中考英語廣東卷短文填空內容效度的歷時分析

丘彩玲 梁艷玲 覃 丹

引言

“完形填空是由泰勒（W.L.Taylor）于1953 年在《完形程序》（The Cloze Procedure）中提出的。它以格式塔心理學的完形概念為基礎，注重對語言綜合能力的考查?！保ǘ?014）完形填空主要分為輸入型和輸出型兩種，中考英語廣東卷中的短文填空屬于輸出型試題，要求考生提供答案。它不僅考查學生的閱讀理解和邏輯推理的能力，還對學生的詞匯知識和語法結構有著較高的要求。短文填空分值為15 分，占中考英語廣東卷總分（滿分為120 分）的12.5%，具有篇幅小、難度大、占比高等特點，因此成為廣東中考英語試題中具有區(qū)分度的試題。

本文以2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空為研究對象，對比分析中考英語廣東卷短文填空試題的內容效度，以期明確優(yōu)、缺點，進而為中考英語短文填空的命題提供參考建議。

一、研究框架

本文主要借鑒辜向東、黨菲菲（2008）的高考英語完形填空試題分析框架。該框架包括篇章（體裁、題材、文本詞數、設空間距）和考點效度（考點層次、考點因素、考點詞類）兩個維度的七個分析項目。另外，結合董曼霞（2014）的觀點，即在篇章維度中增加語篇難度，得出本文的分析框架（見表1）。

表1 ：中考英語短文填空分析框架

二、試卷歷時分析

（一）篇章

1.體裁

語篇體裁主要包括記敘文、說明文、議論文和應用文。2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空語篇均為記敘文。記敘文的各個要素清晰、事件描寫具有前后順序和邏輯、情節(jié)生動曲折、語言簡潔客觀，易激發(fā)學生的閱讀興趣?！读x務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）對學生閱讀的要求是能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。筆者認為，每種體裁均有它的特點和考查功能，而2014—2018 年考英語廣東卷中短文填空的體裁均為記敘文，忽略了體裁的多樣化，不利于學生對多種體裁語篇的把握。

2.題材

根據《課程標準》中的五級話題項目和《2019年廣東省初中學業(yè)水平考試英語科目考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）要求，學生應能熟悉與個人、家庭和學校生活緊密相關的話題，包括個人情況，家庭、朋友與周圍的人，居住環(huán)境，日?；顒?，學校，個人興趣，情感與情緒，人際交往，計劃與安排，節(jié)假日活動，購物，飲食，衛(wèi)生與健康，安全與救護，天氣，文娛與體育，旅游與交通，通信，語言學習，自然，世界與環(huán)境，科普知識與現代技術，歷史與社會，故事與詩歌等24 個話題。

表2 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空話題分布

從表2 可以看出，在2014—2018 年中考英語廣東卷中，語篇內容均體現積極態(tài)度，貼近學生生活，具有思想性和育人性。但只涉及3 個話題，且“家庭、朋友與周圍的人”這一題材占文章題材的60.0%，題材相對集中，不利于考查學生對其他題材的學習結果。

3.長度

《課程標準》和《考試大綱》對語篇長度未做具體的字數要求。奧爾德森（Alderson）提出文章的長度以150—350 詞為宜（轉引自董曼霞，2014）。劉潤清（1991：63）則認為，“350—500 詞比較適宜，因為太短難以提供完整的語境，難度增加，而太長又會給學生太大壓力。如果文章簡單且能自成一體，150—200 詞也可以”。

圖1 ：2014—2018 年中考英語廣東卷選擇式完形填空和開放式完形填空語篇長度

由于《考試大綱》和《課程標準》均未對語篇長度做具體要求，因此本文選取了2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空的語篇長度作對比參照。圖1 表明，選擇式完形填空和開放式完形填空的詞數介于195—243 詞之間。選擇式完形填空的平均詞數為226.4 詞，而開放式完形填空的均值為204.4詞。選擇式完形填空和開放式完形填空均設10 個空。因為有選擇項的選擇式完形填空的難度小于沒有選擇項的開放式完形填空，因此開放式完形填空語篇應比選擇式完形填空稍長，但中考英語廣東卷的兩種完形填空語篇長度剛好相反。

