創(chuàng)新追趕視角下西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制研究

朱美榮 尚 杰

（東北林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院 黑龍江哈爾濱 150040）

引言

農(nóng)業(yè)機械化是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必經(jīng)階段，農(nóng)機裝備制造是直接服務(wù)于“三農(nóng)”的特殊行業(yè)，是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要標志。隨著國家農(nóng)機購置補貼等政策的實施以及“中國制造2025”的不斷推進，我國農(nóng)機裝備水平、農(nóng)機工業(yè)水平不斷上升，逐步發(fā)展成為名副其實的農(nóng)機裝備制造業(yè)大國，而大數(shù)據(jù)、云計算、智能制造等一系列高新技術(shù)在農(nóng)機裝備制造領(lǐng)域的廣泛應用也將進一步促進我國農(nóng)機裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。近年來我國農(nóng)機裝備制造雖然取得了快速的發(fā)展，但是農(nóng)機產(chǎn)品主要集中在中低端市場，在高端產(chǎn)品市場布局不足，隨著競爭環(huán)境不確定性的增加以及技術(shù)創(chuàng)新復雜性的提高，農(nóng)機裝備制造企業(yè)間的競爭日益激烈。除了來自于行業(yè)的競爭外，我國農(nóng)機裝備制造企業(yè)還面臨著國家對農(nóng)機產(chǎn)品要求標準的提升，因此農(nóng)機裝備制造企業(yè)積極進行技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品升級勢在必行。西部地區(qū)是我國農(nóng)機裝備重要的生產(chǎn)基地之一，農(nóng)機裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好，但隨著我國東部地區(qū)投資成本的不斷提升，越來越多的國外大型農(nóng)機裝備制造企業(yè)開始向西部地區(qū)梯度轉(zhuǎn)移，西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)面臨的競爭壓力與日俱增[1]。而且西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)多屬后發(fā)企業(yè)，企業(yè)原始創(chuàng)新能力薄弱，核心技術(shù)、關(guān)鍵零部件受制于人，跟隨戰(zhàn)略成為農(nóng)機制造企業(yè)的主流戰(zhàn)略，在技術(shù)創(chuàng)新、知識積累等方面與領(lǐng)先企業(yè)差異較大，面臨著技術(shù)與市場的雙重劣勢，僅靠引進先進技術(shù)、模仿學習領(lǐng)先企業(yè)外溢技術(shù)往往難以培育足夠的競爭優(yōu)勢，也難以應對市場與行業(yè)發(fā)展的雙重風險。因此西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)如何提升企業(yè)動態(tài)能力獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新追趕與技術(shù)創(chuàng)新能力的提升進而實現(xiàn)農(nóng)機產(chǎn)品的整體升級是當前理論和實踐中關(guān)注的重點問題。

組織學習一直被認為是能夠在動態(tài)不確定環(huán)境中提升企業(yè)創(chuàng)新能力和競爭優(yōu)勢的重要手段，與企業(yè)動態(tài)能力成為近年來的研究熱點。組織學習能夠?qū)ζ髽I(yè)動態(tài)能力提升、創(chuàng)新能力提升帶來正向影響，但并非所有的組織學習都會促進企業(yè)動態(tài)能力的提升[2]。現(xiàn)有研究多從實證角度驗證組織學習對企業(yè)能力的積極影響，而組織學習如何影響西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)的動態(tài)能力、創(chuàng)新能力仍然是未知的黑箱。為更好地從微觀角度了解和認識西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)在創(chuàng)新追趕過程中的組織學習過程，本文構(gòu)建農(nóng)機裝備制造企業(yè)的動態(tài)學習機制，旨在分析動態(tài)不確定競爭環(huán)境中農(nóng)機裝備制造企業(yè)在對領(lǐng)先企業(yè)創(chuàng)新追趕的過程中所實現(xiàn)的連續(xù)不間斷、有反饋的動態(tài)學習響應，并在動態(tài)學習過程中實現(xiàn)企業(yè)動態(tài)能力的提升和持續(xù)競爭優(yōu)勢的形成。本文以動態(tài)能力與組織學習理論為基礎(chǔ)，著重分析西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)對領(lǐng)先企業(yè)創(chuàng)新追趕的組織學習過程，通過構(gòu)建農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制，回答兩個問題：（1）農(nóng)機裝備制造企業(yè)在創(chuàng)新追趕過程中如何進行動態(tài)組織學習？（2）農(nóng)機裝備制造企業(yè)在創(chuàng)新追趕過程中組織學習機制如何發(fā)揮作用？為了更好地解決這兩個問題，本文在探討農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)能力提升與組織學習關(guān)系的基礎(chǔ)上，從農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的觸發(fā)、運行以及反饋過程探討西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的形成。

