大學生的體質(zhì)健康標準政策態(tài)度的測量研究

潘秀剛 陳善平 潘星安 程春鳳 劉麗萍 張中江

摘? ? 要：采用質(zhì)性研究的方法編制學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表，量表為5因子結(jié)構(gòu)模型，包括政策內(nèi)容認同、政策執(zhí)行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為，具體包括23個指標。采用問卷對574名大學生進行調(diào)查，對該量表進行信度和效度檢驗。結(jié)果：學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表具有良好的信度和效度，可以作為測評大學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度的工具。大學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度與體育鍛煉行為呈正相關(guān)關(guān)系，培養(yǎng)積極的體質(zhì)健康標準政策態(tài)度有利于促進學生參與和堅持體育鍛煉。大學生對體質(zhì)健康標準政策持比較積極的態(tài)度，政策滿意度較高。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康標準;體育政策;態(tài)度;滿意度;心理測量

中圖分類號：G 807? ? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：The Constitutional-Health Policy Attitude Scale （CHPA Scale） was constructs by the method of qualitative research. Its a structure model with 5 factors， including policy content cognition， policy effect cognition， policy implementation cognition， policy satisfaction and policy behavior， including 23 indicators. The reliability and validity of these scales was tested based on a questionnaire survey of 574 students. The results show that： CHPA Scale was a reliable and valid measure to evaluate students constitutional-health policy attitude. The CHPA are significantly correlated with exercise behavior; to cultivate a positive attitude towards constitutional-health policy is helpful to promote students to exercise. In general， college students have positive cognition about constitutional-health policy; their satisfaction about policy higher; tend to follow constitutional-health policy.

Keywords：constitutional-health; PE policy;attitude;satisfaction;psychometrics

《國家學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）是我國監(jiān)測和促進青少年體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)性指導文件，教育部在印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》[1]的同時，要求各級學校貫徹執(zhí)行 [2]。然而一項政策實施的成效不僅僅取決于政策的制定者和實施者，有研究提出：“公共政策能否有效執(zhí)行，在相當程度上取決于政策適用主體的態(tài)度?！盵3]假如《標準》的適用主體并沒有執(zhí)行政策的意愿，就會導致《標準》的實施無效或失效[4]。對大學生政策態(tài)度的研究對貫徹實施《標準》、促進青少年體質(zhì)健康具有重要的現(xiàn)實意義。

態(tài)度是心理學范疇的概念，指對人或事物的看法和采取的相應行動[5]。政策態(tài)度則是政策適用主體對相關(guān)政策的認知、情感和行為傾向。我國學者對公共政策的研究開始關(guān)注政策適用主體，政策態(tài)度的研究數(shù)量呈逐年增加的趨勢，相關(guān)的研究主要集中在惠農(nóng)政策[6]、教育政策[7]、就業(yè)政策[8]、工資政策[9]和生育政策[10]等。關(guān)于學校體育政策適用主體的政策態(tài)度只有一些散見的觀點表述，缺少系統(tǒng)性的理論研究和定量分析，這不利于學校體育政策的制定者了解學生的政策態(tài)度和政策執(zhí)行效果。心理測量工具是學校體育政策態(tài)度定量分析和實證研究的基礎(chǔ)，本文旨在建立《國家學生體質(zhì)健康標準》的政策態(tài)度量表，并進行信度和效度分析，為《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施和研究提供測量工具，促進學校體育政策的深入落實。

1? ?研究對象與方法

1.1? 研究對象

研究對象為普通高校本科生，包括2部分。第1部分為開放問卷調(diào)查對象41人，其中：男生19人，女生22人。第2部分為封閉式問卷調(diào)查對象，調(diào)查時發(fā)放問卷600份，回收有效問卷574份，其中：男生286人，占49.8%;女生288人，占50.2%。其中：一年級151人，二年級140人，三年級141人，四年級142人。

1.2? 研究過程

研究分為2個階段：第1階段采用開放式問卷和NVivo 8.0中文版等質(zhì)性研究的方法構(gòu)建理論構(gòu)想[11]、收集測量題目來編制測量量表;第2階段采用封閉式問卷進行實證調(diào)查研究，使用SPSS 19.0和LISREL 8.53統(tǒng)計軟件來檢驗量表的構(gòu)想效度、內(nèi)部一致性信度、重測信度、效標關(guān)聯(lián)效度，分析調(diào)查對象的態(tài)度。

