論財務(wù)管理專業(yè)多元化生產(chǎn)性實訓基地的構(gòu)建

摘 要 從實訓基地的地點、投資主體、合作模式來看，構(gòu)建多元化合作型生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地，是高職院校的較好選擇。構(gòu)建實訓基地，要突出生產(chǎn)性特點，突出技能內(nèi)化的特點，按照學生的就業(yè)需要設(shè)置實訓內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 模式選擇 生產(chǎn)性 實訓基地

基金項目：安徽省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目：財務(wù)管理生產(chǎn)性實訓基地，2018cx02;安徽省基層教研室示范項目：財務(wù)金融系財務(wù)管理教研室，2018jyssf108。

作者簡介：邵忠銀，安徽財經(jīng)大學會計學院講師，研究方向：思想政治與經(jīng)濟法。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.096

為了解決高職院校學生的就業(yè)情況，國家先后發(fā)布了一系列加強實訓教學的政策文件，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。職業(yè)教育政策助力高職院校建設(shè)生產(chǎn)型實訓基地，增強財務(wù)管理專業(yè)學生的動手操作能力、提高實踐技能，培養(yǎng)財務(wù)預(yù)測、節(jié)稅融資的創(chuàng)新型技能人才。

一、建設(shè)生產(chǎn)型實訓基地的重要意義

通過生產(chǎn)實訓基地的培訓，使財務(wù)專業(yè)學生能夠熟練掌握財務(wù)技能，創(chuàng)新性地運用財務(wù)知識，幫助企業(yè)進行財務(wù)預(yù)測與預(yù)算，熟練地進行稅收分析與籌劃，從而獲得較好的財務(wù)效果。

企業(yè)精神是企業(yè)基于自身的行業(yè)特點、性質(zhì)定位、目標任務(wù)、投資人理念等因素而著力培養(yǎng)形成的全體成員的精神風貌。企業(yè)精神綜合體現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)與生活，體現(xiàn)了投資人與管理人的發(fā)展理念，成為企業(yè)員工努力工作的激勵因素。有特色的企業(yè)往往有自己獨特的企業(yè)精神，但是，企業(yè)都會具備一些共同的精神因素，這些共同的精神因素可以通過實訓獲得。其一，通過實訓，可以培養(yǎng)學生嚴格守時、嚴謹工作的作風，讓學生自己融入到企業(yè)境界中，視自己為企業(yè)人員，嚴格單位考勤制度，嚴格遵守企業(yè)作息時間，為適應(yīng)企業(yè)生活做好準備。其二，優(yōu)秀的企業(yè)往往凝聚有一定的企業(yè)文化，將團隊合作精神、關(guān)心同事、熱愛企業(yè)、敬業(yè)奉獻等精神融入到企業(yè)文化中，在實訓中，可以有意識地將相關(guān)精神轉(zhuǎn)化為崗位要求，使學生感受到企業(yè)文化的吸引力。

二、生產(chǎn)性實訓基地的模式選擇

關(guān)于生產(chǎn)性基地，從地點選擇看，有人主張建立校內(nèi)實訓基地，有人主張建立校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地，便于學校開展實訓的教學工作，學校會根據(jù)實訓基地的負擔能力合理安排相應(yīng)的班級進行實訓，方便學校的管理。但是，將實訓基地建立在校內(nèi)，一般的企業(yè)不愿意投資，難以進行正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動;校外實訓基地，便利企業(yè)安排正常的經(jīng)營活動，企業(yè)也可以合理利用學生實訓實習機會獲得一定的人力資源，但是，校外實訓基地，不利于實訓課程的安排。將實訓課整體性地排到校外，況且是一種經(jīng)常性的實訓安排，往往帶來交通、安全、時間等諸多問題。另外，校外實訓基地，在實訓時間安排、實習學生的招收、實訓內(nèi)容的編排等方面，往往由企業(yè)主導，明顯帶有較多的營利性質(zhì)。企業(yè)會根據(jù)自身特點追逐利潤最大化，也會根據(jù)學生急于實習實訓的心理，過多地使用廉價勞力，使學生盡早地染指利益，給思想道德教育的培養(yǎng)帶來阻礙。這樣看來，還是將實訓基地建在校內(nèi)較為務(wù)實，校外可以協(xié)作建立實習基地，將學生統(tǒng)一派遣實習，便于對學生的管理，也便于學生將實習所能獲得的知識技能與高職院校的培養(yǎng)方案一致。

從企業(yè)合作方式看，有人主張建立緊密型基地，有人主張建立松散性基地，有人主張建立合作型基地。

緊密型基地，就是學校與企業(yè)等校外單位共同出資，建立一個具有法人資格的實體組織，并能通過該實體單位從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。平時，這種實體單位獨立自主地開展經(jīng)營活動，教學需要時，供學生實訓使用，或者，直接連續(xù)性地招收學生在企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能使企業(yè)自主開展經(jīng)營活動，也能使學生得到實習鍛煉;這種形式，雖然能夠極大地滿足學生的實訓與實習活動，也能為實訓工作提供最大的便利，其提供的實訓環(huán)境也最為真實可靠;但是，嚴重違背了高校等二類事業(yè)單位不能從事經(jīng)營活動的法律規(guī)定。

