世界技能大賽獲獎選手成長案例調(diào)查報告

魏啟廣 林希秀 尹宜強

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查的主要對象為我國參加第42、43、44屆世界技能大賽獲獎的70名優(yōu)秀選手，其中金牌選手 23 名，銀牌選手8名，銅牌選手7名，優(yōu)勝獎選手32名。

二、調(diào)查目的

第一，了解大賽獲獎選手的基本情況，推測參賽者的參賽動機。

第二，了解大賽獲獎選手的群體特征，為技能大賽提供科學指導。

第三，了解大賽獲獎選手的選拔參賽途徑、集訓方式方法。

第四，了解賽場上影響參賽選手發(fā)揮的因素。

第五，參加世賽給選手帶來了哪些方面的改變？

三、調(diào)查途徑與方法

本次調(diào)查主要采用查詢相關文獻法、世界技能大賽中國組委會官網(wǎng)、世界技能大賽官網(wǎng)、參賽選手所在單位官網(wǎng)的方法，來獲取第一手原始資料。在對收集到的相關資料進行分析、歸納、總結(jié)的基礎上，提出觀點。

四、基本結(jié)論

1.宏觀數(shù)據(jù)分析

（1）技工院校獲獎選手比例大，技工教育大有可為。在調(diào)查的70名世賽獲獎選手中，技工院校的學生49人，占總獲獎人數(shù)的70%;職業(yè)學校的學生9人，占總獲獎人數(shù)的12.8%;大專及以上院校的學生6人，占總獲獎人數(shù)的8.6%;企業(yè)的職工6人，占總獲獎人數(shù)的8.6%。本次調(diào)查的70名獲獎選手中，23人獲得金牌，其中，來自技工院校的學生有17人，占獲得金牌總數(shù)的73.9%;職業(yè)學校的學生4人，占獲得金牌總數(shù)的17.4%;來自企業(yè)的職工2人，占獲得金牌總數(shù)的8.7%。

通過對比數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，無論是獲獎總數(shù)還是金牌總數(shù)，技工院校的學生都占有絕對的優(yōu)勢。技工教育作為國民教育的重要組成部分，從一開始就定位于為國家培養(yǎng)實用型、技能型人才，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在培養(yǎng)體系、師資配置、培養(yǎng)模式、校企合作、硬件軟件等方面非常成熟完善。在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才方面，發(fā)揮了不可替代的作用。技工院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，我國的參賽選手大都是技工院校培養(yǎng)出來的青年技能人才，他們能夠代表祖國參賽并取得如此優(yōu)異成績，說明技工教育大有可為，也從側(cè)面展示了我國技能型人才隊伍建設所取得的成就。

（2）從地域上看，南方總體實力強勁，北方潛力較大。從地域上看，獲獎選手中，南方地區(qū)獲獎選手較多，以長江為界，長江及長江以南地區(qū)獲獎選手58人，占總數(shù)的82.86%;長江以北地區(qū)12人，占總數(shù)的17.14%;在金牌總數(shù)中，南方選手獲得20枚，占總數(shù)的86.96%，北方選手3枚，占總數(shù)的13.04%。在南方地區(qū)的獲獎選手中，廣東選手整體實力較強，共獲獎次數(shù)27枚，占總數(shù)的38.57%，在金牌總數(shù)中，廣東選手獲得10枚，占總數(shù)的43.48% 。

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，獲得獎牌的主要區(qū)域為珠三角地區(qū)、長三角地區(qū)、京津冀地區(qū)、成渝地區(qū)、山東等地域。其中，廣東省獲獎次數(shù)和金牌數(shù)最多。這些地區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)展的主要引擎，在制造業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè)、信息技術(shù)等方面都存在得天獨厚的優(yōu)勢。在技工教育方面，這些地區(qū)也是走在全國前面的，廣東省領跑全國。經(jīng)過多年的學習探索和積累沉淀后，北方地區(qū)也表現(xiàn)出了發(fā)展較強的勢頭，潛力較大。

