對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷及練習(xí)講評(píng)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

冉春妍

【摘 要】 試卷講評(píng)課是一種常規(guī)的課型，它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力等方面發(fā)揮著很大的作用。

【關(guān)鍵詞】 試卷講評(píng) ?小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生能力的提高離不開日?？茖W(xué)的訓(xùn)練。而要提高訓(xùn)練的效果就離不開高效率的試卷講評(píng)課。因此試卷講評(píng)課是我們應(yīng)該要給予高度重視的一種課型。下面筆者對(duì)試卷講評(píng)課談幾點(diǎn)看法。

一、講評(píng)課的重要性

講評(píng)課是教學(xué)中的一種重要課型，它是在學(xué)生測(cè)試后通過分析學(xué)生的答卷，進(jìn)行有針對(duì)性的講述評(píng)解。上好講評(píng)課有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己知識(shí)能力水平，熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)解、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。它是每門學(xué)科教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延伸，也是考試的延伸，是學(xué)生再次理解、調(diào)整、強(qiáng)化、鞏固和提高的認(rèn)知過程。從某種意義上說，考后講評(píng)比考試本身更有意義。

二、講評(píng)要及時(shí)

依據(jù)反饋學(xué)的原理，反饋越及時(shí)，則效果越好。測(cè)試或練習(xí)結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道答案和自己的成績，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)給出答案對(duì)學(xué)生自我訂正和反思會(huì)收到事半功倍的效果。這一原理提示我們要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。最好在考試和練習(xí)一結(jié)束，就應(yīng)讓學(xué)生知道結(jié)果，以便及時(shí)自我訂正。每次考試或練習(xí)后，教師一定要抓緊時(shí)間批閱，迅速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，做好習(xí)題分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，在學(xué)生自我糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，第二天講評(píng)效果最好。但是即使立即講評(píng)也要留給學(xué)生自我糾錯(cuò)的時(shí)間。所以教師要提示學(xué)生要利用教師閱卷的時(shí)間，立即進(jìn)行自主糾錯(cuò)，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)自己解決不了再由教師去講。這樣就為講評(píng)課做好了準(zhǔn)備。

三、講評(píng)要有針對(duì)性

具有較強(qiáng)的針對(duì)性是上好講評(píng)課的基本要素之一。所謂針對(duì)性就是找準(zhǔn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，要像雷達(dá)一樣定位準(zhǔn)確。否則講評(píng)就容易做“無用功”。這樣就要求教師在閱卷的過程中，及時(shí)記錄下學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到心中有數(shù)。要將學(xué)生的答題情況作好記錄，記清哪些習(xí)題答得好，哪些習(xí)題失分多;哪些是知識(shí)性失分，哪些是技巧性失分;哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象，學(xué)生需要何種幫助等等。習(xí)題講評(píng)只有建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望上，建立在思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，才能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，提高課堂效率。習(xí)題講評(píng)之前，應(yīng)仔細(xì)分析和研究習(xí)題，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便“對(duì)癥下藥”;要注意挖掘錯(cuò)因，講清思路和方法。試卷講評(píng)課一定要有重點(diǎn)地講，逐題講解不可取。講評(píng)課上如果能針對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行有針對(duì)性的提問，暴露錯(cuò)因可以警示他人，同時(shí)對(duì)自己也有明顯的幫助作用。

通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)才能作到有備無患，切中要害。只有這樣才會(huì)使講評(píng)課有針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步找出學(xué)生錯(cuò)誤的根源。才能在講評(píng)課上進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)和提問。一般來說可分三類：第一類，沒有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止;第二類，部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題，視具體情況適當(dāng)講評(píng);第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題，這類習(xí)題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要特征。這也是需要在講評(píng)課上一以貫之的。我們?cè)谥v評(píng)課上要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，變教師“講錯(cuò)”為學(xué)生“自主糾錯(cuò)”，這樣效果會(huì)更好一些。講評(píng)中教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，多讓學(xué)生自己講，要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間;允許學(xué)生對(duì)習(xí)題的“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的習(xí)題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。對(duì)錯(cuò)題的處理老師的講解是必需的，但也應(yīng)該注意讓學(xué)生獨(dú)立思考和同學(xué)研討相結(jié)合，要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，要在教師講解、同學(xué)相互交流、獨(dú)立思考中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。

五、要注意知識(shí)的聯(lián)系

講評(píng)習(xí)題時(shí)，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理，對(duì)號(hào)入座，同時(shí)，找出自己習(xí)題中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。要適當(dāng)對(duì)命題意圖和要考查的知識(shí)點(diǎn)做簡要介紹或分析，這對(duì)學(xué)生掌握問題有明顯的幫助作用。試卷講評(píng)應(yīng)該按知識(shí)分類、錯(cuò)誤類型分類，或者按方法分類會(huì)提高課堂效果，對(duì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)老師要能針對(duì)錯(cuò)因講透，對(duì)自己能解決的也要點(diǎn)到，給學(xué)生自我反思留有余地。這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)。所謂單講獨(dú)評(píng)，是指講評(píng)習(xí)題時(shí)，只是孤立地說這個(gè)題如何、那個(gè)題怎樣，好像它們跟別的習(xí)題和知識(shí)毫無聯(lián)系。習(xí)題總是根據(jù)大綱的要求來設(shè)計(jì)的，與課本知識(shí)有著密切的、系統(tǒng)的聯(lián)系，單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握。

六、要重視講評(píng)后補(bǔ)償性練習(xí)

講評(píng)課的結(jié)束并不意味著整個(gè)講評(píng)過程的結(jié)束。在講評(píng)課結(jié)束后，要給予學(xué)生訂正的時(shí)間。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行有針對(duì)性的檢測(cè)練習(xí)，以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化矯正。一方面老師在對(duì)試卷中重點(diǎn)問題講解的同時(shí)，再借題發(fā)揮，即通過“變一變”、“改一改”、“擴(kuò)一擴(kuò)”提高講評(píng)的效果。另一方面要給學(xué)生一定的時(shí)間自己對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思和自我訂正。習(xí)題講評(píng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤相對(duì)集中的習(xí)題，要反思自己是否講漏，是否講透，并主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)講評(píng)的反應(yīng)，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)。