社會工作介入校園性侵事件路徑探析

曹慶新 方曉爍

摘 要 近些年來校園性侵事件屢見不鮮，再度引發(fā)社會的高度關(guān)注，也再次敲響了保護(hù)未成年人的警鐘。事件反映出我國在此類案件處理上的許多不足，既有相關(guān)法律法規(guī)的不完善的原因，也折射出是性教育特別是安全防范教育的匱乏。社會工作者應(yīng)該扮演好角色，構(gòu)建有效路徑，通過大力倡導(dǎo)相關(guān)法律法規(guī)政策的完善、倡導(dǎo)各大學(xué)校加強(qiáng)性教育課程、提高專業(yè)的社會工作服務(wù)、呼吁學(xué)校建立完善的防控體系、鏈接社會資源，整合多方力量等多種方法，推進(jìn)安全校園環(huán)境建設(shè)，減少此類事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞 社會工作 校園性侵 介入路徑

作者簡介：曹慶新，沈陽化工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育;方曉爍，沈陽化工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：社會工作理論與實(shí)務(wù)。

中圖分類號：D669 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.065

“陜西城固縣性侵事件”“白色助學(xué)性侵案”等等，經(jīng)過媒體報(bào)道，引起了社會公眾的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈憤怒。截止2018年12月31日，筆者從北大法寶司法案例庫共檢索到兒童性侵案例1.7萬余例， 事實(shí)上，大部分性侵案件沒有公開，校園性侵事件的發(fā)生比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎想象。性侵事件的發(fā)生，對受害者的影響不止是身心，還會伴隨著孩子的一生。更可怕的是，加害主體與受害主體的特殊關(guān)系，很多學(xué)生選擇沉默，更是助長了犯罪者的犯罪心理。基于此，通過分析性侵事件的表征和問題，在借鑒相關(guān)國家法律法規(guī)制度和我國國情的基礎(chǔ)上，探索社會工作者介入校園性侵的有效路徑，為學(xué)生們筑建一道安全的防護(hù)門。

一、校園性侵概念及特點(diǎn)

（一）概念

目前，學(xué)術(shù)界對于校園性侵害尚無統(tǒng)一的界定，結(jié)合香港防止虐待兒童會《預(yù)防兒童性侵犯訓(xùn)練手冊》中對兒童性侵犯的定義，筆者認(rèn)為所謂校園性侵，即在校園內(nèi)教師對于學(xué)生通過哄騙、暴力、權(quán)威等引誘手段脅迫學(xué)生發(fā)生有身體接觸和沒有身體接觸的性侵犯行為 。

（二） 特點(diǎn)

1. 周期較長，環(huán)境隱蔽

校園性侵的顯著特點(diǎn)就是周期較長，持續(xù)時(shí)間一般為幾個(gè)月甚至幾年，在此期間，侵害者以各種手段哄騙學(xué)生，從而實(shí)施性侵害。侵害者在選擇環(huán)境時(shí)，一般都在校內(nèi)進(jìn)行，主要集在教室、辦公室等，環(huán)境簡單且隱蔽。

2. 身份特殊且手段多樣

與一般的性罪犯相比，老師這個(gè)社會角色很難讓人將他與罪犯聯(lián)系起來，一直以來，我國強(qiáng)調(diào)尊師重道，學(xué)生對于老師的話言聽計(jì)從，借由補(bǔ)課、做游戲、做實(shí)驗(yàn)修訂作業(yè)等合理理由猥褻、騷擾學(xué)生。由于職業(yè)與師生的特殊關(guān)系，學(xué)生高度信任教師，甚至迷信崇拜老師，所以，即使有防范意識也是有限的，在威逼利誘面前顯得很無力。

3. 取證困難

教師是學(xué)生在學(xué)校最信任和最依賴的人，然而，這就使侵害者具有可乘之機(jī)，性侵事件發(fā)生以后，會面對取證困難的問題，對于受害者來說，讓受害者回憶甚至指證罪犯可能會對受害者產(chǎn)生二次傷害。對于家長來說，愧疚自責(zé)型的家長想要為孩子討回公道，而息事寧人型家長則認(rèn)為家丑不可外揚(yáng)，第二種類型的家長會加大取證的難度。對于學(xué)校而言，學(xué)校的安全措施存在漏洞，一些隱蔽的地方?jīng)]有監(jiān)控錄像，案件現(xiàn)場只有受害者和加害者兩人，沒有目擊證人，很難掌握有利的證據(jù)。