一、西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)組織學習過程的動態(tài)性分析

隨著環(huán)境不確定性的增加，西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)不僅面臨技術(shù)劣勢、市場劣勢還面臨著與主流市場隔離的困境，農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新追趕的情境與條件發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)新追趕的范圍也從技術(shù)創(chuàng)新擴展到商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面[3-7]。農(nóng)機裝備制造企業(yè)不僅要按照國家相關(guān)政策要求提高農(nóng)機產(chǎn)品的排放標準，在短期內(nèi)實現(xiàn)產(chǎn)品的整體升級，還要根據(jù)我國農(nóng)機行業(yè)發(fā)展的方向探索農(nóng)業(yè)機械化薄弱領(lǐng)域，因此不斷適應環(huán)境動態(tài)變化、提升企業(yè)動態(tài)能力是西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)機裝備制造企業(yè)的動態(tài)能力是企業(yè)通過整合內(nèi)外的資源獲取競爭優(yōu)勢以適應環(huán)境動態(tài)變化的能力，其本質(zhì)屬性是知識[8]。而組織學習是農(nóng)機裝備制造企業(yè)重要的知識積累路徑，通過對企業(yè)資源的整合、利用以及企業(yè)能力的提升引導動態(tài)能力在市場競爭中發(fā)揮作用。眾多學者通過實證研究證實組織學習能夠顯著提升企業(yè)的動態(tài)能力[9]。組織學習作為農(nóng)機裝備制造企業(yè)消化吸收內(nèi)外部資源和能力的重要手段得到了學者的廣泛關(guān)注，在時間維度上組織不僅可以從過去經(jīng)歷中學習，也可以從未來可能的情景中學習；在空間維度上組織采用自我反思、行動學習和情景規(guī)劃等進行內(nèi)部學習，通過網(wǎng)絡(luò)嵌入等實現(xiàn)外部學習[10]。農(nóng)機裝備制造企業(yè)通過組織學習實現(xiàn)知識獲取、知識選擇以及知識共享與融合促使企業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)不斷演化，進而實現(xiàn)技術(shù)鏈的升級與躍遷[11]。農(nóng)機裝備制造企業(yè)組織學習能力越強，就越能在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上加強對內(nèi)外部資源的整合和利用，促進企業(yè)動態(tài)能力的提升，進而推動企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新以及商業(yè)模式創(chuàng)新。組織學習在農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新追趕領(lǐng)先企業(yè)的過程中是一個持續(xù)不間斷的過程，伴隨著知識的吸收、整合、流動、創(chuàng)新以及戰(zhàn)略集成。通過組織學習過程，農(nóng)機裝備制造企業(yè)對在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上更新組織知識結(jié)構(gòu)與組織慣例，通過新舊知識的管理與整合，為企業(yè)動態(tài)能力的提升提供動力[12]。目前西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)的組織學習與技術(shù)創(chuàng)新大都呈現(xiàn)“模仿/復制——創(chuàng)造性模仿——創(chuàng)新”的學習邏輯，經(jīng)歷技術(shù)“專業(yè)化——本土化——原創(chuàng)化”的發(fā)展歷程[13]。在新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新能力與活力的提升日益迫切。盡管農(nóng)機裝備制造企業(yè)在核心剛性約束、技術(shù)學習動機、柔性化組織結(jié)構(gòu)以及靈活的組織制度等方面存在顯著的后發(fā)優(yōu)勢，但若想趕超領(lǐng)先企業(yè)，就必須要充分培育其動態(tài)學習能力，形成良好的動態(tài)學習機制，從戰(zhàn)略高度培育企業(yè)持續(xù)性、突破性創(chuàng)新的動態(tài)能力，通過組織學習、吸收、整合等方式改善其資源結(jié)構(gòu)，促進企業(yè)后發(fā)優(yōu)勢向競爭優(yōu)勢的持續(xù)轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)的趕超和競爭力的提升[14]。

