大班語言活動《桃樹下的小白兔》說課稿

江蘇省南通市如東縣縣級機關幼兒園 楊秋琳

一、以關愛為情感線索，說教材內(nèi)容的誕生

《桃樹下的小白兔》是一篇非常優(yōu)美、充滿濃郁兒童情趣的童話故事，如何在第二課時將這種美的情愫延伸，將互相關愛的情感升華？這是我拿到課題后一直思考的問題。針對大班孩子的年齡特點，我以時間為序，將故事續(xù)編主題定位在秋天，以“小白兔繼續(xù)給朋友們送禮物——樹葉”為主要內(nèi)容，將故事角色做了合理匹配，讓幼兒感受故事中老桃樹的葉子變?yōu)槎喾N對小動物更為有用的物品的意境，激發(fā)幼兒想象力，進一步增強關心別人的美好情感。故事的前半部分以小動物自我對話為主，適合幼兒復述；結尾部分是整個故事的高潮，主要讓孩子用心去感受情境，體驗角色的情感變化。

二、以幼兒為主體，說活動目標的確立

教學的最終目標是為了促進幼兒的發(fā)展，教學目標的起點和終點都應歸于幼兒。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境；要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一要求，結合大班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，我將本次活動的目標定位如下：

1.在理解原故事情節(jié)的基礎上，大膽猜想故事的情節(jié)發(fā)展，欣賞續(xù)編故事。

2.感受故事中所描繪的美好意境。

3.愿意幫助別人，體驗關心、互助、善良的美好情感。

三、多通道參與，說教學方法的運用

根據(jù)幼兒的認知水平和教材自身的特點，在教學中我引導幼兒多通道參與活動，具體采用了體驗教學法、討論法、欣賞法，輔以情境烘托、音樂渲染組織活動。

1.體驗教學法

通過層層累加的背景視覺沖擊和美妙的背景音樂的烘托，加上教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗情感，感受作品的語言魅力。

2.討論法

啟發(fā)幼兒大膽猜想“怎樣讓老桃樹開心起來？”“老桃樹怎么啦？”……讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗自由討論并講述；在活動中提問：“小動物們會把樹葉當作什么呢？請你和旁邊的小朋友一起說一說吧！”讓幼兒相互合作，共同探討問題的答案。

3.欣賞法

通過語言和音樂的互相烘托，引領幼兒一步步欣賞續(xù)編故事，把活動推向高潮，也把師生內(nèi)心的情感推向高潮。最后，老師和小朋友們安靜地坐下來聽完整的故事，在音樂聲中，在對老桃樹的祝福聲中結束教學，引導幼兒充分拓展可講述的空間，體會意猶未盡的感覺。

四、師幼快樂互動，說教學過程的遞進

本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：

1.復習原故事，猜想續(xù)編故事的發(fā)展情節(jié)。

（出示大信封。）

師：小兔子又來信了！這回小兔子的信會寄給哪些小動物呢？

師：小動物們會把樹葉當作什么呢？請你和旁邊的小朋友一起說一說！

在這一環(huán)節(jié)中，老師把信封設計成兔子的形狀。接著，從大兔子信封里拿出了一個又一個小兔子信封，孩子們不由得眼前一亮，十分驚喜；在信封上提前畫上了各種小動物，孩子們拿到信封后，很自然地把自己扮演成故事中的角色。而最令孩子興奮的是，從兔子的嘴巴里找出了信件的內(nèi)容——一片黃樹葉，給孩子們極大的驚喜。

2.出示大圖書，講述第一段故事。

大圖書輕輕地擱在背景老桃樹的前面，就像打開的一扇門，老師慢慢翻閱著大書，緩緩地講述著第一段故事，把孩子真正帶入了情境之中。

3.欣賞續(xù)編故事，師幼共同講述。

背景音樂的烘托，道具的巧妙運用讓這個原本就優(yōu)美的故事更具迷人的魅力，這是本活動的重點部分，孩子都沉醉其中，講述惟妙惟肖。

4.感受被別人關心與關心別人的快樂。

師：“在這溫暖的冬天里，小動物們會想起誰呢？會想起什么事兒呢？”