1.3? 開放式問卷

采用開放式問卷調(diào)查時，由研究人員請學生根據(jù)自己對《標準》的了解、參與《標準》測試的親身經(jīng)歷或周圍發(fā)生的事及相關(guān)的感受和看法，撰寫1篇以《我眼中的〈國家學生體質(zhì)健康標準〉》為題的1 000字以上的短文。要求學生盡量用自己的語言（無須查資料），真實地陳述發(fā)生的事實，表達內(nèi)心真實的想法。

1.4? 封閉式問卷

根據(jù)質(zhì)性研究結(jié)果，設(shè)計了學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表，量表包括5個維度23題，采用5級Likert量度，具體見表1。為檢驗量表的效標效度，問卷使用了體育鍛煉行為的相關(guān)題目，包括鍛煉時間、鍛煉頻率、鍛煉強度、鍛煉堅持、鍛煉內(nèi)容5個指標[12]，鍛煉時間、鍛煉頻率和鍛煉強度采用衡量體育人口的3個題目[13]，鍛煉堅持采用測量鍛煉行為階段的題目[14]。為了檢驗量表的重測效度，在第1次調(diào)查間隔2周后，采用同一問卷對其中的44名學生進行了第2次調(diào)查。

2? ?結(jié)果與分析

2.1? 測量題目編制

學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度是態(tài)度的一個下位概念，參照心理學對于態(tài)度[15]的界定，將學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度界定為是學生、教師等對《國家學生體質(zhì)健康標準》的態(tài)度，包括他們對《國家學生體質(zhì)健康標準》的認知、情感和行為等心理傾向。結(jié)合心理學關(guān)于態(tài)度的理論和管理學關(guān)于公共政策分析的理論，采用NVivo 8.0中文版對開放性調(diào)查問卷進行質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)：大學生的體質(zhì)健康標準政策態(tài)度包括5個核心理論維度，即政策內(nèi)容認同、政策執(zhí)行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為，具體包括23個子維度（見表1）。政策內(nèi)容認同、政策執(zhí)行認同和政策效果認同屬于態(tài)度中的認知成分，是大學生關(guān)于體質(zhì)健康標準政策的知識和理解，是個體對學生體質(zhì)健康標準政策的評價或評估，帶有認定和判斷意味。政策滿意度是態(tài)度的情感成分，是學生對體質(zhì)健康標準政策的心理反應，表現(xiàn)為喜歡或不喜歡、滿意或不滿意等情感反應。政策行為是態(tài)度中的行為成分，指學生對體質(zhì)健康標準政策的相關(guān)規(guī)定是否順從，表現(xiàn)為是否愿意參與相關(guān)活動。

根據(jù)學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度的質(zhì)性研究結(jié)果，筆者將學生體質(zhì)健康標準政策的測量模型設(shè)計成了一個二階測量模型，二階因子為體質(zhì)健康標準政策態(tài)度，一階因子為質(zhì)性分析得出的5個核心編碼。根據(jù)5個核心編碼的關(guān)聯(lián)編碼設(shè)計測量題目，題目數(shù)量是依據(jù)質(zhì)性研究編碼所得結(jié)果的關(guān)聯(lián)編碼數(shù)量而定，每1個關(guān)聯(lián)編碼設(shè)計1個題目，題目內(nèi)容是對該關(guān)聯(lián)編碼下的參考內(nèi)容的歸納，具體編碼和對應題目見表1，為了避免因同一因子題目集中造成受試作答時的一致性傾向，在實際應用的調(diào)查問卷中，題目被打亂并隨機排列，具體位置見表1中題號標注。新編制的題目采用5級Likert量度，5個備選答案分別為“非常同意”“同意”“既不同意也不反對”“不同意”和“非常不同意”，分別計為5、4、3、2、1作為題目得分，部分題目為反向計分，5個維度得分和總分為測量題目得分的平均分，分數(shù)越高表明大學生對體質(zhì)健康標準政策態(tài)度越積極。

