提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略探究

吳海平

【摘 要】現(xiàn)階段我國初中教育事業(yè)發(fā)展速度的加快對語文教學(xué)的提高產(chǎn)生了積極影響。實踐中為了提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，則需要考慮具體的策略使用，進(jìn)而豐富初中閱讀教學(xué)內(nèi)容，高效地完成這方面的教學(xué)計劃?；诖?，本文將對初中語文閱讀教學(xué)有效性提高中所需的具體策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?閱讀教學(xué) ?有效性 ?策略 ?教育事業(yè)

若能對初中語文閱讀教學(xué)有效性提高的具體策略進(jìn)行探討和研究，可使教學(xué)質(zhì)量更加可靠，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的科學(xué)培養(yǎng)，且能使初中語文閱讀教學(xué)效果更加顯著。因此，在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)工作的過程中，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)有效性提高方面的要求，積極探索相應(yīng)的策略并進(jìn)行高效利用，逐漸實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，拓寬其教學(xué)思路。

一、由淺入深激發(fā)閱讀興趣

為了達(dá)到初中語文閱讀教學(xué)有效性提高的目的，保持其良好的教學(xué)狀況，則需要語文教師在實踐中能夠采取由淺入深的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣予以應(yīng)對。具體表現(xiàn)為：（1）結(jié)合當(dāng)前的教育形勢變化、語文閱讀教學(xué)要求、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況等，初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)先選取一些較為簡單的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，促使他們能夠積極地參與到語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)出更多的閱讀興趣，不斷增強初中語文在這方面的教學(xué)效果，避免對其教學(xué)質(zhì)量、效率等產(chǎn)生不利影響;（2）當(dāng)學(xué)生們具備一定的閱讀能力時，初中語文教師可適當(dāng)增加閱讀材料難度，選取一些思想內(nèi)容豐富、教育意義大的閱讀材料并進(jìn)行充分利用，有針對性地開展這方面的教學(xué)工作，使得學(xué)生們的閱讀興趣能夠得到有效激發(fā)，逐漸提高他們在初中語文閱讀教學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。比如，在實施初中語文閱讀教學(xué)計劃的過程中，教師可在由淺到深的教學(xué)思路支持下，通過對難度不一的閱讀材料的整合利用，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，高效地完成語文閱讀教學(xué)計劃，為教學(xué)水平的提升提供必要的支持，滿足初中語文閱讀教學(xué)有效性提高方面的要求。

二、融入情感體會閱讀基調(diào)

基于初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高，若能將豐富的個人情感融入到閱讀過程中，可使學(xué)生們更好地體會閱讀基調(diào)，不斷改善他們的學(xué)習(xí)狀況，加深他們對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。具體表現(xiàn)為：（1）初中語文教師應(yīng)根據(jù)閱讀材料類型、人物性格、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)要求等，將有效的閱讀教學(xué)工作落實到位，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀過程中融入自身的情感，更好地體現(xiàn)作者的思想感情、人物的心理變化過程中，促使初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)可順利實現(xiàn)，增強學(xué)生們閱讀能力的整體培養(yǎng)效果;（2）初中語文閱讀教學(xué)中當(dāng)學(xué)生們將自身的情感融入到其中時，可使他們對閱讀內(nèi)容有著更深的理解，體會閱讀基調(diào)的同時可激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情，使得語文閱讀教學(xué)計劃能夠按期完成，避免影響其教學(xué)效果;（3）基于情感融入的初中語文閱讀基調(diào)方面的體會，可使學(xué)生們能夠更加深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過對作者寫作意圖的揣摩，在情感上引起共鳴，使得初中語文閱讀教學(xué)工作開展更加高效，并提升學(xué)生們的閱讀能力水平，確保他們的人文素養(yǎng)狀況良好性。比如，在完成初中語文閱讀教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)通過對學(xué)生們個性特點、閱讀素材類型、教學(xué)狀況等方面的綜合考慮，鼓勵學(xué)生將自身的情感融入到閱讀材料分析中，深入理解閱讀過程中人物的情感變化，使得初中語文閱讀教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。同時，當(dāng)情感融入作用下學(xué)生們逐漸體會到初中語文閱讀基調(diào)時，教師可在小組討論中讓學(xué)生們分享自身的閱讀心得，逐漸提高他們的閱讀效率，為初中語文閱讀教學(xué)工作的高效開展打下基礎(chǔ)。

三、傳達(dá)傾訴產(chǎn)生閱讀理解

在提高語文閱讀有效性的過程中，也需要考慮傳達(dá)傾訴產(chǎn)生閱讀理解這一教學(xué)方式的充分利用，促使相應(yīng)的教學(xué)狀況可不斷改善。具體表現(xiàn)為：（1）初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生們的個性自由、教學(xué)中的主體地位突出等更多的考慮，全面了解他們在閱讀方面的需求，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀課堂教學(xué)中積極地發(fā)表個人的觀點，產(chǎn)生更多的閱讀理解，從而提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，為日后相應(yīng)教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ);（2）初中語文教師通過對學(xué)生們在閱讀過程中所產(chǎn)生傾訴的了解，制定出切實有效的閱讀教學(xué)計劃并實施到位，使得學(xué)生們在其中可產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀理解，增強他們在閱讀能力方面的培養(yǎng)效果。比如，在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生們能夠主動積極地參與到閱讀教學(xué)過程中，在個人傾訴傳達(dá)的過程中產(chǎn)生閱讀理解，促使初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生們整體培養(yǎng)效果更加明顯，逐漸提升他們的人文素養(yǎng)。

四、導(dǎo)入背景拓展閱讀意境

在提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的過程中，若能重視其背景方面的有效導(dǎo)入，則能創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀意境。具體表現(xiàn)為：（1）初中語文教師可通過對多媒體教學(xué)方式的高效利用，將閱讀教學(xué)中背景方面的信息資源整合應(yīng)用于其教學(xué)計劃實施方面，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)出語文教學(xué)過程中的閱讀意境，加深學(xué)生們對閱讀知識點的理解;（2）多媒體教學(xué)方式作用下初中語文閱讀意境創(chuàng)設(shè)好后，有利于拓寬教師的教學(xué)思路，提高學(xué)生們在閱讀方面的積極主動性。比如，初中語文教師可借助多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢，以動態(tài)化的圖片、文字等，保持教學(xué)過程良好的閱讀意境，促使學(xué)生們更好地完成閱讀任務(wù)，增加自身的語文知識儲量，減少其閱讀教學(xué)方面的問題發(fā)生。

結(jié)語

綜上所述，在這些不同策略的配合作用下，有利于提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，提高這方面的教學(xué)效率，完成好相應(yīng)的教學(xué)計劃。因此，未來在落實初中語文閱讀教學(xué)方面的研究工作時，應(yīng)關(guān)注其教學(xué)有效性提高方面的策略，促使相應(yīng)的教學(xué)工作開展更加科學(xué)、合理，促使初中語文閱讀教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗更加豐富，并實現(xiàn)對其教學(xué)方式的不斷優(yōu)化。

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