提高高中班主任班級管理效率的策略

張平

【摘 ?要】 現(xiàn)今，高中生是大學選拔人才的主要群體，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。良好有效的管理高中生，對學生未來發(fā)展與學校發(fā)展帶來重要的影響，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高班級管理效率成為了高中班主任努力追求的目標。因此，文中通過分析高中班主任班級管理中的問題，進一步探討了提高高中班主任班級管理效率的策略。

【關(guān)鍵詞】 提高 ?高中班主任 ?班級管理 ?效率 ?策略

高中作為學生學習中的一個重要時期，高中生將面對人生中的重要轉(zhuǎn)折，為了可以讓學生能夠在高考當中獲得良好的成績，班主任就要加強班級管理，在班級當中營造出積極的學習氛圍。班主任作為教學的重要力量，是班級活動的管理者，還是傳達學校意見的執(zhí)行者，因此班主任一定要做好自身的工作，全面做好班級管理，為學生們提供良好的學習環(huán)境。所以，文中探討高中班主任班級管理效率的策略非常必要。

一、高中班主任班級管理中的問題

1. 程序化的管理理念

傳統(tǒng)的管理理念中，班主任就是權(quán)威，班主任所說的話不允許學生反駁。在學生心中就與班主任劃出了界限，不愿意與班主任溝通。班主任采用嚴格的管理模式，學生缺乏與班主任之間的交流。而且班主任主要是通過班干部來了解學生情況，而并不是自己主動地了解學生情況。因此就造成了班主任不能充分了解學生情況的現(xiàn)象。另外學生在出現(xiàn)問題后，班主任的主要處理方式就是批評、喊家長以及書面處罰。

2. 不科學的管理模式

現(xiàn)如今的學校教育管理中，主要是按照學生是否順從配合來定性管理的效果，這就在很大程度上對學生的未來成長不負責任。對于逐漸激烈的社會競爭，各行業(yè)不斷發(fā)展，承受著巨大的壓力。作為高中生群體，正處在自我成長的關(guān)鍵階段，也需要面臨來自學校以及家庭等多方面的壓力。

3. 未考慮學生家庭教育

現(xiàn)如今學生所接受到的高中教育大部分是來源于學校的知識教育，忽視了學生還要接受來自家庭的教育。另外，高中生的學習壓力較大，家長與教師容易忽視學生在家庭當中所受到的教育，學生還處在叛逆的時期，若缺乏來自家庭的合理教育，那么學生的性格在學校中是無法獲得轉(zhuǎn)變的。與此同時，學生自己也并未真正認識到家庭教育的重要意義，單純地追求學習成績，影響學生長久發(fā)展，影響高中班級管理工作順利展開。

4. 班級管理評價方式單一

班級管理過程中，班主任要科學評價學生，對學生能力進行綜合分析，從多個方面出發(fā)，抓住學生身上的優(yōu)點，讓學生獲得成就感，提高學習的自信心?？茖W的評價能夠推進學生健康良好發(fā)展，提高班主任班級管理效率。可是在現(xiàn)實的班級管理過程中，教師為學生提供單一的評價方式，大多數(shù)教師單純將考試成績作為評價學生的唯一標準，這直接造成班級兩極分化。此種重視分數(shù)輕視能力的教學觀念，限制高中班主任班級管理，影響了學生健康全面發(fā)展。

二、提高高中班主任班級管理效率的策略

1. 更新教育管理理念

1.1民主平等思想

教學屬于一種交流形式，師生在人格上是平等的，只有平等對待學生才可以建立起和諧的師生關(guān)系。教師平等對待學生要具體表現(xiàn)在下面幾個方面：第一，要對全部的學生保持平等的態(tài)度，不論學生學習成績是否理想、學習習慣是否良好，特別是學生家庭背景的差異。第二，處理問題上要保持平等，針對問題處理要按照相同的標準，尤其是處理學生違反紀律的事情時，一定要平等對待。第三，教師要為每一名學生提供平等的機會。

1.2以人為本思想

學生具有自己獨立的人格和尊嚴，班主任不能將學生當做是為班級爭光的工具。班主任在班級管理過程中要尊重學生，這是建立起良好師生關(guān)系的前提，理解學生成為了建立起良好師生關(guān)系的重點，表揚學生成為了學生發(fā)展的主要動力。