2.2? 量表題目分析

為評估學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表測量題目的效度，采用SPSS 19.0進行了描述性統(tǒng)計，分析了學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表23個題目的均值、標準差、偏度、峰度。從表2可以看出，除了第1題的偏度和峰度和第2題、第6題和第23題的峰度外，其余題目的偏度和峰度絕對值均小于2，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布滿足正態(tài)分布假設(shè)。使用5點量表的絕大多數(shù)題目的標準差大于或接近1（題目1和題目23標準差相對較?。?，表示大學生的體質(zhì)健康標準政策態(tài)度在本量表題目上有較好的分散，量表題目對學生相關(guān)問題具有較好的鑒別度。

2.3? 驗證性因子分析

為了檢驗學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表的結(jié)構(gòu)效度，根據(jù)質(zhì)性研究分析結(jié)果的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在LISREL中構(gòu)建了量表的二階測量模型，測量模型以體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表的23個題目為顯變量，分別構(gòu)成5個一階因子潛變量（體質(zhì)健康標準政策內(nèi)容認同、政策執(zhí)行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為），再由這5個一階因子組成1個二階因子潛變量（體質(zhì)健康標準政策態(tài)度）。驗證性因子分析采用最大概似法，通過61次疊代完成了參數(shù)估值，分析結(jié)果的模型如圖1所示。

量表測量模型的擬合指數(shù)為：？字2（225）=1 757.94，CFI=0.90，NFI=0.88，NNFI=0.88，IFI=0.90， RMSEA=0.128，SRMR=0.094。模型擬合的卡方值（χ2）達到可接受的水平，χ2/f（1757.94÷225=7.813）小于10。模型的CFI、IFI指數(shù)達到可接受的標準0.90，但NFI、NNFI指數(shù)只是接近可接受的標準， RMSEA沒有達到可接受的標準（0.1），SRMR也沒有達到可接受的標準（0.08）。這些結(jié)果表明，這一新設(shè)計的量表仍需完善。從測量題目的因子負荷來看，其中一階因子政策執(zhí)行的顯變量F19、F18和政策行為的顯變量F5 3個題目的因子負荷低于0.4的標準，顯著水平均達不到0.05的標準，從因子負荷的角度可以通過刪除這幾個題目來修訂量表;其余各題的因子負荷值均較高，因子負荷的t值在6.74～16.08區(qū)間，顯著水平均達到0.05的標準，表明其他子量表具有良好的匯聚效度。

刪除F19、F18和F5 3個題目對原測量模型進行修訂，修訂后測量模型的驗證性因子分析通過24次疊代完成了參數(shù)估值，結(jié)果模型如圖2所示。量表測量模型的擬合指數(shù)為：（165）=

1 408.70，CFI=0.91，NFI=0.90，NNFI=0.90，IFI=0.91，RMSEA=0.129，SRMR=0.088。量表題目的因子負荷均高于0.4的標準，顯著水平均達到0.05的標準。各項指標均有所改善，達到可以接受的標準。

從測量模型二階因子的PHI參數(shù)估值結(jié)果來看，5個一階因子與二階因子（學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度）相關(guān)程度都非常高，并且一階因子之間的相關(guān)程度也非常高，相關(guān)系數(shù)均達0.001的顯著水平，說明它們之間有較強的相關(guān)關(guān)系，符合心理學關(guān)于態(tài)度的理論，表明大學生對體質(zhì)健康標準政策的認知、情感和行為具有較大的一致性。由于一階因子之間的相關(guān)系數(shù)較大，需要分析它們的區(qū)分效度，檢驗5個子量表題目是否符合測量的不同概念。對2個單一變量和單維變量的2種測量模型進行比較，合適度參數(shù)比較結(jié)果（略）是作為單一變量的測量模型優(yōu)于單維變量，表明各組變量的區(qū)分效度是明顯的。

2.4? 信度分析

對學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表的信度進行分析，主要分析了量表的Cronbachs ？琢 系數(shù)（內(nèi)部一致性系數(shù)）和重測信度。根據(jù)驗證性分析結(jié)果，采用SPSS對二階因子的Cronbachs ？琢系數(shù)和各分量表的Cronbachs？琢系數(shù)進行統(tǒng)計。二階因子的Cronbachs ？琢系數(shù)為0.891;5個分量表信度系數(shù)見表3，學生體質(zhì)健康標準政策內(nèi)容認同、政策執(zhí)行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為的Cronbachs ？琢系數(shù)均超過了可接受的0.7的標準，符合測量學要求，這些結(jié)果表示學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表具有很好的內(nèi)部一致性。

