初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及建議

蘇來(lái)旺

【摘 要】 眾所周知，在新課程改革不斷深化和落地的過(guò)程中，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了顯著的提升。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也誕生了很多具有創(chuàng)新性和高效性的學(xué)習(xí)方式，重新喚醒了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。其中，小組合作學(xué)習(xí)便是諸多新型學(xué)習(xí)方式中的重要代表之一。本文將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)方式中出現(xiàn)的問(wèn)題以及具體建議進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?小組合作 ?學(xué)習(xí)方式 ?問(wèn)題 ?建議

引言：

何為“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，其就是指教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的理念和形式都深得數(shù)學(xué)教師和初中生的信任與認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)的方式給予了初中生更多自由思考和發(fā)表意見(jiàn)的空間，數(shù)學(xué)教師也可以給予初中生更多針對(duì)性的指導(dǎo)，其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用。以下是筆者結(jié)合自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)舉措提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1. 小組合作學(xué)習(xí)只局限于表面

根據(jù)筆者的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)形式，更多局限在表面，流于形式。換而言之，在很多數(shù)學(xué)教師看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)非就是將學(xué)生按照一定的模式分成若干個(gè)小組，然后再進(jìn)行授課。學(xué)生們看似是圍坐在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的預(yù)期效果。此外，小組合作學(xué)習(xí)的形式還為學(xué)生創(chuàng)造了更多講話(huà)、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)，其不僅沒(méi)有提高課堂教學(xué)的效率，反而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

2. 數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作的認(rèn)知不到位

很多數(shù)學(xué)教師都反映小組合作學(xué)習(xí)的模式并沒(méi)有提高課堂教學(xué)效率，并且一些數(shù)學(xué)教師甚至開(kāi)始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了抵觸心理。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，最根源的因素就在于數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在不合理之處，他們雖然大概了解了小組合作的模式和內(nèi)涵，但是卻并沒(méi)有完全了解透徹，認(rèn)為只要學(xué)生在小組當(dāng)中交流和討論問(wèn)題就是在按照小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 合作小組分配不合理、指導(dǎo)不到位

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生并不是很了解，除了上課時(shí)間，課下或者其他閑暇時(shí)間很少和學(xué)生交流與溝通。因此，在安排合作小組成員時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師就直接按照就近原則，誰(shuí)離誰(shuí)近，誰(shuí)就和誰(shuí)一組，這就使得合作小組成員安排出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，各小組成績(jī)和表現(xiàn)參差不齊，毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)性可言。此外，數(shù)學(xué)教師在安排完小組成員之后，遇到問(wèn)題就直接拋給小組來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生在討論時(shí)也不會(huì)參與其中，更不會(huì)對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和跟蹤。

4. 初中生的學(xué)習(xí)興致不高，依賴(lài)性強(qiáng)

有了小組，就意味著有了依靠，教師更看重的是整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)。因此，有部分初中生便開(kāi)始產(chǎn)生了依賴(lài)心理，遇到問(wèn)題就開(kāi)始逃避，指望著組里其他同學(xué)來(lái)解決，自己不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋去想辦法，也不會(huì)積極主動(dòng)地去表現(xiàn)自己，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

二、如何有效解決初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

1. 創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造良好的合作氛圍

初中數(shù)學(xué)教師必須要意識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂中，自己不是最核心的人物，真正的核心人物應(yīng)該是自己的教學(xué)對(duì)象，也就是初中生。教師所做的一切教學(xué)行為，其最終目的都是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。因此，數(shù)學(xué)教師必須要在小組合作學(xué)習(xí)模式上下功夫，要不斷創(chuàng)新和完善合作模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

舉例說(shuō)明：筆者建議數(shù)學(xué)教師可以在課前就小組需要討論的具體問(wèn)題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前看到問(wèn)題，做好談?wù)摰臏?zhǔn)備。然后，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生在自己的小組討論完問(wèn)題之后，選派出一名小組學(xué)生代表走到講臺(tái)前來(lái)代表小組來(lái)闡述討論結(jié)果。數(shù)學(xué)教師要真正做好一位聆聽(tīng)者和指導(dǎo)者的角色，逐一對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后綜合各種因素，評(píng)選出每一個(gè)問(wèn)題的最佳答案小組，并適當(dāng)給予小組獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)學(xué)教師可以定期或者不定期地對(duì)每一個(gè)小組所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行整理，最終評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高小組的協(xié)作能力。

2. 數(shù)學(xué)教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師如果沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最好先不要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，否則只會(huì)適得其反，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，一定要確保自己所應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)模式是符合當(dāng)前初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的，是能夠調(diào)動(dòng)起初中生的學(xué)習(xí)興趣的。此外，數(shù)學(xué)教師一定要時(shí)刻保持清醒，要制定出明確的指導(dǎo)方案，一步步來(lái)完成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，切忌追求一步到位。

3. 科學(xué)謹(jǐn)慎選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合放在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中來(lái)的。作為數(shù)學(xué)教師，必須要謹(jǐn)慎、科學(xué)、準(zhǔn)確地去選擇每一次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者建議數(shù)學(xué)教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以堅(jiān)守以下幾點(diǎn)原則：

首先，趣味性強(qiáng)。

初中生更喜歡去談?wù)摵吞骄繋в腥の缎缘闹R(shí)，他們非常期望小組合作學(xué)習(xí)能夠帶給他們更多的快樂(lè)。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇內(nèi)容時(shí)，最好選擇一些初中生比較感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者與初中生實(shí)際生活比較貼近的內(nèi)容，這樣他們才會(huì)更愿意去討論和發(fā)表自己的看法。

然后，針對(duì)性強(qiáng)。

數(shù)學(xué)教師一定要去根據(jù)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)來(lái)選擇討論內(nèi)容，要保證內(nèi)容的針對(duì)性。這樣一來(lái)，學(xué)生在參與討論之后會(huì)感受到自己所做的事情是有收獲的，是有價(jià)值的，能夠真正幫助他們解決之前遇到的難題。

最后，分寸性強(qiáng)。

數(shù)學(xué)教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要考慮到當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)范疇，要掌握好分寸，不可選擇太多刁鉆或者難度系數(shù)太高的問(wèn)題，否則其必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要確保自己能夠清楚認(rèn)知和準(zhǔn)確掌握小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，要明白組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)到底是為了什么，然后才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)的模式逐步落到實(shí)處，初中生才能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式中受益，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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