二、西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的理論演繹

（一）西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的激發(fā)

在知識經(jīng)濟時代，組織學習是農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新追趕的慣例化行為，其組織學習呈現(xiàn)動態(tài)化、過程化特點，組織學習的核心在于對知識的管理與創(chuàng)新。西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)在發(fā)展初期往往采用技術(shù)追隨戰(zhàn)略，跟隨領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)范式與核心技術(shù)演進軌跡進行模仿、創(chuàng)新，在這個過程中伴隨著知識的轉(zhuǎn)移、共享與應用，企業(yè)的動態(tài)學習機制即是組織為了促成這一知識轉(zhuǎn)化過程而形成的知識管理結(jié)構(gòu)與程序，通過動態(tài)學習機制的運行進行適應性試錯、糾偏，促使企業(yè)在技術(shù)引進、吸收的基礎(chǔ)上不斷進行再創(chuàng)新[15]。而農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的運行需要一定的條件激發(fā)，促使組織學習成為一個連續(xù)、不間斷的知識吸收、知識轉(zhuǎn)移、知識創(chuàng)新與知識應用過程[16]。根據(jù)Teece的研究，在動態(tài)多變的環(huán)境中企業(yè)往往更加依賴于外部知識來沖破組織慣性，技術(shù)與市場環(huán)境變化會對組織的動態(tài)學習產(chǎn)生重要的影響[17]。外部環(huán)境作為先行決定性因素，組織學習是農(nóng)機裝備制造企業(yè)為適應環(huán)境變化而進行自身行為調(diào)整的后繼決定性因素[18]。外部環(huán)境對農(nóng)機裝備制造企業(yè)的影響主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面當前技術(shù)革新速度不斷加快，企業(yè)必須不斷提升技術(shù)創(chuàng)新能力，才有可能適應瞬息萬變的競爭環(huán)境，在激烈的競爭環(huán)境中生存下來；另一方面領(lǐng)先企業(yè)在技術(shù)方面占據(jù)優(yōu)勢，往往會建立較強的技術(shù)壁壘，提高農(nóng)機裝備制造企業(yè)模仿與學習的知識傳導成本，因此在環(huán)境動態(tài)性與技術(shù)壁壘的雙重壓力下，農(nóng)機裝備制造企業(yè)的動態(tài)學習機制得以激發(fā)，通過不斷吸收外部知識，加快完善和豐富企業(yè)的知識基，加速企業(yè)的知識集成[19]。而農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的激發(fā)不僅受到外部環(huán)境的刺激，還受企業(yè)家精神、組織先導知識等內(nèi)部環(huán)境因素的影響[20]。當外部環(huán)境的變化使農(nóng)機裝備制造企業(yè)的技術(shù)水平、管理模式等無法適應實際需要時，組織內(nèi)部的個體就會產(chǎn)生新的知識需求。組織學習是建立在個人學習的基礎(chǔ)上，通過組織成員內(nèi)部知識的共享與創(chuàng)新，從而激發(fā)企業(yè)展開持續(xù)的組織創(chuàng)新活動。盡管組織學習不依賴于某一特定的個體或組織，但是組織學習的過程卻是通過組織成員在組織內(nèi)部完成。因此組織先導知識對農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的激發(fā)就顯得尤為重要，有研究表明組織學習的有效開展需要基于一定的先導知識，先導知識可以促進知識獲取[21]。而企業(yè)戰(zhàn)略的制定與戰(zhàn)略共識的達成，對農(nóng)機裝備制造企業(yè)的創(chuàng)新追趕尤為重要，企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導能力通過組織學習正向影響企業(yè)的創(chuàng)新績效，企業(yè)家的戰(zhàn)略領(lǐng)導能力是組織學習動態(tài)實施的有效保障，企業(yè)家通過對內(nèi)外部環(huán)境的識別分析，洞察市場中的機遇和風險，進而對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式、突破性創(chuàng)新時機、組織學習方式、創(chuàng)新追趕戰(zhàn)略等做出重大戰(zhàn)略決策[22]。在農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的激發(fā)階段通過內(nèi)外部因素的互動，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)引進策略的制定以及對引進技術(shù)的消化吸收。

