高三英語詞匯復(fù)習(xí)

王萌

【摘 ?要】 單詞記憶是高中詞匯復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，因此，本文將主要探討高三英語詞匯一輪復(fù)習(xí)的方法，為英語詞匯復(fù)習(xí)提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 高三英語詞匯 ?一輪復(fù)習(xí) ?熟詞生意

0. 引言

高三英語復(fù)習(xí)是一個(gè)比較龐大的工程，其中涉及了很多詞匯、語法以及真題等。其中詞匯復(fù)習(xí)是學(xué)生高三英語詞匯復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生掌握地學(xué)習(xí)策略不對，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得非常痛苦，教師教得也很辛苦。同時(shí)，英語中的很多單詞具有多種意思，由于學(xué)生沒有掌握單詞的全面意思，所以在做閱讀理解的過程中讀不懂閱讀的意思。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的記憶方法。

1. 高三英語詞匯復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生掌握的詞匯量難以滿足課程要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生需要掌握3200個(gè)詞匯，雖然學(xué)生陸續(xù)地學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了這些詞語，但是學(xué)生對詞匯的掌握與理解仍然存在著較大的困難。部分成績相對優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了一些詞匯量，但是，在熟詞生意過程中，學(xué)生的相關(guān)能力仍然有所欠缺。由于學(xué)生對單詞的記憶不牢固，因此，學(xué)生不能記住很多一詞多意的詞匯，只是簡單地記住單詞的一種或者兩種意思。而對于中等學(xué)生而言，學(xué)生能夠基本識別多數(shù)英語詞匯的意思，但是對單詞存在著似懂非懂的情況，與此同時(shí)，學(xué)生不能正確地將單詞拼寫出來，所以中等學(xué)生對英語詞匯的掌握能力依舊不能達(dá)到高考的相應(yīng)要求。

1.2 學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的策略上存在著問題

在學(xué)會(huì)英語詞匯的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯策略存在著較大的問題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只是按照單詞表的順序記憶單詞，或者通過筆記的方式記錄單詞，更多地學(xué)生都是采用機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式記憶與拼寫單詞。學(xué)生在記憶詞匯的過程中完全忽略了單詞具體語境的應(yīng)用情況，這導(dǎo)致學(xué)生花了大量的時(shí)間記憶單詞，但是不能對這些單詞進(jìn)行有效地應(yīng)用。學(xué)生只是停留于這個(gè)單詞我會(huì)背，但是不會(huì)用。這極大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師在高中詞匯復(fù)習(xí)時(shí)存在著較多的問題。如：教師沒有掌握有效地復(fù)習(xí)單詞的方式，僅僅要求學(xué)生死記硬背單詞，花費(fèi)大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫，這樣的詞匯復(fù)習(xí)效果并不好。學(xué)生在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的過程中只是記憶與領(lǐng)會(huì)單詞詞義，對單詞進(jìn)行孤立地記憶，這使得單詞記憶的效益水平較低。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯的機(jī)會(huì)比較少，只是掌握了簡單的單詞互譯，根本沒辦法將其用于日常的口語交際中來。與此同時(shí)，在高三詞匯復(fù)習(xí)過程中，其中涉及的知識點(diǎn)比較繁多，同時(shí)會(huì)有很多拓展的內(nèi)容，但是，教師還是會(huì)布置大量的練習(xí)，這使得學(xué)生消化知識的時(shí)間縮短，顯然，這難以得到高效的英語詞匯復(fù)習(xí)的效果。

2. 高三英語詞匯一輪復(fù)習(xí)——熟詞生意具體策略

2.1 對一詞多義單詞進(jìn)行歸納與整理

記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要突破的難點(diǎn)問題。教師在高三新一輪復(fù)習(xí)過程中需要重視學(xué)生記憶單詞的效率提升，進(jìn)一步降低學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對詞匯進(jìn)行有效理解。教導(dǎo)學(xué)生利用多種方式進(jìn)行單詞記憶。在開展高中詞匯復(fù)習(xí)的過程中，教師要對高中階段所學(xué)過的詞進(jìn)行區(qū)別對待。按照考試要求讓學(xué)生識記英語詞匯，掌握單詞的發(fā)音、詞義以及相關(guān)的用法。與此同時(shí)，教師要結(jié)合課本復(fù)習(xí)，以及通過閱讀資料的新方式，幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞匯的意思。通過這樣的方式加深學(xué)生對詞匯的理解與印象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)一步提升。同時(shí)，在平時(shí)詞匯復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生通過音、形、義等方面建立聯(lián)系，比如，讓學(xué)生在平時(shí)記憶單詞的過程中，將一些具有多層意思的詞匯，教師要幫助學(xué)生將其歸納與整理出來，最終減少學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

例如：在講解block這個(gè)單詞時(shí)，它比較被人熟知的意思是“大塊”，但是其用作名詞時(shí)具有“建筑群以及街區(qū)”的意思。用作動(dòng)詞時(shí)具有“阻礙”的意思。因此，教師首先要將這個(gè)單詞的多種意思整理歸納出來，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己整理。整理與歸納以后，教師要將其放到各自的語言環(huán)境中，讓學(xué)生對單詞進(jìn)行理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對單詞的理解程度。如She walked four blocks down High Street. 她沿著高街走了4個(gè)街區(qū)。在這個(gè)語境中，它的意思是街區(qū)。而在Heavy snow is blocking all roads into Scotland.這時(shí)block用作動(dòng)詞，具有阻塞的含義。通過這兩個(gè)語境，學(xué)生便更能理解單詞的多層含義了。

2.2 選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)材料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況讓學(xué)生背誦例句

在開展高三詞匯復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于借助復(fù)習(xí)資料，以資料為載體，這種材料的主要特點(diǎn)是以話題作為復(fù)習(xí)的主線，通過話題來充分地激發(fā)學(xué)生對相關(guān)詞匯的記憶，并進(jìn)一步拓展詞匯。采用這種方式能將學(xué)生之前學(xué)過的單詞重現(xiàn)出來，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握之前沒有記牢固的單詞。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生還能通過這些資料擴(kuò)展對新詞匯的理解。其次，教師可以選擇一些具有新意的句子，讓學(xué)生對其進(jìn)行理解，這有利于提升學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的興趣。教師可以每天讓學(xué)生背誦幾個(gè)短小的句子，在布置句子背誦時(shí)，教師可以視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定。針對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以多背一些，針對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，可以少背一些句子，這種方式不會(huì)擠占學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生背誦完成后，可以互相交流，并相互之間檢驗(yàn)自身的背誦總量與質(zhì)量。通過這樣的方式，提升學(xué)生對單詞的掌握能力。

3. 結(jié)語

綜上所述，教師在開展英語詞匯復(fù)習(xí)的過程中，要善于采用正確的復(fù)習(xí)方式，使得學(xué)生更好地掌握一詞多義單詞的含義，最終提升學(xué)生的復(fù)習(xí)英語復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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