4. 社會危害極大

校園性侵的社會危害顯而易見。第一，校園對學(xué)生來說是最單純、安全的環(huán)境，校園性侵事件的頻發(fā)，讓家長對與校園安全、教職人員的操守產(chǎn)生懷疑，性侵事件的發(fā)酵會使整個(gè)教師行業(yè)陷入危機(jī)，導(dǎo)致公眾降低對整個(gè)教師行業(yè)的崇敬感，喪失對教育事業(yè)的信心。第二，學(xué)生作為祖國未來的希望，正處于價(jià)值觀形成的重要階段，不良的文化會影響學(xué)生人生價(jià)值觀的樹立，不利于個(gè)人價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

二、社會工作視閾下校園性侵帶來的問題分析

（一）法律、政策尚不完善

在我國現(xiàn)階段司法制度尚不健全，對這些實(shí)施獸行的犯罪者懲處力度還不夠，犯罪帶來的代價(jià)太輕。預(yù)防未成年人性侵，途徑主要包括從業(yè)禁止和公開性侵者的信息。目前，只有從業(yè)禁止是被認(rèn)可的，但是它具有期限性，上海某招聘機(jī)構(gòu)中曾招聘過一名有猥褻前科的書法老師趙某，利用教授學(xué)生練習(xí)書法之機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行多次猥褻。另外，犯罪者信息公開制度仍不完善，而理應(yīng)提供保護(hù)的社區(qū)、居委會、公安機(jī)關(guān)等，既難以有效辨別具有人身危險(xiǎn)性的犯罪人，更無法為職責(zé)范圍內(nèi)的居民提供必要的犯罪風(fēng)險(xiǎn)提示。

（二）缺乏專業(yè)的補(bǔ)救服務(wù)

早在1974年，A·W·伯吉斯和L·霍姆斯特龍就提出了“強(qiáng)奸創(chuàng)傷綜合癥”的概念，指遭受強(qiáng)奸的人在被害后短時(shí)間會產(chǎn)生否認(rèn)、冷漠、失眠、絕望等一系列的情緒法反應(yīng)。 在案發(fā)后如果僅靠父母和公安機(jī)關(guān)難以和受害者建立有效的溝通，在這一期間，如果不能將受害者和加害人隔離，沒有情緒疏導(dǎo)服務(wù)和危機(jī)介入服務(wù)有效干預(yù)，女性未成年被害人在案發(fā)后極易出現(xiàn)自殺、自殘的念頭。在甘肅慶陽女孩墜樓的案例中，受害人在診斷出抑郁癥后，病情反復(fù)，缺乏侵害后的心理咨詢服務(wù)、情緒輔導(dǎo)、救助服務(wù)，輔導(dǎo)老師沒有做好相關(guān)工作，加重了受害人的心理負(fù)擔(dān)，多重壓力下，選擇跳樓結(jié)束生命，釀成慘劇。

（三）性教育的不足

中國人談性色變，所以在接受性教育可以說是微乎其微，每個(gè)人以為把這些羞澀的東西藏起來，不和任何人談起，便是矜持。在我國，未成年人普遍缺乏性教育防御知識，可以說在面對性教育問題時(shí)，很少有人能了解其實(shí)質(zhì)，大多數(shù)只知曉一部分模糊的概念，導(dǎo)致在面對性侵害時(shí)，未成年人不知所措，最終結(jié)果導(dǎo)致悲劇的不斷發(fā)生。

自古以來，教師被賦予“傳道、授業(yè)、解惑”的社會角色，可是在很多學(xué)校尤其是農(nóng)村地區(qū)，幾乎沒有任何關(guān)于性教育課程的學(xué)習(xí)，一來是因?yàn)椤靶浴边@個(gè)話題相對敏感，不知如何傳授，其次很多學(xué)校更加注重應(yīng)試教育而忽略學(xué)生的品質(zhì)教育。

性教育的不足，一方面導(dǎo)致學(xué)生性意識模糊淡漠，另一方面，也就很難談得上對性侵的應(yīng)對與自我保護(hù)。

（四）校園防控體系與教職人員監(jiān)督存在管理漏洞

由于大多數(shù)性侵案件發(fā)生的位置都十分隱蔽，現(xiàn)場沒有目擊證人，而且受害者年紀(jì)較小，不懂得如何保護(hù)自己，往往錯(cuò)過最佳的取證時(shí)間。加害人利用校園監(jiān)控體系的漏洞犯案，導(dǎo)致事件發(fā)生以后公安機(jī)關(guān)取證的難度大，如果不能提供較為有利的物證，會面臨證據(jù)薄弱，無法將犯罪嫌疑人定罪的困難。