（二）西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的過程

知識是農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的核心，動態(tài)學習的過程也是組織知識管理的過程。農(nóng)機裝備制造企業(yè)的知識包括隱性知識與顯性知識，知識管理過程包括知識獲取、知識集成以及知識應用等過程[23]。其中知識集成是知識管理過程的重要環(huán)節(jié)，隨環(huán)境的動態(tài)變化而改變，包括知識挖掘、知識整理、知識共享以及知識創(chuàng)新等過程，能夠有效促進企業(yè)內(nèi)部知識的重新整合，有效融合個人知識、團隊知識與組織知識，將組織顯性知識、隱性知識集成新的知識體系[24]。隨著組織學習的不斷進行與循環(huán)，新的知識逐漸產(chǎn)生并被加以利用，不僅極大地提高了組織成員的學習熱情，還有利于組織持續(xù)的開展動態(tài)學習[25-26]。處于激發(fā)狀態(tài)的組織知識系統(tǒng)會隨著環(huán)境的動態(tài)變化主動尋求知識創(chuàng)造的機會，促進組織內(nèi)部顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化以及知識系統(tǒng)由混沌到有序的演化，在這個過程中組織學習呈現(xiàn)動態(tài)的非線性過程，知識在轉(zhuǎn)化過程中形成螺旋式上升運動狀態(tài)[27]。因此組織內(nèi)部的知識集成過程是農(nóng)機裝備制造企業(yè)保持動態(tài)學習的重要內(nèi)生動力。與此同時也有研究表明，企業(yè)文化、制度環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)等對企業(yè)的動態(tài)學習具有正向促進作用[28-30]。企業(yè)文化直接決定了員工對待知識的態(tài)度，同時也決定著企業(yè)對待、獲取和傳播新知識的行為，影響員工個人知識與企業(yè)集體知識之間的關(guān)系以及企業(yè)對知識的創(chuàng)新，良好的組織文化是企業(yè)內(nèi)部良好知識共享氛圍形成的重要保障[31]。在農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新追趕過程中組織制度環(huán)境直接影響組織學習過程中的知識應用過程[32]。而機械型組織結(jié)構(gòu)與有機型組織結(jié)構(gòu)對組織學習的知識傳遞效率有差異性影響，有機型組織結(jié)構(gòu)能夠加速知識傳遞，提高知識轉(zhuǎn)化效率，進而促進農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)能力的提升[33]。

由以上分析可以看出，在創(chuàng)新追趕過程中西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)必須要根據(jù)環(huán)境、市場以及顧客需求的變化加強組織動態(tài)學習，才能夠適應環(huán)境競爭進而實現(xiàn)對領(lǐng)先企業(yè)的趕超。在外部環(huán)境刺激、企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導能力以及先導知識的激發(fā)下，農(nóng)機裝備制造企業(yè)啟動動態(tài)學習模式，進行連續(xù)性的組織學習過程，是農(nóng)機裝備制造企業(yè)知識創(chuàng)新、知識創(chuàng)造的源泉。在這個過程中組織不斷的從內(nèi)外部進行學習，組織的個體、團隊、組織之間在企業(yè)文化、制度環(huán)境、競爭環(huán)境等作用下，依托企業(yè)內(nèi)部的知識集成動力、知識轉(zhuǎn)化動力進行組織學習，并根據(jù)組織的戰(zhàn)略變遷，適時進行組織學習模式的調(diào)整以及學習路徑的轉(zhuǎn)換[34]。在農(nóng)機裝備制造企業(yè)組織學習動態(tài)化的過程中還伴隨著知識軌跡的變遷，企業(yè)在個人學習的基礎(chǔ)上，構(gòu)建組織的知識基，通過組織的動態(tài)學習，注重從時間空間等角度展開學習，包括從競爭對手角度學習，從供應商角度、政府角度以及顧客角度等方面展開學習，通過技術(shù)的引進消化吸收過程按照顧客的需要進行創(chuàng)新，豐富和完善企業(yè)知識基，加速企業(yè)知識集成與創(chuàng)新，在學習過程中通過雙環(huán)開發(fā)性學習，對現(xiàn)有知識進行反思，提高組織學習效率與知識轉(zhuǎn)化能力，促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升[35]。

