培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的生態(tài)類(lèi)原創(chuàng)題的命制流程

黃仙保

摘要 以一道生態(tài)類(lèi)原創(chuàng)題為例，從試題考點(diǎn)選擇、考查意圖、素材來(lái)源及處理、題干設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和試題亮點(diǎn)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下原創(chuàng)題的命制流程。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 原創(chuàng)題 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，命制高水平的原創(chuàng)類(lèi)試題來(lái)培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況就顯得尤為重要。下面以一道生態(tài)類(lèi)原創(chuàng)題為例，從試題考點(diǎn)選擇、考查意圖、素材來(lái)源及處理、題干設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和試題亮點(diǎn)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下原創(chuàng)題的命制流程。

1 原創(chuàng)試題及學(xué)生作答情況

【例1】“競(jìng)爭(zhēng)干擾假說(shuō)”認(rèn)為在食物有限的環(huán)境中，隨著群體的增大，個(gè)體會(huì)增加取食速度以獲得更多的食物;“群體警戒假說(shuō)”指隨著群體增大，群體發(fā)現(xiàn)天敵攻擊的概率增加導(dǎo)致群體中成員的警戒水平下降。國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物白鶴常集群活動(dòng)，主要在我國(guó)鄱陽(yáng)湖越冬，在西伯利亞地區(qū)繁殖。相關(guān)研究結(jié)果如圖1、圖2所示。

（l）白鶴從西伯利亞地區(qū)遷徙到我國(guó)鄱陽(yáng)湖地區(qū)，體現(xiàn)了種群的____這一數(shù)量特征，遷徙過(guò)程中，白鶴主要靠地磁場(chǎng)定位，地磁場(chǎng)屬于生態(tài)系統(tǒng)的

信息。

（2）據(jù)圖1可知，幼鶴較成鶴花費(fèi)更多時(shí)間覓食，從幼鶴的生長(zhǎng)發(fā)育和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)角度分析，原因是：____

;________。

（3）據(jù)圖2可知，集群型白鶴較非集群型白鶴花費(fèi)更多時(shí)間覓食，較少時(shí)間警戒，依據(jù)“競(jìng)爭(zhēng)干擾假說(shuō)”和“群體警戒假說(shuō)”分析原因是____。

（4）為了提高白鶴的種群密度，可以在鄱陽(yáng)湖地區(qū)退耕還湖，營(yíng)造更多適合白鶴生存的環(huán)境，從而提高白鶴種群的____。

參考答案：（l）遷入率和遷出率（1分）物理（1分）

（2）幼鶴處于生長(zhǎng)發(fā)育期，需要更多的物質(zhì)和能量（2分）幼鶴覓食經(jīng)驗(yàn)不足，覓食成功率低，需要多次覓食來(lái)補(bǔ)償食物的總獲取量（2分）（其他合理答案也可酌情給分）。

（3）集群型白鶴個(gè)體數(shù)量多，對(duì)食物爭(zhēng)奪更激烈，為了獲得足夠食物，會(huì)增加覓食時(shí)間，同時(shí)集群型白鶴發(fā)現(xiàn)天敵攻擊的概率增加，花費(fèi)在警戒的時(shí)間下降（2分）

（4）環(huán)境容納量/K值（1分）

分析：我校高三學(xué)生兩個(gè)理科平行班共110人測(cè)試該試題后，得到表1中的測(cè)試數(shù)據(jù)。根據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，可以看出該試題難度適中，區(qū)分度較好。

2 考點(diǎn)選擇及考查意圖

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)控一直是高考必考的內(nèi)容。新課程高考倡導(dǎo)以能力立意為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和核心素養(yǎng)一體化的命題思想。

該題的考點(diǎn)包括：種群的特征;種群的數(shù)量變化;生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞;生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。

試題從白鶴種群的遷徙出發(fā)，著重考查了學(xué)生對(duì)于種群特征、種群數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)功能的考查;考查了學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力;考查了學(xué)生的進(jìn)化與適應(yīng)觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念，考查了學(xué)生歸納與概括、演繹與推理以及批判性思維的科學(xué)思維，考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推理能力;考查了學(xué)生基于生物學(xué)知識(shí)，保護(hù)瀕危動(dòng)物的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3 素材來(lái)源及處理