其次，我國教育資源不均衡，對老師的準(zhǔn)入門檻也存在差距。在農(nóng)村和一些偏僻、教育資源匱乏的地區(qū)，有一定業(yè)務(wù)能力的便有資格教書育人，學(xué)校忽視對他的過往經(jīng)歷、德行進(jìn)行考察，使得一些不懷好意的人借機(jī)混入其中，為悲劇的發(fā)生埋下隱患。另一方面，學(xué)校在教室上崗前沒有針對性的培訓(xùn)過師德的課程，沒有為師德師風(fēng)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、社會工作介入校園性侵路徑

社會工作者不僅要運(yùn)用專業(yè)知識、方法幫助遭受性侵的未成年人疏導(dǎo)情緒、解決困難，而且要在制度政策上預(yù)防同類事件的發(fā)生，以下通過預(yù)防和救濟(jì)的兩方面來分析社會工作介入校園性侵的路徑。

（一）大力倡導(dǎo)相關(guān)法律法規(guī)政策的完善

第一，社會工作者應(yīng)該倡導(dǎo)保護(hù)未成年人相關(guān)法律。第一，完善法律漏洞。刑法中對強(qiáng)奸、猥褻等都有明確的規(guī)定，但是不構(gòu)成刑事處罰的，比如肢體、言語騷擾卻得不到保護(hù)。第二，在立法內(nèi)容上，更加注重對未成年人的保護(hù)，將普通性暴力犯罪與未成年人性暴力犯罪區(qū)分開，針對對未成年人實(shí)施的性暴力罪犯應(yīng)該加重處罰。 第三，將教師性侵作為專門的條款進(jìn)行規(guī)則和約束。

第二，社會工作者應(yīng)該協(xié)助公安機(jī)關(guān)在罪犯出獄后對其進(jìn)行職業(yè)跟蹤，禁止其從事相關(guān)職業(yè)。在我國《刑法修正案（九）》中就有關(guān)于職業(yè)禁止的規(guī)定，禁止曾利用職業(yè)便利實(shí)施性侵害的人從事相關(guān)職業(yè)，但因存在一定的期限，并不具備長期防護(hù)的作用。這一規(guī)定也應(yīng)該落實(shí)到公立、私立學(xué)校以及一切教育機(jī)構(gòu)，要求它們在審核應(yīng)聘者學(xué)歷和工作經(jīng)歷時(shí)，完善責(zé)任意識，通過聯(lián)系前任單位了解其操守品行。 罪犯在出獄以后，社會工作者應(yīng)該協(xié)助公安機(jī)關(guān)對其進(jìn)行出獄后的跟蹤服務(wù)，順利幫助刑滿釋放人員由監(jiān)禁場向社會的過渡，在提供就業(yè)鏈接方面嚴(yán)格把控，避開教育相關(guān)的職業(yè)。

（二）提高專業(yè)的社會工作服務(wù)

社會工作是一門以多種學(xué)科理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用性社會科學(xué)學(xué)科，綜合運(yùn)用心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科的知識去推進(jìn)社會工作。在介入校園性侵事件時(shí)，社會工作者要秉持接納、非批判、平等的態(tài)度對待案主，維護(hù)案主權(quán)利，實(shí)現(xiàn)案主利益最大化。

第一，社會工作者應(yīng)提供專業(yè)的個(gè)案服務(wù)。在向案主提供個(gè)案服務(wù)時(shí)，可以采用敘事治療的方法，運(yùn)用語言將案主從問題的標(biāo)簽中解脫出來，讓案主意識到發(fā)生性侵害事件不是自己的錯(cuò)，將問題與自己分離開，通過詢問案主過去的經(jīng)歷、故事來證明案主是有有能力克服困難。其次，在危機(jī)事件發(fā)生以后案主需要進(jìn)行情緒的宣泄，幫助案主排泄負(fù)面的情緒，進(jìn)行行為宣泄，通過哭泣，吶喊，運(yùn)動等方法，宣泄痛苦、壓抑的情緒，待案主平復(fù)心情后，進(jìn)行認(rèn)知的矯正，從認(rèn)知層面積極替換掉消極的意識，重拾信心，社會工作者運(yùn)用鼓勵(lì)、支持、耐心的技巧幫助案主意識到雖然當(dāng)前這是一段不愉快的經(jīng)歷，但是未來還有更多期許。

第二，社會工作者應(yīng)該對案主家庭進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。性侵事件發(fā)生后，社會工作者的服務(wù)對象不止是受侵害的學(xué)生，也包括其整個(gè)家庭系統(tǒng)。家庭親屬的支持網(wǎng)絡(luò)是受害者的主要依賴對象，在面對危機(jī)時(shí)，家人的幫助和支持有著不可替代的作用。事件發(fā)生后，社會工作者應(yīng)該積極為家長提供情緒輔導(dǎo)，開導(dǎo)他們從悲憤的情緒中走出來，與孩子積極溝通，為孩子提供關(guān)懷和支持。

