作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

■ 竇昌琴(江蘇省南京市浦口區(qū)陡崗中學(xué))

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。寫(xiě)作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)，因而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大、大有可為。

那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、積累是創(chuàng)新之源

積累是創(chuàng)新的前提?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。在我們的課文中，有好多的優(yōu)美篇章，它們就是學(xué)生現(xiàn)成的老師?？ㄋ固亟鹫f(shuō)過(guò):“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！?/p>

所以，教師在教學(xué)時(shí)首先從分析課文開(kāi)始，這種分析注重文章的整體性、完整性。引導(dǎo)學(xué)生多積累各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)接受越來(lái)越多，對(duì)文化內(nèi)容研究越來(lái)越深后，作文過(guò)程中也就越有可能通過(guò)隨機(jī)組合變成創(chuàng)新。當(dāng)然，知識(shí)的積累是個(gè)大概念，我只是談創(chuàng)造性地積累課堂知識(shí)素材;用好范文，以點(diǎn)帶面，求活求新，從而收到“海納百川，有容乃大”的效果。

如講授《孔乙己》時(shí)，通過(guò)分析孔乙己形象的塑造方法，引出《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)，《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂等，通過(guò)眾多人物形象的分析歸納出不同時(shí)代、不同主題、不同身份的人物形象相似的表現(xiàn)手法。總之，作文創(chuàng)新教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)造性地積累語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)，為寫(xiě)作準(zhǔn)備基本的、必要的知識(shí)。

當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，我還特別要求學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，消化為自己的東西;提倡多讀書(shū)，多吸取別人的知識(shí)，拿來(lái)充實(shí)自己，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上記錄好詞、佳句、精彩片段，進(jìn)行分類并做好標(biāo)簽，以便“零存整取”;放手讓學(xué)生閱讀自己喜愛(ài)的文章，寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。

總之，只有在生活、學(xué)習(xí)中注意積累寫(xiě)作素材，作文時(shí)，言吾之所欲言，內(nèi)容便應(yīng)筆而生，如“源頭活水，滔滔不竭”。

二、選題是創(chuàng)新之泉

初中作文教學(xué)再也不能走技術(shù)主義、形式主義的老路了，只有以內(nèi)容題材為中心，以精神和思維訓(xùn)練為中心，方能開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的嶄新天地。?拓寬學(xué)生的寫(xiě)作題材，寫(xiě)作生活文和科研文，注重寫(xiě)作的實(shí)效性，是引發(fā)和培養(yǎng)初中生作文創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要方面。

1．作文內(nèi)容生活化

生活是作文的源泉。離開(kāi)了生活，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。作文就應(yīng)該與生活緊緊地聯(lián)系在一起。生活給了我這樣一條真理:讓作文走進(jìn)生活，在生活中作文。

不少中學(xué)生的作文脫離生活實(shí)際，內(nèi)容顯得空洞。如何改變這種現(xiàn)象呢?我的淺見(jiàn)是:出示作文題之后，不要立即逼迫學(xué)生寫(xiě)作，而應(yīng)倡導(dǎo)他們有針對(duì)性地在生活中實(shí)地考察;讓他們走向社會(huì)，深入生活，獲得第一手資料;保證學(xué)生寫(xiě)作的自主性，并盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情境，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)有感可發(fā)、有話可說(shuō)了。例如我讓學(xué)生寫(xiě)《我的老師》一文，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容雷同，有非常明顯的編造痕跡。殊不知，教師的興趣、愛(ài)好及業(yè)余生活等，同樣能反映其品格和形象。因此，第二次同題練筆前，我先讓學(xué)生采訪教過(guò)自己的老師，詳細(xì)詢問(wèn)他們的生活、興趣、愛(ài)好等，并認(rèn)真做筆錄。這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有了真實(shí)可感的內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的教師形象也豐滿了許多。

學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。教師只有通過(guò)課內(nèi)向課外開(kāi)放，重視開(kāi)拓中學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考、面向社會(huì)、接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力，做到寫(xiě)作題材與學(xué)生生活合拍，即作文內(nèi)容生活化，才能解決作文“無(wú)可寫(xiě)”的問(wèn)題，幫助學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，富有新意的好文章來(lái)。

2．引入科研文

教師引導(dǎo)學(xué)生把考察、種植、參觀、觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程、有趣的情節(jié)、獲得的知識(shí)及獲得的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如，在生物課上組織“用顯微鏡觀察微生物”的活動(dòng)后，讓學(xué)生寫(xiě)科研活動(dòng)文。學(xué)生親身經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，用顯微鏡觀察到了肉眼看不到的新奇微生物，因而寫(xiě)作時(shí)充滿興趣，感受很深。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了如下生動(dòng)而具體的句段:“下課后，我端來(lái)從‘鴨子’塘里弄來(lái)的水后，便用塑料管沾了水，滴在顯微鏡的載玻片上，連忙通過(guò)鏡頭，仔細(xì)地觀察起來(lái)?！边€寫(xiě)道:“我一邊看，一邊旋轉(zhuǎn)著鏡頭。只見(jiàn)一些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來(lái)跑去’，真有意思。它們有的像草鞋底，周身長(zhǎng)滿了細(xì)細(xì)的汗毛;有的像圓溜溜的西瓜;有的像把扇子;有的像朵喇叭花?！边@樣的題材無(wú)疑是真實(shí)、生動(dòng)、深受學(xué)生歡迎的。

三、評(píng)價(jià)是創(chuàng)新之渠

作文評(píng)價(jià)也應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)。首先要注意幾點(diǎn):1．主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，尊重并信任他們;2．講評(píng)過(guò)程中盡量引進(jìn)時(shí)代的“活水”進(jìn)行再創(chuàng)造，改善效果;3．優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，保持良好的師生關(guān)系。

筆者認(rèn)為，放手讓學(xué)生批改講評(píng)是個(gè)不老的新方法:1．明確要求具體化。如作者要字跡端正，文章不少于三處修辭，結(jié)構(gòu)上要前后呼應(yīng)等，評(píng)改者眉批不少于三處且不少于30字，點(diǎn)評(píng)不少于50字。2．寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)及評(píng)改體會(huì)。習(xí)作者要求在評(píng)語(yǔ)后寫(xiě)好100字以上的感受，也可以和評(píng)改者爭(zhēng)論探討。3．學(xué)生具體講評(píng)。由批改者上臺(tái)評(píng)講，要具體到某人某文某句某詞，分析優(yōu)點(diǎn)后剖析問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)。評(píng)講時(shí)，被評(píng)者可當(dāng)堂質(zhì)疑，討論最終達(dá)到意見(jiàn)統(tǒng)一。4．教師歸納點(diǎn)撥。