師：“冬天過去了，春天來了，小動物們一起約著去看桃花。大家一起來到老桃樹下，咦！老桃樹怎么了？”（幼兒猜想）

當光禿禿的老桃樹那一頁呈現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們先是一愣，然后發(fā)出“啊”的聲音，顯然是驚呆了，情感的突然轉折有令人震撼的效果。

師：“我們想個什么辦法讓老桃樹開心起來呢？”（幼兒結合已有生活經(jīng)驗回答）

師：“小兔說，如果桃樹爺爺有一群孩子陪伴他，他一定不會覺得孤單。你們愿意做小桃樹嗎？讓我們打扮打扮，把自己變成小桃樹吧！每個小朋友說一句能讓老桃樹開心的話。”

這一環(huán)節(jié)中，通過層層追問，讓孩子們感受到幫助別人的快樂，同時，激發(fā)孩子們要更多地關心別人。孩子們的回答雖然稚嫩，卻充滿了真誠，令人感動。

5.欣賞故事的結尾，感受濃濃的親情。

幼兒圍坐在老桃樹的周圍，聽老師講述故事的最后一段。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分，孩子們?yōu)槔咸覙浯虬?，給老桃樹上插滿了開滿桃花的樹枝，背景具有很強的視覺沖擊力。孩子們圍坐在老桃樹的身邊，大家一起親一親、說一說，真情流露加深了孩子們與老桃樹之間的情感，營造了一個和諧幸福、美好家園的情景。

總之，在活動設計的過程中，我注重將幼兒的情感教育融入活動的每個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒層層漸入，使情感教育得到進一步升華。幼兒主要通過聽的途徑來接受文學作品，因此需要為幼兒奠定更濃厚的情感基調，活動中完整的畫面展示，再配以優(yōu)美抒情的音樂，讓聽覺和視覺完美統(tǒng)一，將文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴。

附續(xù)編故事：《桃樹下的小白兔》

秋天到了，天越來越冷，樹葉漸漸黃了。秋風一吹，樹葉飄落下來，好像下了一場金色的雨。小白兔撿起樹葉，又想起了許多朋友：“我要把這些樹葉寄給我的朋友們?！毙“淄迷诿總€信封里裝進一片樹葉，再把信往天上一撒，說：“飛吧飛吧！快飛到朋友們的身邊去！”

小螞蟻正在運過冬的糧食，嘿喲，嘿喲！小兔子來信了。螞蟻樂得跳起來，“我有小推車運糧食了，多省力呀！”

小熊躲在樹洞里，搓著手，好冷呀！小白兔的信飛來了。小熊拆開信封，樹葉落在它的手上，“喲！多暖和的手套呀！”

小鳥在樹上正忙著造房子，小白兔來信了，小鳥打開一看，說：“多漂亮的屋頂呀！”

蚯蚓正想鉆到泥洞里睡覺呢！一片樹葉飛來了，輕輕地蓋在它的身上，“?。?一條多柔軟的被子呀！”

小動物們度過了一個溫暖的冬天。春天來了，小動物們相約一起去看桃花，大家一起來到老桃樹下，咦！老桃樹為什么沒開花呢？小白兔傷心地說：“桃樹爺爺老了，它再也不能開花了！”動物們難過地低下了頭。

一年又一年過去了，老桃樹的身邊多了一片美麗的桃樹林。小白兔的朋友們都在這里安了家，他們每天在桃樹下過家家，在樹林中捉迷藏。老桃樹呢！整天也樂呵呵的，桃樹林里的笑聲、歌聲總是傳得很遠很遠，大家都說，這兒真是一個幸福的家園！