小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

趙芙蓉

【摘 ?要】 小學教育中，培養(yǎng)學生的學習能力固然重要，但是針對學生學習習慣的養(yǎng)成教學卻也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點。從小讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的語文學習成績有著重要的意義，還對他們將來的學習和工作都有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，應(yīng)該把規(guī)范小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。對于學生而言，優(yōu)秀的學習習慣也是他們個人能力的一部分，這對他們的發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。因此本文就以現(xiàn)階段小學語文為例，詳細分析教師在實際教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生學習習慣的策略問題。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?學習習慣 ?培養(yǎng)策略

語文作為小學教育中的基礎(chǔ)課程之一，對學生的人生觀、世界觀與價值觀有著極為重要的意義。因此，在教育中教師要采取有效的教學方法，做好教學研究工作，明確這一階段學生的特點，在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)教育的目標。

一、制定學習計劃

小學生剛接觸知識學習，他們還沒有意識到良好習慣對于學習開展的重要性以及必要性，教師的正確引導在該方面顯得尤為重要。如何引導小學生養(yǎng)成良好學習習慣，是當前小學語文教學開展過程中所面臨的一大棘手難題。科學合理的制定學習計劃是成功的第一步，正確合理的學習計劃能夠有效強化提升學生完成任務(wù)的時效及質(zhì)量。然而由于學生對計劃制定的經(jīng)驗欠缺，盡管有了制定學習計劃的意識，最終所制定的學習計劃與他們的完成率大相徑庭，使得學習計劃的制定失去了其應(yīng)有意義。針對于此，教師有必要正確引導學生去制定相關(guān)學習計劃。學習計劃可以是長期的，也可以是短期的，在制定某個時間段的學習計劃時學生應(yīng)當全面考慮多方面影響因素，切實根據(jù)自身實際能力，確保能夠完成的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃劃分每天甚至每時的具體任務(wù)量。比如，學生在開展小學語文教材上的生字詞部分的記背時，首先應(yīng)當規(guī)定好每天的學習時間段以及應(yīng)當背記數(shù)量，接下來按照計劃實施在規(guī)定的學習時間段背誦固定數(shù)量內(nèi)容，如此學生的學習生活變得有條不紊，同時能夠節(jié)約出更多時間，有效避免了學生懈怠心理的產(chǎn)生。習慣的培養(yǎng)具備是不能夠間斷的，三天打魚兩天曬網(wǎng)是永遠用不成好習慣的，其建立于學生每天重復的做、反復的練習基礎(chǔ)之上。

二、培養(yǎng)學生提前預習的習慣

在語文教學過程中，教師經(jīng)常布置預習的任務(wù)，但學生的完成情況卻并不理想。養(yǎng)成預習的習慣能夠讓學生在課前對所學內(nèi)容有大概的認識，找出自己理解的難點，在課上有側(cè)重點地學習，能夠提高課堂教學的效率和效果。這樣一來，學生在自己所產(chǎn)生問題的帶動下，成為了主動學習者，改變了過去被動學習的局面。對于學生預習習慣的培養(yǎng)，教師可以首先調(diào)動起學生的興趣，再利用他們的心理特點，使他們長久地保持這一習慣。如在教學《媽媽的賬單》一課前，教師可以在課堂提出這樣的問題：“學生們有沒有幫助爸爸媽媽做完某些事后向他們索要報酬的經(jīng)歷呢？”首先根據(jù)學生的實際經(jīng)驗，將他們的情感帶動起來。根據(jù)學生的不同回答，教師再提出：“我們明天將要學習的課文講述的就是孩子向媽媽索要報酬的故事，但媽媽卻給了孩子一個意想不到的答復。你們想要知道媽媽說了什么就需要在課下預習本篇文章”。這樣一來，學生在好奇心的驅(qū)使下定會積極地預習課文。當然，學生的積極性會隨著預習次數(shù)的增多而減退，這時教師可以在每堂課的開始組織預習演講活動。每節(jié)課選出一名學生來說出自己的預習成果，可以是講課文故事，也可以是自己的感悟，也可以是自己學會了某個新的成語。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師給予紅星獎勵。這一活動抓住了小學生榮譽感較強的特點，他們?yōu)榱四軌蚍e極地展現(xiàn)自己，自然會精心地預習。相信在長期的堅持下，學生的預習習慣一定會養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)觀察記錄習慣

羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，學生的思想才會活躍，感情才會豐富，才能不斷提高自身語文素養(yǎng)。留心生活，細心觀察，方法很重要。例如：為了讓學生觀察身邊常見的小麻雀，我把老舍先生的《小麻雀》一文中描寫小麻雀的一個片段拿來引導學生分析，教師指出： “幾根長翎擰在一起”，“小黑豆似的眼睛”，表現(xiàn)出來的是一幅失魂落魄、驚慌無助的神情，給人的印象是一只讓人愛憐的小動物，黑豆似的大眼睛睜在人們心中，令人難忘?？矗髡哂^察得多仔細，完全把麻雀的神韻寫出來了。

還有，要及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持一段時間，就養(yǎng)成習慣了。我要求學生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。日記、隨筆，仍然是以片斷為主，關(guān)鍵是培養(yǎng)仔細觀察、愛好寫作的習慣。

四、培養(yǎng)學生不懂就問的習慣

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢?，遇到自己不懂的問題就要敢于發(fā)問，勇于提問，在遇到問題之時，千萬不能因膽怯而不敢開口、不敢提問。如果教學工作者在日常教學的過程中發(fā)現(xiàn)某些學生太膽小，有不敢提問的缺點，教學工作者就要多鼓勵學生大膽發(fā)問。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”所以，語文教學工作者在上新課的時候，就要引導學生從文章的題目入手，深入分析題目的意思，并讓學生根據(jù)題目進行提問：譬如，在教《和時間賽跑》這一文章之時，教學工作者可以這樣問學生，讀了這篇文章的標題，你們有什么問題要問呢？這時學生會提出這樣的問題：誰和時間賽跑呢？為什么要和時間賽跑？等這樣的問題，此時，教學工作者便可以針對學生提出的問題讓學生小組進行討論，并給出相應(yīng)的答案，隨后教師便可以根據(jù)學生的回答進行歸納和總結(jié)，并深入對文章的學習，這樣的話，學生的學習興致高昂，必定能達到事半功倍的學習效果。

結(jié)語：讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是提升學生自主學習能力及語文綜合能力的必然途徑，教師應(yīng)針對教與學的實情，培養(yǎng)學生的各種良好習慣，促使學生朝著學以致用、活學活用的方向發(fā)展。

參考文獻

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