淺談技工院校專業(yè)課教學(xué)工匠精神的培養(yǎng)

姜華 姜男

關(guān)鍵詞：技工院校 ?工匠精神 ?專業(yè)課教學(xué) ?人才培養(yǎng)

工匠精神是從業(yè)者的價(jià)值取向和行為表現(xiàn)的綜合反映，與人生觀和價(jià)值觀緊密相連。培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才是技工院校的神圣使命。學(xué)校只有全方位將工匠精神貫穿于育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出具有精湛技能的人才，而在專業(yè)課教學(xué)中貫穿工匠精神將會(huì)收到事半功倍的效果。

一、工匠精神的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能。其實(shí)，工匠精神是一種對(duì)產(chǎn)品不斷精雕細(xì)琢、精益求精，追求至善至美的精神理念，蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感，它具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性三大特征。工匠精神可細(xì)化為在細(xì)節(jié)上精益求精，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，追求極致與完美;在標(biāo)準(zhǔn)上一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求是;在專業(yè)上專注堅(jiān)持，追求進(jìn)步;在目標(biāo)上專心致志地打造同行難以超越的卓越產(chǎn)品。對(duì)技工院校學(xué)生來說，工匠精神就是對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，對(duì)從事職業(yè)的忠誠，對(duì)自己作品追求精雕細(xì)琢和精益求精，對(duì)人生追求極致和止于至善的精神。

二、“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工是對(duì)工匠精神的最高贊譽(yù)。在我國全面推進(jìn)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由“中國制造”到“中國智造”的關(guān)鍵階段，提升國家產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提倡工匠精神有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量，有利于企業(yè)加快發(fā)展和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，有利于推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，有利于壯大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)。從這個(gè)意義上說，技工院校把工匠精神培養(yǎng)作為全面提高教育質(zhì)量的核心內(nèi)核，將其融入人才培養(yǎng)全過程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技能競(jìng)賽、教師引領(lǐng)等方面構(gòu)建工匠精神教育與專業(yè)課程融通路徑，深化專業(yè)課教學(xué)改革，細(xì)化日常行為管理，強(qiáng)化校企合作育人，營(yíng)造校園文化氛圍，是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需要，是促進(jìn)學(xué)子職業(yè)生涯成功發(fā)展的需要。技工院校向社會(huì)輸送的技能人才具備工匠精神，那么學(xué)校就有較強(qiáng)的社會(huì)美譽(yù)度和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其畢業(yè)生在未來的職業(yè)發(fā)展中努力實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，也使得其人生價(jià)值得以體現(xiàn)。

當(dāng)前，職業(yè)院校較為注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而往往忽略對(duì)其職業(yè)精神的引導(dǎo)，因而培養(yǎng)出來的畢業(yè)生常常缺乏“心性”。沒有一流的“心性”，難有一流的技術(shù)。為此，技工院校應(yīng)通過工匠精神教育，為廣大學(xué)子們樹立自信心和自尊心，使學(xué)生具有成為工匠的目標(biāo)和動(dòng)力，這樣學(xué)生在技能成才的道路上會(huì)越走越穩(wěn)、越走越快。不管學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，只有將工匠精神與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，才能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。只有學(xué)生具有工匠精神，追求精益求精，才能獨(dú)具匠心，雕琢出一流的產(chǎn)品或提供一流的服務(wù)。

三、專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

技工院校學(xué)生生源素質(zhì)總體上不高，很多學(xué)生缺乏人生理想和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的追求，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)缺乏興趣。技工教育是為了讓學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，從而滿足企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)技能人才的需要。工匠精神是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)操守的重要抓手，也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為此，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)評(píng)價(jià)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，將工匠精神的構(gòu)成要素融合進(jìn)去，并貫穿于教學(xué)全過程，打造知識(shí)、技能、素養(yǎng)三位一體的人才培養(yǎng)模式，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生積極探究、認(rèn)識(shí)事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)驅(qū)力。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，更要結(jié)合我國技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、專業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。只有“干一行愛一行、干一行鉆一行”，才能踐行工匠精神。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地作用，以德育之，以嚴(yán)滲之

培養(yǎng)工匠精神要把對(duì)學(xué)生德行的培養(yǎng)放在首位。教師在重視培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力的同時(shí)，更要著眼于對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及其自身工匠精神的培養(yǎng)，這就需要完善教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課教學(xué)中將職業(yè)素養(yǎng)教育、行為養(yǎng)成教育和安全教育等有機(jī)地結(jié)合起來，將精益求精的工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等元素融入到課程體系開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神的積極情感和自覺意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)量、精度意識(shí)和職場(chǎng)工作的安全、環(huán)保意識(shí)以及良好的職業(yè)習(xí)慣，這有利于教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，技術(shù)上精益求精，培育一流的“心性”;有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成追求卓越、專注細(xì)節(jié)的好品質(zhì);有利于培養(yǎng)具有“工匠精神”和掌握先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的綜合型技能人才。