松散型基地，就是學校與企業(yè)等單位只是簽訂具有合作意向的協(xié)議書，需要時，企業(yè)可以為學生提供實習或?qū)嵱枡C會，企業(yè)的經(jīng)營活動不受學校的干預(yù)，學校每年可以定期向企業(yè)派遣學生從事實訓活動;這雖然能夠為學生提供實訓機會，但是，不夠方便，每學期，學生都有一定的實訓任務(wù)，每次實訓都要到校外進行，無論是安全問題、時間問題、課時的緊湊性等問題都難以解決。

合作型基地，就是學校提供場地，企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備等資本，建立一個模擬型企業(yè)環(huán)境，專門為學生的實訓而構(gòu)建。該基地由企業(yè)主導，負責基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動，負責學生的實訓指導與專業(yè)技能培養(yǎng)，學校負責安排學生的實訓計劃與學生管理。每學期，學?？梢园才乓欢ǖ膶W生從事逼真的實訓活動。

相對來說，合作型實訓基地才是高職院校較為適合的選擇，既可以避免緊密性基地構(gòu)建實體組織的尷尬，也可以避免松散性基地校外合作方責任心的缺乏。

從實訓基地的合作相對方來看，有單一型的合作模式，有多元化的合作模式。前者是高職院校與單一的企業(yè)分別合作，成立相應(yīng)的實訓基地;后者則是高職院校與多個企業(yè)單位共同設(shè)立實訓基地。單一型的實訓基地，便于高職院校與企業(yè)之間的接洽商談，便于企業(yè)的投資，但是，單一型基地人為地將各個基地或同一個基地的各個部分分割開來，不利于實訓課程的安排，也不利于學生對實訓技能的綜合掌握，也耗費了過多的學校場地與資源;多元性實訓基地，在高職院校與企業(yè)之間的接洽協(xié)商較為麻煩，但是，多元化實訓基地能發(fā)揮各個企業(yè)經(jīng)營活動與投資管理的長處，有利于實訓課程的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于學生的對實訓技能的綜合學習掌握。

由此可以看出，構(gòu)建多元化的合作型生產(chǎn)性實訓基地，是高職院校的較好選擇。

三、財務(wù)管理生產(chǎn)型實訓基地的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多位一體的生產(chǎn)型實訓基地

多位一體的生產(chǎn)型實訓基地，即多個企業(yè)分別提供設(shè)備、技術(shù)、資金，學校提供場地，以學校為牽引，以企業(yè)為主導，共同構(gòu)建實訓基地。這種構(gòu)建方式，是由財務(wù)管理專業(yè)的特點決定的。不同的企業(yè)或單位實行不同的財務(wù)管理模式，對財務(wù)管理人才需要不一樣。根據(jù)單位需要不同，以不同單位聯(lián)建方式來建立實訓基地。

實訓基地，應(yīng)該注重多樣態(tài)的教學功能。財務(wù)管理是一種特殊專業(yè)技能的展示與運用，要求學生能夠熟練地運用財務(wù)預(yù)算核算、金融投資、相應(yīng)的稅收知識來管理企業(yè)財務(wù)情況，為單位的財務(wù)運營提供決策參考。企業(yè)發(fā)展目標不同，財務(wù)運營方式也不相同。學生需要熟悉掌握不同單位的財務(wù)運營方式，從生產(chǎn)性實訓基地學習更多的單位財務(wù)操作技能，便于就業(yè)時適應(yīng)不同單位的需求。2011年9月教育部發(fā)布的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》提出構(gòu)建校中廠、廠中校的生產(chǎn)性實訓基地的探索，讓學生進行生產(chǎn)性實訓與頂崗實習。

（二）突出生產(chǎn)性特點

一般來說，生產(chǎn)型實訓基地能夠自主加工生產(chǎn)社會所需要的物質(zhì)與精神產(chǎn)品，對于財務(wù)管理專業(yè)來說，實訓基地提供財務(wù)咨詢、代理記賬、預(yù)算決算等管理功能的服務(wù)，該種基地對生產(chǎn)環(huán)境的要求不高，對設(shè)備設(shè)施的要求也不高。財務(wù)管理實訓基地，不需要太多的機器設(shè)備，不需要規(guī)模宏大的生產(chǎn)環(huán)境，需要最多的是電腦及財務(wù)軟件，為財務(wù)實訓提供電算化媒介渠道。但是，為了體現(xiàn)一種真實的情境式崗位模式，應(yīng)該對實訓環(huán)境進行一定的布置，讓其體現(xiàn)不同企業(yè)的服務(wù)環(huán)境與服務(wù)特色，讓學生產(chǎn)生在不同企業(yè)進行工作的身臨其境的感受。