（三）西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的反饋

西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的過程是一個不斷試錯、糾偏的連續(xù)反饋過程，也是新舊知識更迭實現(xiàn)組織知識向動態(tài)能力轉(zhuǎn)化的重要過程。在組織動態(tài)學習過程中，個體學習層面、團隊學習層面、團隊創(chuàng)新知識溝通和分享以及組織學習層面的企業(yè)戰(zhàn)略、組織文化、規(guī)章制度以及社會層面的客戶、供應商、競爭者、宏觀環(huán)境等多個方面都直接影響了組織學習過程[36]。隨著知識儲量的增加，新舊知識難免會產(chǎn)生沖突，很多舊知識不僅不能適應組織發(fā)展的需要，甚至還會阻礙新知識的獲取，因此組織就要有目的的進行知識學習過程，有目的地實現(xiàn)對組織知識的遺忘，清理組織記憶，為新知識的獲取創(chuàng)造條件，從而實現(xiàn)企業(yè)知識創(chuàng)新的螺旋上升與組織知識的更新[37-38]。但由于組織動態(tài)學習的復雜性以及組織慣例、主導邏輯的剛性，使農(nóng)機裝備制造企業(yè)在創(chuàng)新追趕過程中的動態(tài)能力提升充滿障礙。在創(chuàng)新追趕的過程中，農(nóng)機裝備制造企業(yè)面臨競爭環(huán)境動態(tài)性與不確定性的增加，企業(yè)的生存壓力、競爭壓力增加，在現(xiàn)實中很多西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)在成功創(chuàng)造了應對環(huán)境變化的組織模式后，往往伴隨著組織惰性，難以繼續(xù)對環(huán)境的變化做出積極的響應，導致組織發(fā)展模式固化和路徑依賴，從而阻礙企業(yè)動態(tài)能力的提升，而持續(xù)的動態(tài)學習是克服組織惰性的關(guān)鍵[39]。固有的組織慣例與行為習慣會降低其信息搜尋、資源配置效率，因為隨著農(nóng)機裝備制造企業(yè)對領(lǐng)先企業(yè)的創(chuàng)新追趕，原來的思維方式與經(jīng)營邏輯等往往會累積、固化于組織記憶系統(tǒng)之中，使創(chuàng)新過程形成路徑依賴，阻礙企業(yè)對新資源的獲取，造成商業(yè)模式運營的僵化[40]。組織忘記是組織進行自我更新的一種能力，能夠有目的性地消除組織中固有的行為方式與認知結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有行為習慣的遺棄能夠促使企業(yè)產(chǎn)生出更多的創(chuàng)新性產(chǎn)品[41]。同時組織忘記能夠有效地減少企業(yè)運營過程中的組織諾行，促進企業(yè)對新資源的獲取、整合、利用以及動態(tài)能力的提升，農(nóng)機裝備制造企業(yè)進行適當?shù)慕M織忘記能夠消除固有的知識結(jié)構(gòu)，促進認知結(jié)構(gòu)的更新與環(huán)境的適應性，摒棄舊的組織慣例、經(jīng)營理念、運營模式等，為資源的合理配置降低成本[42]。隨著環(huán)境的動態(tài)變化農(nóng)機裝備制造企業(yè)面臨的不確定性因素增加，戰(zhàn)略決策難免會產(chǎn)生失誤，在開放式創(chuàng)新背景下，相對于成功的經(jīng)驗，失敗經(jīng)驗更能促進組織學習過程，更加有利于企業(yè)創(chuàng)新[43]。學者對企業(yè)失敗經(jīng)歷的研究表明，從失敗經(jīng)歷中學習是非常必要的，失敗的反饋、建議等外界知識輸入能夠有效地提升西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)整體學習效果，根據(jù)情緒事件理論，失敗經(jīng)歷會引發(fā)學習主體的消極情緒，個體學習的自信心、自我效能感也會隨著失敗經(jīng)歷而不斷累積[44]。農(nóng)機裝備制造企業(yè)在動態(tài)學習過程中要及時對企業(yè)失敗經(jīng)歷進行反饋，及時中斷由失敗經(jīng)歷帶來的組織學習障礙，并進行多樣化歸因分析，探索不同情境下同類事件發(fā)生的原因，汲取新的知識，豐富企業(yè)的知識積累，在創(chuàng)新過程中避免類似事件的發(fā)生[45]。因此通過以上分析，西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的反饋路徑可以概括為三方面，一是組織在連續(xù)學習過程中主動審視自身知識積累情況，及時摒棄舊的落后的知識，實現(xiàn)知識更新；二是清除組織學習過程的障礙因素、克服組織慣例與惰性的過程；三是組織主動從以往的錯誤中、以往失敗的經(jīng)驗中進行知識提取與積累，進而提升自身知識水平。