第三，社會工作者應(yīng)協(xié)調(diào)公安機(jī)關(guān)、家庭、學(xué)校之間的關(guān)系。侵害事件發(fā)生后，為了避免受侵害的學(xué)生受到二次傷害、為了照顧家長的悲痛情緒，這時(shí)需要社會工作者積極向公安機(jī)關(guān)溝通協(xié)調(diào)以及取證，向?qū)W校了解情況，并把情況實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)述給家長，在三個(gè)系統(tǒng)中建立有效的聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)未成年人關(guān)于性侵的安全防范教育

第一，加強(qiáng)性教育課程。在我國，并沒有系統(tǒng)的性教育課程的老師，在校園性侵事件如此頻發(fā)的當(dāng)下，應(yīng)該大力呼吁校園培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的性教育老師。通過課程明確性侵的危害，樹立學(xué)生的安全防范意識，普及性侵害防御知識，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力。

第二，加強(qiáng)法制安全教育。大多數(shù)教育工作者對這類事情的警惕度不夠，法律意識淡泊。民警應(yīng)該走進(jìn)校園為同學(xué)和老師開展普法教育，告別“法盲學(xué)生”“法盲老師”，使老師加強(qiáng)對自己的行為道德的約束，學(xué)生能夠拿起法律武器保護(hù)自己。當(dāng)然，也要充分檢測法制教育的成果，用基線測量的方法實(shí)時(shí)驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，并且把對老師、學(xué)生的測評中增加法制教育評價(jià)這一欄，使學(xué)生和老師能夠知法、懂法、用法，重視法制教育學(xué)習(xí)。

（四）呼吁校園建立完備的防控體系

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供安全美好的校園環(huán)境，確保學(xué)生在校安全。所以學(xué)校需要擁有一套完備的防空系統(tǒng)迫在眉睫。第一，完善校園內(nèi)的監(jiān)控設(shè)施。從性侵事件的特點(diǎn)來看，地點(diǎn)大多發(fā)生在校園內(nèi)，比如教室、辦公室等，侵害發(fā)生以后一些位置沒有監(jiān)控或者有監(jiān)控但平時(shí)一直處于關(guān)閉的狀態(tài)，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)完善安全防控體系，在校園侵害頻發(fā)的地點(diǎn)安裝監(jiān)控，并二十四小時(shí)開機(jī)。第二，在人員配備方面，校園保衛(wèi)處應(yīng)該加大巡查力度。在每次巡邏之后，準(zhǔn)確填寫《巡邏日記》。認(rèn)真做好巡視工作，不得脫崗、離崗。

防控系統(tǒng)的完善對想犯罪的人有威懾作用，能夠改善校園風(fēng)氣，優(yōu)化校園內(nèi)部防范，對事后公安機(jī)關(guān)取證也能起很大作用，既能做到事前預(yù)防，也能事后應(yīng)對。也可以借鑒西方高校的做法，即異性師生交流時(shí)必須敞開房間門，筆者認(rèn)為，我們可以把這作為一項(xiàng)強(qiáng)制性的規(guī)定。

（五）鏈接社會資源，整合多方力量

社會工作者要善于挖掘社會資源，重視公益組織在性侵害防治中的重要作用，在社會體系還不完善的情況下，充分發(fā)揮社會力量，讓專業(yè)的社會組織、志愿者能夠走進(jìn)校園，開展預(yù)防宣傳，和事后經(jīng)濟(jì)救濟(jì)的工作，學(xué)校積極與公益組織配合，在校園中共同開展性知識講座、心理咨詢普查等一系列活動，幫助學(xué)生樹立安全防范意識，更好的保護(hù)自己。

此外，保護(hù)未成年人的身心健康是全社會共同的責(zé)任，所以，社區(qū)在其中也發(fā)揮著重要的作用。社區(qū)應(yīng)采取各種措施對家長進(jìn)行知識的教育，幫助家長樹立正確的教育觀念，對未成年人發(fā)放防性侵手冊、播放相關(guān)題材電影，在重點(diǎn)路段加強(qiáng)巡邏。

四、結(jié)語

校園性侵是校園中的不和諧因素，法律的漏洞，平權(quán)意識的薄弱，貞潔觀念的根深蒂固，都是導(dǎo)致性侵事件頻發(fā)的溯源，對于性侵事件我們要采取強(qiáng)硬的零容忍態(tài)度，通過各方的積極努力，構(gòu)建多方位預(yù)防機(jī)制和救濟(jì)機(jī)制，為未成年人提供一個(gè)人安全美好的校園環(huán)境。

注釋：

關(guān)于兒童性侵的司法案例數(shù)據(jù)分析報(bào)告.

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