1.3發(fā)展的學生觀

高中生發(fā)展并不成熟，社會經(jīng)驗不足，具有比較差的自制力與抵抗力，犯錯誤是常事，重點是班主任怎樣看待學生的錯誤。班主任要保持寬容的態(tài)度來看待學生的錯誤，平時要擅長發(fā)現(xiàn)學生的缺點，引導學生改正缺點，讓學生所犯的錯誤中獲得教訓。雖然允許學生犯錯，但是卻不能允許學生犯同樣的錯，不然的話就是縱容學生。

2. 完善班級管理模式

第一，完善管理制度，摒棄不良的教育管理方式，要從人性化的角度出發(fā)，實現(xiàn)管理制度的基礎上，讓學生可以了解到學校的規(guī)章制度并不是為了限制學生自由，而是為了更好地規(guī)范學生行為，并且保護學生權(quán)利，學生只有接受到良好的教育才可以在未來少犯錯誤。第二，學生一定要謹遵學校規(guī)章制度，可以及時地提問自認為不合理的地方，反饋給班主任或者學校管理部門，學校會尊重學生的想法展開合理的調(diào)整，針對學生本身存在的問題，學生也要及時與班主任溝通。第三，班主任是班級的領(lǐng)導者，要及時與班干部與任課教師展開溝通，掌握班級當中存在的問題并且及時進行解決，隨時關(guān)注學生出現(xiàn)的生活問題，讓學生可以安心展開學習，另外組織學生展開各種課外活動，在消除學生煩惱時，加強學生的凝聚力，促使班級之間團結(jié)，加強學生間的互幫互助，這就為班級管理帶來理想的效果。第四，師生間要和諧相處，這不但能讓教師順利管理學生，而且還會讓學生對學習任務充滿熱情，增加學生學習知識的同時滿足教師與家長的期待。

3. 協(xié)同家長教育學生

高中生接受到的教育大部分來源于學校課本，學校并未充分重視塑造高中生的人格，這就造成班主任在展開班級管理工作當中碰到許多阻礙。高中生大部分是處于青春期的學生，自身存在較為叛逆的心理，班主任一定要充分意識到家長教育的重要意義，協(xié)同家長共同對學生展開教育，才可以充分確保學生擁有健全的人格，消除自身的叛逆心理。一旦學生的叛逆心理被消除，學生們將不會再對班主任的工作存在抵觸心理，這就有助于班主任管理工作良好展開，進一步提高班主任班級管理工作效率。

4. 完善學生評價制度

首先，班主任要始終堅持客觀公正的原則。班主任針對學生的評價也要從實際情況出發(fā)，分析學生的日常學習和生活當中的情況，按照客觀事實進行評分。在對學生進行考核當中要堅持全面平等的原則，把學生歸入到評價主體當中，學生可以自由地表達出自己的想法，班級干部要把學生的意見進行整理，與教師一同展開研究，為學生提供評價。評價要做到合理公平。其次，班主任要堅持唯物辯證法。教師要為學生展開評價還需要培養(yǎng)學生的能力，采用發(fā)展的眼光來看待學生。堅持辯證分析問題，采用具體問題具體分析的原則，教師要針對性的評價學生，不能偏向一邊。教師要從學生的學習行為、學習態(tài)度，看到學生的思想，通過現(xiàn)象觀察到本質(zhì)。只有這樣班主任才可以更好地融入到學生的世界，平等與學生展開對話，從而針對性地進行班級管理，不斷提高班級管理效率。

總而言之，文中通過深入分析提高高中班主任班級管理效率的策略，明確了高中班主任管理應該保持良好的班級管理理念，建立起和諧的師生關(guān)系。另外班主任要完善班級管理模式，不斷提高班級管理質(zhì)量。而且班主任還要協(xié)同家長共同教育學生，幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀念，正確引導學生面對學習和生活。除此之外，班主任還要完善學生的評價制度，推進學生朝著良好可持續(xù)的方向發(fā)展。從而提高高中班主任班級管理工作的效率。

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