例談在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用“串珠”聯(lián)想法的策略

杜士芳

初中英語教學(xué)任務(wù)繁重，知識(shí)容量大，綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。但就詞匯復(fù)習(xí)而言，語言點(diǎn)多，記憶枯燥?！坝洃洝睆谋砻嫔峡词且粋€(gè)詞語，實(shí)際上包含兩層意思：“記”和“憶”?！坝洝笔菍⒅R(shí)存儲(chǔ)進(jìn)去，“憶”是將知識(shí)提取出來。只有將知識(shí)快速、系統(tǒng)地存儲(chǔ)起來而又能快速、準(zhǔn)確地提取出來，才能談得上是完整的記憶（金鷹2008）。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地復(fù)習(xí)并掌握單詞和短語呢？在初中英語詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生利用“串珠”聯(lián)想法以舊帶新記憶單詞和短語等收效甚好。學(xué)習(xí)單詞和短語的過程如同“撿珍珠”，到了九年級(jí)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生不僅撿到了許多美麗的珍珠，而且撿到了不同類別的珍珠。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)想，一聯(lián)一串，即所謂的“串珍珠”。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用“串珠”聯(lián)想法的策略。

一、“串珠”聯(lián)想法之單詞教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)中，首次講授某個(gè)單詞時(shí)，教師不要將該單詞的所有或大多數(shù)用法“一股腦兒”地全部“倒”給學(xué)生，而只需要讓學(xué)生理解并掌握該單詞的語境及該語境下的意項(xiàng)。在下次講授該單詞的新意時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)之前已學(xué)過的意項(xiàng)，這樣既可以復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，又能以舊帶新，掌握新意項(xiàng)，從而全面掌握該單詞的意思及用法等。下面以by 的意項(xiàng)為例說明。

在外研版《英語》七年級(jí)（下）第四模塊Life in the future Unit 1 Everyone will study at home 中有一個(gè)句子“They can ask their teachers questions by internet，telephone or email.”此句中的by 意思是“用，靠”。外研版《英語》七年級(jí)（下）Western music Unit 1 It’s so beautiful 中有這樣 的 句子“It’s so beautiful.Is this by Strauss and Mozart？”這句話中的by 是“由……創(chuàng)造；被，由”的意思。在第二次見到by 這個(gè)詞并學(xué)習(xí)它新的意思時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)的“用，靠”的意思。by 的意項(xiàng)見表1：

表1 ：介詞by 的意項(xiàng)

外研版《英語》八年級(jí)（上）第四模塊Planes，ships and trains Unit 2 What is the best way to travel?中多次出現(xiàn)by，如“A journey by train is more relaxing than by coach.”中的兩個(gè)by 意思相同，即“乘坐”。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)學(xué)過的by 的意項(xiàng)，并增加新的意項(xiàng)，見表2：

表2 ：介詞by 的意項(xiàng)

外研版《英語》八年級(jí)（下）第四模塊Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year 中有一句話“Now I get exercise by taking him for a walk every day.”此句中的by 是“通過”的意思，即“通過……方式”，但要注意后面跟的是動(dòng)詞的-ing形式。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)已學(xué)的by的意項(xiàng)，見表3：

表3 ：介詞by 的意項(xiàng)

外研版《英語》九年級(jí)（上）第一模塊Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big 中，最后一段第一句話“I remained by the canyon for about half an hour，and I asked myself，...”中by的意思是“在……旁邊；靠近”。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)已學(xué)的by 的意項(xiàng)，見表4：

表4 ：介詞by 的意項(xiàng)

外研版《英語》九年級(jí)（下）第六模塊Eating together Unit 3 中“Guests at a new restaurant in London are served by blind waiters.”中的by 意思是“被，由”。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)by 的意項(xiàng)（見表4）。

外研版《英語》九年級(jí)（下）第七模塊English for you and me Unit 2 We all own English 第4 段“As China continues to grow，many people think that Chinese will become as common as English by the middle of the twenty-first century.”中by 的意思是“到……時(shí)候?yàn)橹埂?。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)、總結(jié)by 的所有意項(xiàng)，見表5：

表5 ：介詞by 的意項(xiàng)

這樣，在學(xué)生掌握by 意項(xiàng)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)拓展或增加其他意項(xiàng)，從而使學(xué)生經(jīng)過多次“串聯(lián)”，理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)。

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“串珠”聯(lián)想法縱向聯(lián)想后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向聯(lián)想或者多維度聯(lián)想。

以by 的用法為例，在縱向聯(lián)想后，引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)想by 的其他用法及意項(xiàng)：

（1）表示升降、增減的程度

E.g.The price will go up by 20 percent.