4.難度

本文主要通過易讀度（readablity）呈現語篇的難度，采用flesch formula 得出5 篇短文填空文本材料的易讀度?！独饰恼Z言教學及應用語言學詞典》（Longman Dictionary of Language Teaching &Applied Linguistics）對易讀度進行了定義（Jack C.Richards 2002）。易讀度是指文本材料易于閱讀和理解的程度，主要是對生詞量、句長、語料的語法復雜程度等語言形式進行公式計算?！耙鬃x度的參考量表分為七個量表，由非常難到非常容易，易讀度越低的材料閱讀難度越大?！保ü枷驏|、關曉仙2003）文本的易讀度會影響受試者對文本材料的理解程度，從而影響答題表現。

圖2 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空易讀度情況

表3 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空易讀度區(qū)間分布情況表

圖2、表3 顯示，2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空的易讀度橫跨三個區(qū)間且波動較大，最低值為69.3，最高值為84.0。根據易讀度參考量表，易讀度區(qū)間為60—70（標準）的文本難度與美國七、八年級學生的閱讀能力水平相符（辜向東、關曉仙2003）。表3 說明，短文填空易讀度區(qū)間為80—90（容易）的占比最高。因此，2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空的語篇難度總體跨度較大，大多數短文填空語篇處于“容易”的難度范圍。

5.設空間距

短文填空語篇的刪詞密度也會影響答題難度。設空間距過大，提供信息多，難度降低；反之，則難度提高。

圖3 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空設空間距分布情況

表4 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空設空間距統(tǒng)計表

圖3 顯示，2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空的設空間距主要集中在10—30 詞之間，且總體波動較大。表4 表明，平均空間距約為18，但2018 年短文填空的最大空間距達到39，最小空間距為3，空間距設置不合理，不利于測試學生的真實語言水平和理解能力?？臻g的詞數不必太統(tǒng)一，但也不能完全隨心所欲（劉潤清 1991：63）。2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空首句均未設空，但2016 年首空前只隔了8 個詞，提供信息較少，容易給學生造成心理壓力，或使學生對文章主題意義理解出現偏誤。另外，2014 年和2018年均在尾句設空，可能會影響學生對語篇信息的歸納。

（二）考點效度

李筱菊（1997：37）認為，“效度”即有效性，指測試結果能夠反映考查內容的準確程度，測試結果與要考核的內容符合度越高，則效度越高；反之，則效度越低。開放式完形填空主要考查空缺項所屬的考點層次、考點因素，這些和詞類等因素共同構成了完形填空的效度。

6.考點層次

考點層次由低到高依次分為單詞、詞組、句子和語篇四個層次：（1）單詞層次是指所給出的單詞選項中只有一個答案的形式是正確的，其他三個選項的形式是錯誤的。開放式完形填空無單詞層次考點。（2）詞組層次是指空缺項與前后詞有固定的搭配關系。（3）句子層次是指空缺項由本句信息決定，不需要超出句子范圍。（4）語篇層次是指空缺項需要在語篇層次上考慮才能決定（李筱菊1997）。

表5 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空考點層次分布（%）

表5 顯示，2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空的考點層次中句子層次占比最高，平均占比58%，語篇層次次之，平均占比28%，詞組層次最低，平均占比14%。李筱菊（1997：251）指出，層次越高，考點的效度越高。劉靜（2011）則認為，不是語篇層次考點越多越好，而是要適應學生水平和學習內容，以句子層次和詞組層次的題目為主。筆者認為，語篇層次作為高效度的考點層次，包含了語篇、句子和詞組等考點層次，更能體現短文填空的題型特點，有效考查考生的綜合語言運用能力，因此2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空考點層次分布的合理性有待提高。

7.考點因素

考點因素的三個范疇由低到高分別為語法、慣用搭配和意義。李筱菊（1997：252）指出，焦點為考查意義的題目，同時能考查語法。焦點為考查語法的題目，則不能同時考查意義。

表6 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空考點因素分布（%）

表6 顯示，2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空考點因素按比例由高到低排列為意義、慣用搭配和語法。比較而言，2018 年中考英語廣東卷的語法因素占比最高，考核內容過度強調語言知識積累而非學生對語篇的理解。意義因素包含的層次豐富，效度較高，應為考點重點，并適當輔以慣用搭配因素和語法因素的題目考查。結合開放式完形填空難度和考生能力水平，表6 的考點因素比例分布具有合理性。