三、西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的形成

通過前文的文獻分析可知，組織學習在企業(yè)創(chuàng)新追趕中發(fā)揮著舉足輕重的作用，形成動態(tài)學習機制、提升動態(tài)能力是西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新動力的活水之源。動態(tài)學習機制如同西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新追趕的動力裝置，通過一定的結(jié)構(gòu)將裝置內(nèi)的各個部件有序連接，實現(xiàn)組織學習向動態(tài)能力的轉(zhuǎn)化[46]。動態(tài)學習機制的順利運行決定了農(nóng)機裝備制造企業(yè)的學習效率和學習績效，進而影響企業(yè)的創(chuàng)新過程。從我國西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)的創(chuàng)新追趕實踐來看，農(nóng)機裝備制造企業(yè)一般通過技術(shù)引進、模仿、再創(chuàng)新等階段，最終走上自主創(chuàng)新之路。因此根據(jù)前文的分析，本文構(gòu)建西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)組織學習的球型機制如圖1所示。

從圖1中可以看出，農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)組織學習的球型機制內(nèi)部會受到外部環(huán)境介質(zhì)、先導知識、企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導能力的影響。在這些因素的激發(fā)下，動態(tài)學習機制開始運轉(zhuǎn)，通過組織內(nèi)部知識集成、知識轉(zhuǎn)化、知識創(chuàng)造等形成圍繞著動態(tài)學習機制高速轉(zhuǎn)動的知識流，同時知識流隨著農(nóng)機裝備制造企業(yè)組織學習時間軸的演進，企業(yè)創(chuàng)新能力得到不斷的提升，企業(yè)在創(chuàng)新追趕中的競爭地位有所上升，企業(yè)開始實現(xiàn)追隨戰(zhàn)略向趕超戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)換。在這個過程中組織內(nèi)部知識積累增加、知識創(chuàng)新性增強、知識更新迭代速度提升，通過反饋過程實現(xiàn)知識流流量和流速的變化，知識流的創(chuàng)新能力發(fā)生變化，在動態(tài)學習機制中表現(xiàn)為知識流運轉(zhuǎn)軌道的變化。通過組織學習機制的不斷運轉(zhuǎn)，組織始終保持動態(tài)學習狀態(tài)，組織知識不斷得到更新，為農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新能力的提升提供重要的動力。

圖1 西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的球型機制

為了更加清楚地表達西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的形成過程及演化路徑，構(gòu)建上述動態(tài)組織學習球型機制的剖面圖如圖2所示。