2.微觀數(shù)據(jù)分析

（1）獲獎選手參賽項目各不相同，但是都懷揣技能成才的夢想。第44屆時裝技術(shù)項目金牌選手北京工貿(mào)技師學院胡萍說：夢想，指引著我向前沖;機會，是我一路努力的見證，收獲是我一生的財富;明天，又是一個新的起點。廣州技師學院第44屆原型制作項目世賽金牌獲得者黃楓杰說：無奮斗，不青春;樹立目標，堅定信念;不怕失敗，磨煉意志;虛心好學，勤學苦練;克服困難，勇往直前;時刻不忘，心懷感恩。楊浦職校第44屆車身修理項目世賽冠軍楊山巍表示：普通崗位也能成就大國工匠。山東工業(yè)技師學院第44屆工業(yè)控制項目世賽冠軍袁強：我的夢想除了學習技能外，更重要的就是通過參加世界技能大賽實現(xiàn)我的人生理想。第44屆世賽機電一體化項目冠軍選手，來自廣東省嶺南工商第一技師學院的葉子進說：“堅持”比“放棄”只多一筆。第44屆工業(yè)機械裝調(diào)項目世賽冠軍、阿爾伯特大獎獲得者、江蘇省常州技師學院宋彪說：擁有精湛的技能，一樣可以讓生命熠熠生輝。第44屆世賽汽車噴漆項目金牌獲得者杭州技師學院蔣應成說：盡自己最大的努力去做。第44屆世賽瓷磚貼面項目金牌獲得者浙江建設技師學院崔兆舉認為：積跬步成千里——逆襲只不過是努力和堅持的另一種說法;“有志者，事竟成。”第43屆商務軟件解決方案項目優(yōu)勝獎獲得者邢臺技師學院路叢瑜表示：道要靠自己悟，路要靠自己走……

不同的獲獎選手有著不同的成長故事，不同的世賽項目對參賽選手的要求也是不盡相同。但是他們都有自己的技能成才夢想，都有一顆技能報國的赤子之心。

（2）背后都擁有一支優(yōu)秀的項目團隊。獲獎選手胡萍說：“今天，我能夠取得這樣優(yōu)異的成績，是和我們整個專家、教練團隊，基地的老師和各級領導共同努力分不開的……我的整個團隊的教練老師們，都是我最堅強的后盾?！?/p>

獲獎選手黃楓杰表示：“回首兩年來的經(jīng)歷，我最想說的就是感謝、感恩，這枚金牌的背后承載著太多人的付出……有教練團隊、競賽團隊的每位老師的信任、鞭策與教導，讓我更懂得技行天下需要秉持工匠精神?！?/p>

獲獎選手楊山巍表示：“我成功的背后是一支鋼鐵團隊幾年的匠心磨礪?！?/p>

獲獎選手袁強表示：“我背后有一支強大的團隊，這份榮譽屬于我們大家。十分感謝我的國家隊教練指導團隊，沒有他們的嚴格要求和悉心指導，我是不可能登上領獎臺的?！?/p>

獲獎選手宋彪表示：“這個成績屬于團隊的每一個人！因為是大家給我提供了機會，引領我自己走進技能的世界，讓青春充實而亮麗?！?/p>

獲獎選手崔兆舉表示：“要感謝教練團隊的培養(yǎng)?！?/p>

……

經(jīng)過了解，第44屆烹飪（西餐）項目優(yōu)勝獎獲得者山東城市服務技師學院曲笛的項目團隊中專家團隊3人，教練團隊4人;第44屆糖藝/西點制作項目優(yōu)勝獎獲得者呂浩然的項目團隊中有專家4人，教練團隊4人;第44屆世賽飛機維修項目優(yōu)勝獎獲得者鄒芳憶的項目團隊中專家4人，教練團隊5人;第44屆世賽汽車噴漆項目金牌獲得者蔣應成的項目團隊中有專家3人，教練5人……

項目團隊的作用功不可沒，專家引領、教練主導、選手主體，團隊根據(jù)世賽內(nèi)容制定訓練方案、訓練方法與途徑、訓練的模式;還有體能訓練、心理訓練、抗挫折訓練等;分析在賽場上可能出現(xiàn)的各種情況并模擬演練等。每一名參賽選手的背后，都有一支優(yōu)秀的項目團隊，他們默默無聞、無私奉獻、盡心盡力，他們是幕后英雄。