8.考點詞類

辜向東、黨菲菲（2008）認為，完形填空的考點效度還與考點詞類的分布有關。依據詞的特征空格可以劃分為語義空格和功能詞格。其中，語義空格考查語義詞（實詞）和功能詞格考查功能詞（虛詞）。

表7 ：2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空考點詞類分布（%）

如表7 所示，2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空空格的語義詞占比為72%，功能詞為28%，這體現了完形填空以“實詞為主，虛詞為輔”的特點（董曼霞2014）。

“詞類的刪除直接影響完形填空的難度。學生較容易還原被刪除的虛詞，較難還原被挖掉的實詞?！保ㄖ軇?003：314）虛詞主要考查語篇的上下文信息和語篇結構的完整性，容易還原，但效度較低；實詞則更多是在意義上進行考查，能夠引導學生對篇章內容的理解，有助于提高考試效度（董曼霞2014）。因此，2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空空格關于實詞和虛詞的比例是相對合理的。

三、結論與建議

（一）結論

通過對2014—2018 年中考英語廣東卷短文填空的歷時分析，筆者得出如下結論：

1.語篇特點

語篇體裁集中在記敘文，題材主要為家庭、朋友與周圍的人，體裁形式和題材內容單一。語篇長度符合受試者水平，但與同一考卷的開放式完形填空語篇長度相比較短，提供信息較少，增加了難度。語篇易讀度主要處于80—90（容易）區(qū)間，但也出現了易讀度60—70（標準）的語篇，表現出語篇難度分布不均的特點。語篇平均設空間距約為18，各設空間距的數值波動較大。

2.考點效度

考點層次以句子層次為主，語篇層次、詞組層次占比均低于句子層次，效度較低?？键c因素聚焦在意義因素上，考點詞類以實詞為主，輔以適量虛詞，以達到綜合考查的目的。

（二）中考英語廣東卷短文填空命制建議

1.遵循語篇難度與長度歷年一致性原則

語篇長度要考慮學生實際水平，保持在200—250 詞范圍內；語篇的難度跨度不宜過大，控制在“容易”的難度范圍內。

2.優(yōu)化考點層次、考點因素和考點詞類的分布

提高語篇層次和意義因素的設空比重，從而提高考點效度，同時不可忽視其他層次和因素在考查學生綜合能力方面的作用?？键c詞類堅持以實詞為主、虛詞為輔，同時全面均衡設空考查實詞，重點設空檢查虛詞的掌握情況。

3.注重體裁和題材的多樣化

記敘文雖具有可讀性強、文章內容貼近學生生活等優(yōu)點，但在應試背景下，中考試題中的短文填空只選用記敘文，可能導致學生練習體裁單一，忽視了其他體裁的語篇訓練，缺乏綜合能力培養(yǎng)。因此，教師要在兼顧學生的語言學習水平和日常生活經驗的基礎上，以記敘文為主，適當輔之其他體裁語篇的考查。《課程標準》和《考試大綱》的題材涉及24 個話題，短文填空題材的選擇要基于課程標準學習題材的廣泛性，注重話題和內涵的豐富性。

4.平衡設空間距

圖3 表明，以平均設空間距18 為基線，各空間距圍繞平均空間距上下波動較大?？臻g距應盡量保持一致，最大空間距和最小空間距極差不宜過大。首句不設空格，讓考生從篇首的主旨句或總起句了解語篇的主題，給考生信心。尾句或文章最后一段的第一句不設空格，因為總結性語句設空會影響學生對語篇的整體把握?；谝陨先c，筆者建議使用（Nw-Wf-Wl）/Bn＝Bw 確定設空間距，其中Nw為語篇詞數，Wf 首句詞數，Wl 尾句詞數，Bn 空位數，Bw 空間詞數，即首先以語篇詞數減去首尾句的詞數得出設空語篇的詞數，然后除以空間數得出空間平均詞數，最后依此上下浮動3—5 個詞以考查意欲考查的內容。假設Nw＝257，Wf＝16，Wl＝21，Bn＝11，這樣空間平均詞數（Bw）為20。以3 個詞為浮動標準，最大空間距為23 個詞，最小為17個詞。