（2）表示距離和面積、體積及乘除法中的運(yùn)算

E.g. The desk is 80 centimeters by 120 centimeters.

（3）by＋身體部位名詞或衣服名詞，表示被抓住身體或衣物的某一部分，常常與動(dòng)詞catch，seize，cake，hold，grab 等連用

E.g.The policeman caught the thief by the arm.

（4）by＋表示時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等總稱的不可數(shù)名詞（名詞前不加冠詞），意思為“按……計(jì)算，按……買（賣）”

E.g.These workers are paid by hour.

另外，by 的常見短語及句式有by means of，by way of，by the way，one by one，step by step，side by side，shoulder by shoulder，by oneself，by birth，by society，learn by heart，What do you mean by...? by my watch，by accident，by chance...

介詞by 的用法較多，通過縱橫“串珠”聯(lián)想，有利于學(xué)生有效總結(jié)、歸納，并遷移到其他知識(shí)學(xué)習(xí)中。

二、“串珠”聯(lián)想法之短語教學(xué)方法

在初中英語詞匯教學(xué)中，在總結(jié)考綱詞匯、梳理?？脊潭ù钆鋾r(shí)，主要有動(dòng)詞短語、介詞短語和形容詞短語。動(dòng)詞短語包含同一動(dòng)詞后接不同的介詞或副詞、不同動(dòng)詞后接同一介詞或副詞。如果只是羅列出這些短語，學(xué)生印象并不深刻，甚至?xí)黾有睦碡?fù)擔(dān)，難以達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取“串珠”聯(lián)想法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)高頻詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（一）聯(lián)想由一個(gè)相同詞匯構(gòu)成的短語

以take off 短語為例。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生“串珠”聯(lián)想由take 構(gòu)成的常見短語：take away，take down，take apart，take pictures，take care of，take it easy，take up，take on，take...for granted...；然后“串珠”聯(lián)想off 與不同動(dòng)詞搭配的短語：set off，turn off，get off，go off，give off，keep off，cut off，put off，show off 等。

再如，教師可以給出高頻詞come，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想由come 組成的短語：come across / along /around，come back，come down，come from，come in /into，come on/out/over，come up/up with 等。

（二）聯(lián)想由相同結(jié)構(gòu)構(gòu)成的短語

在初中英語教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想采用相同結(jié)構(gòu)的高頻詞短語。例如，以be...of，be...with，be...for 結(jié)構(gòu)構(gòu)成的短語。在be...of 結(jié)構(gòu)中，可以填入形容詞afraid，fond，full，proud，tired...；在be...with 結(jié)構(gòu)中，可以填入形容詞angry，busy，careful，covered，filled，good，happy，pleased，popular，satisfied，strict...；在be...for 結(jié)構(gòu)中，可以填入形容詞late，sorry，thirsty，ready...。這樣，通過不同維度的“串珠”聯(lián)想，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其高效、輕松地掌握由高頻詞所構(gòu)成的短語。

（三）聯(lián)想近義詞、反義詞、象形詞、相似用法等

對(duì)于記憶來說，聯(lián)想得越荒謬、越離奇、越不合乎邏輯越好，這樣就越記得牢（金鷹2008）。例如，由store，save（儲(chǔ)存）聯(lián)想到shop（for）/ buy / get /take（購買），spend/cost/pay...（花費(fèi)）；由afford 聯(lián)想到effort，effect，affect；由get 聯(lián)想到fetch，bring，take；由become / turn / go（變得）聯(lián)想到gain /obtain/achieve（獲得）；由relax 聯(lián)想到relaxing，relaxed；再聯(lián)想到interesting，interested；surprising，surprised；boring，bored；amazing，amazed 等。

又如，由finish doing 聯(lián)想到其后只能跟動(dòng)名詞（v-ing）的詞：avoid，allow，advise / suggest，enjoy，imagine，mind，practise 等，然后聯(lián)想到含有v-ing的固定句式：It’s no use doing...；It’s no good doing...；There is no point doing...等，進(jìn)而聯(lián)想到其后只能跟動(dòng)詞不定式to do 的詞：decide/choose，want，agree，refuse，offer，fail，promise，plan / intent，manage，hope /wish/expect 等，自然聯(lián)想到其后既能跟動(dòng)詞不定式（to do），又能接動(dòng)名詞（v-ing）的詞。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用“串珠”聯(lián)想法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和高效的詞匯學(xué)習(xí)方法；另一方面能使其將所學(xué)知識(shí)縱橫聯(lián)系，形成牢固的知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。