（3）選拔和集訓過程讓選手更加堅定。

胡萍：校內(nèi)選拔-北京市選拔賽-全國選拔賽-進入中國集訓隊-10進5-5進2-2進1-參加世賽

袁強：校內(nèi)選拔賽-山東省選拔賽-全國選拔賽-進入國家集訓隊-9進5-5進2-2進1-參加世賽

世賽獲獎選手都要經(jīng)歷校內(nèi)選拔賽、市賽、省賽、省內(nèi)集訓，省內(nèi)選拔，進入國家集訓隊，在世賽集訓基地進行集訓選拔，選出最優(yōu)秀的選手代表中國參加世界技能大賽。經(jīng)歷這些過程之后，選手們可謂是身經(jīng)百戰(zhàn)了，無論是從精神層面還是在技能層面都有了很大的提升，內(nèi)心也變得非常強大了。就像胡萍所說的：“集訓的考驗和世賽的洗禮，讓我擁有了更加堅強的意志，更加穩(wěn)定的心態(tài)，讓我擁有了處事不驚、冷靜思考、迎難而上的信念，也給了我直面人生中的每一個困難和挑戰(zhàn)的勇氣與信心。通過集訓的打磨，我信心百倍，愈戰(zhàn)愈勇。”

（4）技能改變?nèi)松＋@獎選手黃楓杰的各種獎勵已達140萬元（稅后），并獲得全國技術(shù)能手、高級技師、廣州技師學院教師、2017廣州市十大榜樣人物、廣州市杰出青年、廣東省五四青年獎章等榮譽。

獲獎選手宋彪獲得“江蘇大工匠”稱號，擁有副高級專業(yè)職稱，成為江蘇省常州技師學院教師，赴德國留學一年。

……

對于獲獎選手，國家、各省市等都制定了詳細的政策，以北京市為例，北京市規(guī)定：世賽獲獎選手將被頒發(fā)高級技師職業(yè)資格證書。前三名獲獎選手畢業(yè)后進入北京市學校的，可破格評為副高級職稱，并享受相關待遇;畢業(yè)后進入北京市企業(yè)的，可破格評為高級工程師，并享受相關待遇。

五、對技工教育的幾點建議

1.培養(yǎng)學生的工匠精神與質(zhì)量意識

工匠精神體現(xiàn)了對產(chǎn)品的專注程度，對產(chǎn)品精益求精的態(tài)度。技工院校應當培養(yǎng)學生們的工匠精神，把工匠精神貫穿于教學尤其是實習教學的每一個環(huán)節(jié)中。進一步解放思想，發(fā)揮技工院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，強化質(zhì)量意識。

2.建設世賽集訓基地，促進專業(yè)建設

利用一切可利用的資源建設龍頭專業(yè)，按照世賽標準建設世賽實訓基地，積極承辦各級各類職業(yè)技能競賽。來參加技能競賽的一般都是本地區(qū)、本省、全國范圍內(nèi)較高水平的選手，經(jīng)過同臺競技、交流學習，可以相互促進，相互提高。利用高水平的競賽來診斷相關專業(yè)存在的問題，是推動專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

3.以世賽為導向，推進教學體系改革，促進技工院校的一體化教學

世賽的命題是世界行業(yè)的最高水準，是典型的工作任務，是行業(yè)專家經(jīng)過千錘百煉得來的，具有較高的前瞻性和引導性。而技工院校所推行的一體化教學內(nèi)容也是企業(yè)的典型工作任務，源于實際崗位性工作任務，是在代表性工作任務的基礎上提取出來的。每個工作任務都具備完整的工作過程和工作要素，對學生來講具有較強的綜合性和挑戰(zhàn)性，能大大提高學生的專業(yè)涵養(yǎng)。因此，在這一點上，一體化的教學內(nèi)容與世賽的考核內(nèi)容是相通的、一致的。

4.加強師資隊伍建設，建設教練型教師隊伍

出色的世賽選手背后都有一支高水平的教練團隊支撐。專業(yè)教練既具有淵博的理論知識，又具備豐富的實踐操作經(jīng)驗，既能講授，又能動手示范。培養(yǎng)世賽選手級的高技能人才，必然要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。技工院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，必須要有“大師”。有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工，有特色的一體化師資隊伍是技工院校生存與發(fā)展的關鍵。技工院校要加大力度培養(yǎng)一體化教師，應大力推進知能兼?zhèn)涞囊惑w化師資隊伍建設，通過各種途徑讓一體化教師盡快成長為教練型教師。

（作者單位：淄博市技師學院）