圖2 西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)組織學習球型機制的剖面圖

從圖2中可以看出在農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習的過程中，動態(tài)學習機制的激發(fā)、運行及反饋三個階段是相互交叉融合的。當農(nóng)機裝備制造企業(yè)所處的外部環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)家根據(jù)企業(yè)的知識基礎(chǔ)、先導知識等進行戰(zhàn)略響應，制定企業(yè)的創(chuàng)新追趕策略。在策略執(zhí)行過程中，通過個體學習、團隊學習、組織學習過程，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與知識集成，進而生成新的知識基，產(chǎn)生企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)生動力，在企業(yè)生成新知識的過程中還要及時進行動態(tài)反饋，進行組織的去學習過程，及時摒棄舊知識；與此同時企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)、制度環(huán)境在組織戰(zhàn)略的指引下對組織的動態(tài)學習過程提供外部保障和外部動力。在這個過程中組織學習要克服阻礙組織學習過程的來自于企業(yè)內(nèi)部的障礙因素，在組織學習作用下連續(xù)打破組織慣例，直至組織慣例崩潰，從而保障組織動態(tài)學習的持續(xù)性。從組織學習的動態(tài)激發(fā)到動態(tài)學習過程到動態(tài)反饋，在這個過程中從失敗及經(jīng)驗中學習是西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)學習的重要環(huán)節(jié)。通過對失敗經(jīng)歷的反思和總結(jié)形成企業(yè)的特定知識，從而為企業(yè)的創(chuàng)新趕超提供重要的知識保證。

結(jié)論

創(chuàng)新追趕是西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)克服自身技術(shù)劣勢與市場劣勢的重要手段，而創(chuàng)新能力與動態(tài)能力的提升離不開企業(yè)的組織學習，組織學習在企業(yè)創(chuàng)新過程中具有不可替代的重要作用，為西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)的創(chuàng)新追趕提供動力保障。本文認為西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)的組織學習過程是一個動態(tài)的過程，而持續(xù)的動態(tài)的組織學習需要一定的機制來保障。因此本文從企業(yè)動態(tài)學習機制的激發(fā)到動態(tài)學習過程再到動態(tài)學習機制的反饋三個階段對西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)的動態(tài)學習過程進行理論的演繹分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)組織學習的球型模型，從微觀視角對西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)創(chuàng)新追趕過程的動態(tài)學習機制展開討論。通過研究認為，組織學習的動態(tài)激發(fā)離不開外部環(huán)境、企業(yè)家才能、組織先導知識等的影響，企業(yè)家通過對外部環(huán)境變化、市場機遇的識別，在企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導才能的作用下以組織先導知識為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對動態(tài)學習機制的激發(fā)；在組織學習過程中通過加強知識內(nèi)部轉(zhuǎn)化與知識集成，并結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)、組織結(jié)構(gòu)、制度環(huán)境等因素保障動態(tài)學習過程，促進企業(yè)知識的螺旋式上升；在動態(tài)學習過程中農(nóng)機裝備制造企業(yè)還應通過知識的去學習過程、從失敗中及經(jīng)驗中學習、克服組織慣例等路徑保障動態(tài)學習的持續(xù)性，從而促進西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)能力的提升。需要指出的是，西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)對領(lǐng)先企業(yè)的創(chuàng)新追趕受到多重因素的影響，組織學習的動態(tài)過程是實現(xiàn)這一目標的路徑之一，但不是唯一的路徑，隨著西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)自身動態(tài)能力的提升，其動態(tài)學習機制的內(nèi)涵和外延也將更加豐富，距離其趕超目標的實現(xiàn)也將更進一步。由于理論推演無法窮盡動態(tài)組織學習的因素，本研究中所提出的西部農(nóng)機裝備制造企業(yè)動態(tài)學習機制的相關(guān)命題今后還需要進行相關(guān)的實證檢驗，以期能夠?qū)ζ髽I(yè)組織學習與動態(tài)能力的提升實踐有更好的指導意義。