本題素材一方面來(lái)源于教材課后練習(xí)題，根據(jù)人教版必修3教科書(shū)86頁(yè)知識(shí)遷移的第一題“鷹對(duì)不同種群數(shù)量的鴿群發(fā)起攻擊的成功率是不同的，鴿群數(shù)量越大，攻擊成功率就越低”這一條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)“群體警戒假說(shuō)”可以說(shuō)明此問(wèn)題，然后進(jìn)行拓寬延伸，集群生活的利弊是什么，進(jìn)一步搜索發(fā)現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)干擾假說(shuō)”，初步形成利用這兩個(gè)假說(shuō)進(jìn)行命題的思路。

本題素材另一方面來(lái)源于權(quán)威的科學(xué)研究論文。對(duì)于題目載體的選擇，教師需要選取一個(gè)既能考查種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的核心知識(shí)，又能綜合考查學(xué)生的技能和核心素養(yǎng)的素材。通過(guò)搜索中國(guó)知網(wǎng)近五年發(fā)表的論文，發(fā)現(xiàn)白鶴種群是一個(gè)良好的題目載體。白鶴是極危動(dòng)物，也是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，白鶴又有著極好的象征意義——吉祥長(zhǎng)壽。通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)，近五年關(guān)于白鶴種群的文章有幾十篇，全部下載并閱讀篩選后，選取了其中的兩篇作為命題的主要素材，其他兩篇作為補(bǔ)充。

《鄱陽(yáng)湖圍墾區(qū)藕塘越冬白鶴的時(shí)間分配與行為節(jié)律》這篇論文對(duì)行為規(guī)律進(jìn)行概括，對(duì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，得到圖1?！赌挲g、集群、生境及天氣對(duì)鄱陽(yáng)湖白鶴越冬期日間行為模式的影響》這篇論文的集群和非集群對(duì)白鶴各種行為時(shí)間分配的影響有深入的研究，筆者對(duì)其中的行為進(jìn)行概括，對(duì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，得到圖2。

4 題干及問(wèn)題設(shè)計(jì)

通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)干擾假說(shuō)”和“群體警戒假說(shuō)”這兩個(gè)假說(shuō)的闡述，引入白鶴行為規(guī)律的研究結(jié)果和數(shù)據(jù)，這就是該題的題干組成。題干中隱藏著解題的關(guān)鍵信息，可以考查學(xué)生的理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有較好的檢測(cè)作用。

通過(guò)對(duì)考點(diǎn)的分析，結(jié)合題干的信息，設(shè)置了第1問(wèn)和第4問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)于種群的數(shù)量特征、種群的數(shù)量變化以及生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的掌握情況，難度中等偏易。對(duì)于第2問(wèn)和第3問(wèn)，需要獲取題干中的關(guān)鍵信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)才能解答正確的。第2問(wèn)的設(shè)置是通過(guò)圖1反映出來(lái)的數(shù)據(jù)，分析幼鶴較成鶴花費(fèi)更多時(shí)間覓食的原因。為了學(xué)生答題時(shí)不引起歧義，在問(wèn)題中明確了答題方向，要求學(xué)生從幼鶴的生長(zhǎng)發(fā)育和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)角度分析作答。第3問(wèn)的設(shè)置是圖2反映出來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)合題干的兩個(gè)假說(shuō)設(shè)置的，考查學(xué)生的獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的掌握情況。第2問(wèn)和第3問(wèn)的難度為中等偏難。

5 試題亮點(diǎn)

①題干材料新穎，兩個(gè)假說(shuō)的設(shè)置和白鶴行為規(guī)律的研究，都是新穎的素材，此前沒(méi)有用于命制高考試題。

②考查范圍較為廣泛，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查較為全面。

③緊隨全國(guó)卷命題特點(diǎn)，從題干設(shè)置、素材選取處理以及問(wèn)題設(shè)置上，盡可能打造與全國(guó)卷命題模式一致的生態(tài)類(lèi)題目。

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