銳眼·眼界

丹麥：兒時(shí)多親近自然，成年后心理更健康

丹麥奧胡斯大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，童年生活在公園、森林或其他綠地附近與成年時(shí)出現(xiàn)心理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)。

研究人員收集丹麥所有登記居民以及所有記錄在冊(cè)出現(xiàn)精神障礙的居民數(shù)據(jù)，借助衛(wèi)星數(shù)據(jù)評(píng)估登記居民出生至10歲生活區(qū)域的綠地?cái)?shù)量。結(jié)果顯示，在綠地周圍長(zhǎng)大的居民成年后出現(xiàn)心理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)較低，最多低至55%。在各種心理問(wèn)題中，酒精濫用障礙、藥物濫用障礙風(fēng)險(xiǎn)與童年是否親近自然的關(guān)聯(lián)最明顯。更重要的是，童年時(shí)在綠地附近生活的時(shí)長(zhǎng)會(huì)影響這種關(guān)聯(lián)的緊密度。研究結(jié)果刊載于最新一期美國(guó)《國(guó)家科學(xué)院學(xué)報(bào)》，研究牽頭人克麗斯廷·恩格曼認(rèn)為這一結(jié)果顯示，對(duì)發(fā)育中的兒童而言，大自然不僅有益身體健康，還有益心理健康。因此，確保孩子更多接觸到綠地，加強(qiáng)綠地的多樣化使用，可能有助于減輕全球不斷增加的精神障礙疾病造成的負(fù)擔(dān)。

（黃敏 新華網(wǎng)2019年2月27日）

英國(guó)：修訂督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，避免過(guò)于狹隘地關(guān)注考試結(jié)果

據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》官方網(wǎng)站報(bào)道，英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（簡(jiǎn)稱Ofsted）提議對(duì)學(xué)校督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，解決教育過(guò)于狹隘地關(guān)注考試結(jié)果的問(wèn)題，這將是英國(guó)學(xué)校近10年內(nèi)經(jīng)歷的最全面徹底的督導(dǎo)改革。

Ofsted的企業(yè)戰(zhàn)咯總監(jiān)盧克·特爾表示，在新的督導(dǎo)框架下，數(shù)據(jù)在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中將不再占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，“我們并不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不重要，只是我們已經(jīng)到達(dá)了分?jǐn)?shù)本身能夠告訴我們的極限?！彼f(shuō)，未來(lái)督察員將會(huì)有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，并將采訪學(xué)校工作^員作為評(píng)估過(guò)程的一部分。新的督導(dǎo)框架也得到了英國(guó)教育部長(zhǎng)達(dá)米安·海因茲和英國(guó)兒童委員會(huì)委員安妮·朗菲爾德的大力支持。達(dá)米安表示，“我們希望通過(guò)與Ofsted合作，竭力讓年輕一代能夠從廣泛的、豐富的、結(jié)構(gòu)合理的課程體系中獲益”。安妮稱，“我非常關(guān)注能夠進(jìn)入新的督導(dǎo)框架體系的學(xué)校數(shù)量，也希望Ofsted能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓那些將處于弱勢(shì)地位的學(xué)生排除在外的學(xué)校有所反思”。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院石佩編譯）

德國(guó)：通過(guò)提高弱勢(shì)學(xué)校質(zhì)量，促進(jìn)教育公平

據(jù)德國(guó)《教育點(diǎn)閱報(bào)》官方網(wǎng)站報(bào)道，為了促進(jìn)教育公平，讓困難家庭的孩子能有更多的出路，基民盟/基社盟和社民黨聯(lián)合提出19/7027號(hào)協(xié)議申請(qǐng)，該協(xié)議的核心是大力促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)意義上的教育成功以及社會(huì)參與。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)期限為10年，分為兩個(gè)階段，其中第一階段以試點(diǎn)的形式進(jìn)行，此后向全國(guó)推廣。

此項(xiàng)協(xié)議的重點(diǎn)對(duì)象有兩類，一是處于社會(huì)不利地位和教學(xué)水平較差的學(xué)校，二是由有移民背景的學(xué)生組成的學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)生大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，其社會(huì)地位、文化程度和經(jīng)濟(jì)資本都較低，這些兒童和青少年在入學(xué)時(shí)往往跟不上進(jìn)度，這對(duì)整個(gè)社會(huì)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)提高學(xué)校質(zhì)量，良好的學(xué)校教育為所有兒童提供更多機(jī)會(huì)，最終達(dá)到“沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的目標(biāo)。

