和意義。這樣，我通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅讓課堂增光添彩，還培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。

總而言之，情境教學(xué)有助于豐富化學(xué)教材中的理論知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是一門有實(shí)際意義的學(xué)科，所以情境教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用十分有必要。因此，作為一名初中化學(xué)教師，我們要積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，以境促學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為初中化學(xué)課堂增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

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