學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表的重測信度主要采用SPSS對完成了2次調(diào)查的44名學生的2次學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度測量所得分數(shù)進行統(tǒng)計分析。結(jié)果見表3，5個分量表得分和總分的2次測量的相關(guān)程度都非常高，均達到0.001的顯著水平，表示學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表前后測量一致性較高，穩(wěn)定性較好。

2.5? 效標關(guān)聯(lián)效度分析

《標準》是目前我國教育部推行的學生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)，是現(xiàn)階段學校體育學生體質(zhì)健康評價的主要依據(jù)。大學生對體質(zhì)健康標準政策持積極態(tài)度，會影響其參與體質(zhì)健康測試的積極性，從而使其加強日常體育鍛煉，為體質(zhì)健康標準測試作準備，因此，如果學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表測量是有效的，它測定的得分與學生的體育鍛煉行為指標應具有一致性，呈顯著正相關(guān)關(guān)系。為檢驗學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表是否符合這一理論假設(shè)，又進行了學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度和體育鍛煉行為指標的相關(guān)分析，結(jié)果見表4。

從分析結(jié)果可以看出，學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度和體育鍛煉頻率、鍛煉項目數(shù)相關(guān)關(guān)系非常顯著（半數(shù)相關(guān)系數(shù)的P<0.001，其余至少也達到P<0.05的顯著性），表明學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度越積極，每周鍛煉次數(shù)越多，日常參加體育活動形式越豐富。學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度部分子量表得分和鍛煉時間、鍛煉行為階段的相關(guān)系數(shù)也達到了0.05顯著性，表明學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度越積極，單次鍛煉時間相對越長，堅持有規(guī)律的體育鍛煉越久。從這一結(jié)果來看，學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表具有很好的效標關(guān)聯(lián)效度。同時，也可以看出學生對體質(zhì)健康標準政策的態(tài)度變化也是影響學生參與和堅持體育鍛煉的重要因素。

2.6? 大學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度現(xiàn)狀

從表3的量表得分均值可見，本次調(diào)查的學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度的總分和5個維度得分在3.83～4.201，表明大學生對體質(zhì)健康標準政策持比較積極的態(tài)度，政策滿意度較高，傾向于順從學生體質(zhì)健康標準政策的規(guī)定和要求。從公共政策分析的3個方面（政策內(nèi)容、政策執(zhí)行和政策效果[16]）來看，大學生對學生體質(zhì)健康標準政策內(nèi)容的認同程度最高，得分為4.201，表明大學生能夠認識到學生體質(zhì)健康標準政策的重要性和必要性，認為政策的內(nèi)容合理，相關(guān)規(guī)定可行性較高，說明這項政策本身是受大學生認同的。比較而言，政策滿意度略低一些，得分為3.83。具體從表2來看，政策執(zhí)行認同中的過程管理和重視程度2項指標得分較低，特別是重視程度僅2.95分，根據(jù)調(diào)查可知，大學生認為在《標準》實施的過程中管理不夠嚴格，對《標準》測試成績的重視程度不夠，說明《標準》在實施過程中還需加強管理。

3? ?結(jié)論

1）采用質(zhì)性研究的方法編制的學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度量表具有良好的信度和效度，達到心理測量學的標準，可以作為測評大學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度的工具。

2）大學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度包括政策內(nèi)容認同、政策執(zhí)行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為5個維度。

3）大學生體質(zhì)健康標準政策態(tài)度與體育鍛煉行為呈正相關(guān)關(guān)系，培養(yǎng)大學生積極的體質(zhì)健康標準政策態(tài)度有利于促進大學生參與和堅持體育鍛煉。

4）總體來講，大學生對體質(zhì)健康標準政策持比較積極的態(tài)度，政策滿意度略低，政策內(nèi)容認同和政策行為得分較高傾向于順從《標準》的規(guī)定和要求。

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