大學專門用途英語教材（ESP）評析
----以六種專門用途英語教材為例

石倩 江西科技師范大學 江西南昌 330013

一、專門用途英語概述

目前，我們一般把大學英語分為兩大類，即普通用途英語和專門用途英語。專門用途英語(EnglishforSpecialPurpose，簡稱ESP)是指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語,是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程,如外貿英語、法律英語、旅游英語、國際金融英語、論文寫作、文獻閱讀等,其目的是培養(yǎng)學生在一定的工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。普通用途英語（Englishforgeneralpurpose簡稱EGP）又可稱一般用途英語，是相對于專門用途英語而言。這兩者是大學公共英語學習的不同階段。

2001年我國加入WTO，ESP教學開始在中國出現(xiàn)，2007年教育部正式印發(fā)了《大學英語課程教學要求》?！墩n程要求》中將英語教學要求分為三個層次,即“一般要求”“較高要求”和“更高要求,對三個層次分別在聽力、口語、閱讀、書面表達、翻譯、詞匯量等方面提出了明確要求。這從另一個方面促進了ESP英語在我國大學英語中的發(fā)展。

教材是體現(xiàn)教學內容和教學要求的知識載體，是教師進行教學活動的基本工具，是提高教學質量的重要保證，所以要發(fā)展ESP教學，提高教學質量，就必須重視ESP教材的建設。如今，我國高校已出現(xiàn)了一批ESP教材，本文選取六本具有代表性的ESP教材，通過對它們進行分析來發(fā)現(xiàn)我國大學專門用途英語教材的現(xiàn)狀。

二、六本專門用途英語教材的比較與分析

隨著專門英語教學的進步以及大學英語教學改革的深化，最近幾年涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的專門用途公共英語教材，針對教材建設的研究也呈上升趨勢。本文在大學公共英語教材中，選取了六本有代表性的專門用途英語教材，對其進行分析和評價。

（一）研究對象

本文以江西科技師范大學旅游學院為單位，選取了該學院六本涉及不同方向的并既有代表性的ESP教材。選取的六本書籍基本信息如下：

關于對教材的分析方法，本文從教學要求的角度出發(fā)，采用對照的方式，將教材內容與《大學英語課程教學要求》中的內容進行比較、從教學性質與目標、教學要求等角度出發(fā)看教材內容是否符合教學要求。

（二）教材內容比較

我們先用表格的形式歸納出六本教材的大致內容：

六本書的內容大致都是從閱讀。聽力、口語、翻譯、寫作等方面來進行書寫，也有些書籍增設了它的特別部分。如《實用商貿英語》中設計了“欣賞”部分，提供一些繞口令、小詩和笑話等有趣的內容；《旅游管理英語》設計了“企業(yè)精英小傳及參考文獻”的特色部分等，這些特色部分在一定程度上提高了學生的學習興趣，同時也有利于學生知識的擴展。

（三）ESP教材的分析和評價

1．ESP教材的分析

（1）從教學性質和目標角度出發(fā)

《大學生英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）中提出：大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系了，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要。

從教學性質來看，六本教材的內容都涉及到應用、跨文化交際及英語語言知識等方面，是符合教學性質要求的；從教學目標來看，大部分教材注重培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，但從內容來看，教材的聽說部分缺失較多，且具有聽說部分的教材其所占比例較小，其中《金融英語》和《英語學術論文及留學文書寫作》聽說部分全部缺失，但《英語學術論文及留學文書寫作》其已經表明是對寫作能力的指導，作為一種ESP教材，雖然沒有專門的聽說部分，但其用文字的形式對論文答辯、口頭呈現(xiàn)研究結果等作出了指導，也是符合該書的寫作要求的。但《金融英語》作為總的一個大方向，其應當增添聽說方面的內容以利于培養(yǎng)學生英語綜合應用的能力。

總的比較來說，更為符合教學目標的書籍為《實用商貿英語口語》，其涉及了聽說讀譯幾個部分，綜合能力較強。

（2）從教學要求角度出發(fā)

《課程要求》中將英語教學要求分為三個層次,即“一般要求”“較高要求”和“更高要求”, 這三個要求包括了英語語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際等方面的內容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學英語教學的指導思想，即強調培養(yǎng)學生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應用能力和專業(yè)英語技能。其中,“較高”和“更高”的英語層次均要求能聽懂英語講授的專業(yè)課程,能閱讀所學專業(yè)的文獻,能寫所學專業(yè)英文摘要和簡短論文,能摘譯所學專業(yè)的文獻資料等與所學專業(yè)有關的能力。因所選教材大多是大三年級的并且秉著最近發(fā)展區(qū)理論的指導，我們將六本教材內容與“較高”和“更高”英語層次的要求來進行比較。

經過對比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，所選ESP教材在閱讀方面都有涉及，其次是詞匯、口語部分涉及較多，涉及方面最少的是聽力部分?？梢钥偨Y出：第一，ESP教材在培養(yǎng)學生口語方面有所進步，開始重視英語語言表達，；第二，所選ESP教材在培養(yǎng)英語綜合能力方面還不夠完善，寫譯方面有所欠缺。雖然有專門的寫作書籍指導，但在大學院校中更多的是學習英語綜合能力的，且少有院校會專門開設英語寫作或是讀譯方面的課程。；第三，所選ESP教材對學生基礎英語能力比較重視。

2．ESP教材的的評價和總結

基于所選六本ESP教材的分析以及對其他相關教材的觀察，我們可以總結出專門用途英語教材存在著如下一些現(xiàn)象：

第一，專門用途英語教材的內容編寫有所偏差。蔡基剛認為：“真正的專門用途英語教材重點是在語言”，是訓練學生在特定學科里的語言能力而非傳授學科內容和知識，在ESP教材中學科內容只是一個媒介，教材通過專業(yè)相關的主題來呈現(xiàn)專業(yè)特有的語言現(xiàn)象及特點，從而幫助學生掌握特定領域里的語言特點和交際能力。”從研究教材的內容分析我們就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)ESP教材多是在介紹某專業(yè)領域的相關內容，如旅游、商貿、金融等知識，但并未對專業(yè)領域的語言特點進行總結和說明。

第二，專門用途英語教材對教師的能力有更高的要求。ESP教材的使用需要教師既具有英語方面的知識能力，也要了解某一專業(yè)領域。但如今大學院校大多是英語專業(yè)的教師或是某專業(yè)教師來承擔相關的教學任務，這不利于教師準確充分的使用教材，從而影響教學效果。

第三，教材練習停留在詞匯，閱讀-翻譯等內容，不利于培養(yǎng)學生的應用能力。作為一本合格的專門用途英語教材，應當注重培養(yǎng)學生的綜合英語能力，特別是聽說能力，這樣才能適應社會的發(fā)展。

總的來說，專門用途英語教材無論是在數(shù)量上還是分類上都有顯著地進步，同時也開始注重在教材編寫上將聽說讀寫譯等方面立體有機的融合進去，但目前來說還不夠全面，設置也不夠科學。我們應當從制度、學校、教師、學生等多個方面來思考ESP教材的編制，相信專門用途英語教材在今后會獲得更大的發(fā)展。