（《世界教育動(dòng)態(tài)》2019年第3期陳囡編譯）

創(chuàng)新>

加拿大：“粗野游戲”使學(xué)生在課堂上更專注

據(jù)加拿大《環(huán)球新聞》官方網(wǎng)站報(bào)道，魁北克的一些小學(xué)正嘗試讓學(xué)生玩一些“粗野游戲”以緩解壓力。目前該地區(qū)至少有兩所學(xué)校已宣布試點(diǎn)項(xiàng)目，在校園內(nèi)建立有監(jiān)督的“粗野游戲”區(qū)域，學(xué)生可以在雪地里嬉戲、爭(zhēng)奪和摔跤。

試點(diǎn)學(xué)校四方小學(xué)校長(zhǎng)雪莉·伯尼爾描述，在下雪天，學(xué)校用錐體圈出一個(gè)游戲區(qū)域，孩子可以抓住對(duì)方的外套，讓他們的對(duì)手摔倒，并且“疊起來(lái)，互相抓奪對(duì)方，一起翻滾”。當(dāng)然，這個(gè)區(qū)域受到嚴(yán)格的管理，游戲參與者必須是自愿參與，嚴(yán)禁踢、打、咬或投擲物品。

校長(zhǎng)伯尼爾說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展這個(gè)項(xiàng)目是為了讓那些精力充沛的學(xué)生放松心情，緩解壓力。目前，每個(gè)休息期間大約有15名學(xué)生可以進(jìn)入該游戲區(qū)域，該項(xiàng)目已經(jīng)對(duì)他們產(chǎn)生了積極影響。伯尼爾說(shuō)：“我們?cè)谡n堂上看到那些孩子更平靜，更專注了?！?/p>

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 許恬編譯）

日本：小學(xué)利用條形碼記錄出勤，督促教師不過(guò)度工作

據(jù)日本朝日新聞官方網(wǎng)站報(bào)道，茨城縣的小學(xué)普遍利用條形碼記錄教員工作時(shí)間，并開(kāi)發(fā)出一套簡(jiǎn)便的系統(tǒng)進(jìn)行推廣其目的是為了準(zhǔn)確把握教員出勤時(shí)間，避免他們長(zhǎng)時(shí)間勞動(dòng)。

茨城縣綜合北中的教員室里，每個(gè)教師的條形碼表旁都有一個(gè)電腦屏幕，屏幕上顯示上班的教員情況，綠色表示在崗，紅色表示下班。此前，日本學(xué)校都通過(guò)在上班表上蓋章來(lái)掌握教師每天的工作時(shí)間，而受到超市收銀機(jī)的啟發(fā)，該市一小學(xué)教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)了出勤條形碼，既便于時(shí)間統(tǒng)計(jì)又有助于實(shí)時(shí)觀測(cè)管理，督促教員不過(guò)度工作。基于關(guān)注教師健康和勞動(dòng)狀況的目的，2014年該技術(shù)首次在牛久市立牛久第二小學(xué)大規(guī)模使用，由于效果良好，2018年起在茨城縣得到大規(guī)模推廣。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 王文靜編譯]

澳大利亞：教師應(yīng)用合理方法平衡數(shù)字技術(shù)與教學(xué)

澳大利亞教育的數(shù)字化程度極高，學(xué)校擁有的計(jì)算機(jī)總數(shù)已經(jīng)超過(guò)在校學(xué)生，然而學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)卻沒(méi)有因此改善。相關(guān)人士認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有證據(jù)能證明在課堂應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的合理性，相反一些研究表明，數(shù)字技術(shù)與沉迷網(wǎng)絡(luò)、抑郁與焦慮、視力下降等之間存在聯(lián)系。

來(lái)自澳大利亞天主教大學(xué)的凱西·米爾斯教授提議教師應(yīng)當(dāng)采用合理方法平衡數(shù)字技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，具體措施包括以下六點(diǎn)：第一，將識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容以電子書(shū)、視頻、動(dòng)畫(huà)、博客、數(shù)字游戲等多種形式表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種信息模式表達(dá)自己的想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生多模式設(shè)計(jì)和數(shù)字信息交流的能力;第二，教學(xué)軟件不能只讓學(xué)生被動(dòng)地坐在屏幕前接受知識(shí)，還應(yīng)添加填空、基本代碼編寫等創(chuàng)造性平臺(tái)，增強(qiáng)人機(jī)交互性，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力;第三，提供允許多用戶同時(shí)在線的軟件，改變學(xué)生間完全獨(dú)立的計(jì)算機(jī)使用模式，支持學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)下協(xié)作學(xué)習(xí);第四，使用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生感官參與，鼓勵(lì)學(xué)生在使用大腦的同時(shí)活動(dòng)身體;第五，限制學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)的時(shí)間，讓學(xué)生每天有—定的時(shí)長(zhǎng)處于隔離電子設(shè)備的無(wú)媒體區(qū)域;第六，教導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德與使用規(guī)范，安全、負(fù)責(zé)地進(jìn)行在線活動(dòng)。

（《世界教育動(dòng)態(tài)》2019年第3期 楊希編譯）