其實，不能將“生產(chǎn)性”錯誤地理解為校企興辦的實訓基地主要具有生產(chǎn)經(jīng)營功能，能夠?qū)ν忾L期開展經(jīng)營活動，利用學校優(yōu)勢的人力資源獲取較高的利潤。生產(chǎn)經(jīng)營只是實訓基地的一個兼有的職能，這種兼有的職能不能作為實訓基地的主要功能，實訓基地主要是為了方便開展實踐性教學而將一些經(jīng)營活動在實訓基地中進行。經(jīng)營活動的開展應(yīng)該從屬于學生的實訓課程。

這樣，對高職學生操作技能培養(yǎng)過程中，學校應(yīng)該與各個企業(yè)共同協(xié)商，共同制訂合理的實訓計劃，既可以由企業(yè)主導，將企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動安排在實訓課程中進行，增強實訓操作的真實性;又可以學校為主導，學校將實訓基地建成孵化中心的形式，對外適當開展一些經(jīng)營活動，可以將孵化中心的任務(wù)分配到班級或小組。

（三）突出實訓課程內(nèi)化技能的特性

通過實訓課，使每個學生懂得將基礎(chǔ)的財務(wù)管理知識運用到實踐中，在運用知識的過程中將其內(nèi)化為自己內(nèi)心的專業(yè)技能。

其一，實訓課程的首要功能是將已經(jīng)學習掌握的知識靈活運用到實踐中，在企業(yè)財務(wù)運營的實踐中熟練運用財務(wù)會計知識與技能，為企業(yè)單位提供服務(wù)，提升學生的專業(yè)技能。實訓過程中，應(yīng)該讓學生掌握基本的計賬、核算、報稅、票據(jù)、預(yù)算、決算等財務(wù)技能，這種技能的掌握運用要能達到熟能生巧的地步，體現(xiàn)高職學生的技能化特點。

其二，實訓課程，具有鞏固所學知識的功能。實訓開始前，需要對已經(jīng)學習的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計等知識進行簡要的梳理與復習，然后將其運用到實訓中。專業(yè)知識的理解掌握只有通過靈活運用才能將其變成自己頭腦中根深蒂固的東西，形成專業(yè)技能，才能為不時之需作準備。通過實訓課程還可以發(fā)散性地學習掌握創(chuàng)新型的財務(wù)知識技能。

實訓課程不僅是對財務(wù)專業(yè)核心課程中專業(yè)知識的應(yīng)用與鞏固，也是創(chuàng)新專業(yè)知識的途徑，不能僅僅將實訓課當作知識鞏固課，還應(yīng)看作實用型知識技能的創(chuàng)新研究與學習，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新欲望?！霸谥R的建構(gòu)過程中，想象力比固定的知識更重要，創(chuàng)意遠比記憶更重要，‘創(chuàng)意操作一體化人才培養(yǎng)的著重點不是靜態(tài)的理論與概念的獲得，而是創(chuàng)新的意識、能力和思維方式的培養(yǎng)”。

（四）實訓內(nèi)容的設(shè)置

其一，開展仿真性實訓活動。對于高職院校來說，實訓課程一般在大二下學期或大三上學期開設(shè)，由于受現(xiàn)實業(yè)務(wù)或資源條件的限制，學?；蚱髽I(yè)不可能每次課程都能使用真實的經(jīng)營業(yè)務(wù)來進行實訓活動，或者真實的經(jīng)營業(yè)務(wù)也不能符合教學計劃的安排，因此，較為方便的做法就是開展仿真性實訓活動。“仿真業(yè)務(wù)指實訓內(nèi)容源于真實企業(yè)的業(yè)務(wù)，多媒體實訓教學軟件商所提供的業(yè)務(wù)往往是仿真業(yè)務(wù)，資料來源于上市公司，如預(yù)算編制模塊，多媒體實訓軟件開發(fā)商提供的往往是一個上市公司的某年度的財務(wù)報表、公司基本信息以及相關(guān)背景資料”。

其二，根據(jù)學生的就業(yè)方向設(shè)置實訓課程。按照學生未來工作崗位可能涉及的知識技能，可以將實訓課程分為記賬、核算、融資、稅務(wù)、報表等內(nèi)容，不同的崗位設(shè)計不同的工作任務(wù)和基本技能，對學生進行考評，使學生熟練掌握各項基本技能，便于應(yīng)聘單位的需要;此外，還應(yīng)注重理財能力的發(fā)散性實訓教學，以培養(yǎng)學生的興趣特長。

其三，開展綜合性實訓活動。財務(wù)管理實訓教材應(yīng)當設(shè)置為綜合性課程，將基礎(chǔ)會計、稅收、融資等內(nèi)容綜合在一起，由學校根據(jù)實訓計劃分階段進行。這種綜合性既體現(xiàn)為實訓教材的綜合性，也體現(xiàn)為具體實訓課的綜合性，即每次實訓課，并不是針對單一的財務(wù)管理項目進行實操練習，而是根據(jù)設(shè)置的綜合性項目集中進行。這就需要財務(wù)管理專業(yè)各核心課程的老師在一起共同制訂實訓計劃，將各種必須掌握的實操技能融入到實訓課中。

參考文獻：

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