想要發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地作用，就需要重構(gòu)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上將職業(yè)素養(yǎng)教育融入進(jìn)去，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想素質(zhì)、行為習(xí)慣考核和對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知踐行程度的評(píng)價(jià)上，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)科學(xué)、合理、客觀。

3.課堂教學(xué)培養(yǎng)“工匠精神”的方式與內(nèi)容要易于學(xué)生接受

專業(yè)課教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段。教師要注重搜集整理與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的具有職業(yè)精神元素的教學(xué)資源，將其歸納到人才培養(yǎng)的目標(biāo)中。我們常說“失之毫厘謬以千里”“千里之提潰于蟻穴”“功虧一簣”，這些成語為學(xué)生們所熟知，所以更易于接受。筆者所在學(xué)院要求在課堂教學(xué)中融入大慶精神、鐵人精神、傳統(tǒng)教育元素，培育“工匠精神”，取得了顯著的效果。教師常給學(xué)生講“放大鏡照鋼絲”“五毫米見精神”的故事，讓學(xué)生感受早年大慶會(huì)戰(zhàn)時(shí)期的行為文化，培養(yǎng)學(xué)生“敢同強(qiáng)手爭(zhēng)高下，不向困難讓寸分”“寧要一個(gè)過得硬，不要九十九個(gè)過得去”等為主要內(nèi)容的“自覺從嚴(yán)，好字當(dāng)頭”的特色行為文化。在教學(xué)中講好油田傳統(tǒng)故事，教育學(xué)生練技術(shù)，要項(xiàng)項(xiàng)工作高起點(diǎn)，時(shí)時(shí)從嚴(yán)、事事從嚴(yán)、人人從嚴(yán)，做到干一項(xiàng)工程，鑄一座豐碑，拓一塊市場(chǎng)，贏一方信譽(yù)。細(xì)節(jié)決定成敗，教師在專業(yè)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生精益求精，關(guān)注細(xì)節(jié)，做到精確測(cè)量、精準(zhǔn)操作、精益求精，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的實(shí)操習(xí)慣。

4.積極探索“以賽代訓(xùn)，以賽促學(xué)”課程教學(xué)模式

該模式實(shí)為教賽結(jié)合、寓學(xué)于賽、學(xué)賽融合，包括將職業(yè)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合，將與大賽相對(duì)應(yīng)的課程納入專業(yè)課程體系中，也包括課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)競(jìng)賽性?！耙再惔?xùn)，以賽促學(xué)”是工匠精神培養(yǎng)的有效抓手，它能起到激發(fā)一小批、培訓(xùn)一大批、成長(zhǎng)一大片的作用。在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課教師通過將競(jìng)賽有關(guān)規(guī)定向?qū)W生不斷滲透，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)加工制作產(chǎn)品過程中每一步的精度和質(zhì)量，教育學(xué)生樹立質(zhì)量第一的理念，這樣就能夠使學(xué)生在行為上養(yǎng)成“嚴(yán)在針尖上，細(xì)在發(fā)絲上”的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致作風(fēng)。這種精細(xì)化工作態(tài)度、精益求精意識(shí)、追求卓越標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成，就是工匠精神的體現(xiàn)。在競(jìng)賽中，教育學(xué)生看其他學(xué)生的技能操作水平，要用放大鏡;查找自身技能水平與加工產(chǎn)品的缺點(diǎn)與不足，要用顯微鏡;在技能上有卓越表現(xiàn)需要站得高、看得遠(yuǎn)，要用望遠(yuǎn)鏡;解決加工過程中技術(shù)難關(guān)，抓主要矛盾，要用聚光鏡。用好這四面鏡子，照出高水平、照出高標(biāo)準(zhǔn)，照出學(xué)生技能成才的前進(jìn)方向。

5.提高專業(yè)課教師的職業(yè)素養(yǎng)

在培養(yǎng)工匠精神過程中，專業(yè)課教師要發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。教師身上首先要具有工匠精神的特質(zhì)，要能夠看到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、追求卓越的育人精神，看到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精雕細(xì)刻、精益求精、執(zhí)著專注地追求教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀品質(zhì)。專業(yè)課教師要有一顆純粹的教育心，始終如一，初心不改，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)技能，通過言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教育和工匠精神培養(yǎng)，將追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)傳遞給學(xué)生，把“工匠精神”融入每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過這種貫穿式、伴隨式的滲透教育，發(fā)揮教師的“示范”和“榜樣”作用，就會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，感染和影響處于發(fā)展、成熟過程中的學(xué)生。教師的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力尤為重要，只有實(shí)現(xiàn)兩種能力同步提升才能提升教學(xué)的有效性。工匠精神是教師教學(xué)態(tài)度的重要體現(xiàn)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，隨著老教師的退休，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在不斷減少，這就需要老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，以促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。加快教師隊(duì)伍建設(shè)，要利用環(huán)境熏陶，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便于教師能更好地把握學(xué)生的思想脈搏。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，向“雙師型”教師發(fā)展，成為真正的行業(yè)專家和教育能手，將情感置于教學(xué)中，有利于學(xué)生理解工匠精神的真正內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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（作者單位：大慶技師學(xué)院）