明白自身需要，教師才有一種定力

由洪曉

在這個(gè)崇尚學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師有不同的途徑和更多的機(jī)會與大師交流、與權(quán)威對話，教育教學(xué)權(quán)威的一些關(guān)于教育教學(xué)的思想和見解，常令我們茅塞頓開、眼前一亮。久而久之，基層教師對專家、權(quán)威、名師就形成了一種仰之彌高的崇拜之情。

前段時(shí)間我還聽到，有位中學(xué)校長在講完自己對課堂的教學(xué)要求后，對教師說過一句很霸氣的話：“如果你對課堂教學(xué)有更好的建議，就用你的方法;如果沒有，就要按我講的執(zhí)行，落實(shí)不到位視為教學(xué)事故，要承擔(dān)責(zé)任?！逼鋵?shí)這樣的話很多教師都不陌生，表達(dá)方式可能不同，但意思都差不多，就是給教師一條路，讓教師只管順著它往下走就好。比如，很多時(shí)候某個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目都是由學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干牽頭，通過專家把關(guān)，最終會把一種既定的、成熟的教學(xué)模式交給基層教師，由基層教師照方抓藥去實(shí)現(xiàn)。這樣的校長不在少數(shù)，久而久之造成了很多基層教師也都習(xí)慣了“人家講的就是好的、就是對的，我們只要照著做就是了”的觀念。

但一次經(jīng)歷讓我意識到，我們常常忽視了一個(gè)基本的常識，不能迷信權(quán)威，也不能不顧自己的實(shí)際跟風(fēng)跑，對于我們聽到的東西，我們的內(nèi)心需要有些定力。

一次，學(xué)校邀請一位全國著名的中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)專家到校，給師生講高中生物學(xué)科教學(xué)。因?yàn)槭菍W(xué)科權(quán)威的講座，學(xué)校極為重視，組織全體生物教師和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的高二、高三學(xué)生，近距離感受專家不一樣的學(xué)科教育思想。專家講得很投入，教師聽得很認(rèn)真。講座臨近結(jié)束是專家與師生交流的時(shí)間，教師們在教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等技術(shù)性問題上虛心向?qū)＜艺埥?，氣氛融洽。但這時(shí)，有個(gè)高三學(xué)生卻提出了一個(gè)科學(xué)性問題，對專家在講座中舉的一個(gè)關(guān)于胰島素對血糖調(diào)節(jié)方式的例子提出質(zhì)疑，認(rèn)為專家對知識的理解和把握并不準(zhǔn)確。專家認(rèn)真聽取了學(xué)生的分析后，表示的確是自己的理解有誤，同意學(xué)生的意見。在座的各位生物教師也一下子反應(yīng)了過來，這的確是有問題的，只要稍加思考就能意識到。

這個(gè)科學(xué)問題沒有多高深，屬于生物學(xué)的常識，但為什么所有教師卻都沒有懷疑？！

事后，我看到《清醒思考的藝術(shù)》的作者德國作家羅爾夫·多貝里提出的關(guān)于權(quán)威的一個(gè)問題：這個(gè)星球上有大約100萬受過培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卻沒有一位精確預(yù)言過金融危機(jī)發(fā)生的時(shí)間，沒有哪個(gè)專家群體失靈得比這次更驚人的了……許多事例都證明，權(quán)威也會出錯(cuò)。人不是神，是人就可能犯錯(cuò)，但要命的是，面對權(quán)威時(shí)，我們的思考能力就會調(diào)低一級，面對專家的意見，往往會比面對其他意見要盲從許多倍——這就是答案。

不要盲從權(quán)威。

我們可以把這個(gè)問題再延伸一下。近年來涌現(xiàn)出的各種名目的教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)非常多，去圖書館或網(wǎng)上查一下，這方面的書籍和文章鋪天蓋地，很多專家、名師都有自己鮮明的觀點(diǎn)，作為一位不甘平凡、有所追求的教師，尤其是年輕教師，常常會感到迷惑，該選擇哪一個(gè)方向作為自己的突破口？

我們必須知道，教育學(xué)是一門變數(shù)很多的基于實(shí)踐的學(xué)問，一種方法在這個(gè)學(xué)生身上有效，用在另一個(gè)學(xué)生身上很可能就起反作用;一種教學(xué)模式在這所學(xué)校成效顯著，在另一所學(xué)校卻收效甚微;某個(gè)教學(xué)手段這位教師用起來得心應(yīng)手，換了一位教師再努力效仿也只能是邯鄲學(xué)步……很多一線教師都會有這樣的經(jīng)驗(yàn)：我們都曾有過自己的教學(xué)偶像，但很多在他們那里看似十分有效的教學(xué)方法和技巧，甚至某段精彩的話，拿到自己的課堂上就行不通或沒效果。正是因?yàn)榻逃虒W(xué)有這個(gè)特點(diǎn)，很多在一師、一校、一地的成功經(jīng)驗(yàn)，甚至看似能夠普遍推廣的方法、理念，很可能背后都有它的局限性，同樣需要我們?nèi)ニ伎?、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

要做一名稱職的好教師，必須要有所改變，有所發(fā)展，有所進(jìn)步，不能故步自封。但為什么要改變，你自己一定要清楚，不是因?yàn)槟澄粰?quán)威專家在你們學(xué)校做了一次精彩的演講，你就要改變;也不是你喜歡的某位名師的某堂課讓你折服得五體投地，你就要改變。你的內(nèi)心必須有一種定力，不能盲從，改變的需要不是來自外部，一個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步，一定要以自身的條件和自己身邊狀況為基礎(chǔ)，要找到自己的長處和不足，揚(yáng)長補(bǔ)短去改變，這才是個(gè)人成長的本質(zhì)，也就是說，你的需要是什么，你一定要清楚。而專家、名師、學(xué)者、權(quán)威只是你的智庫，成千上萬的書籍、視頻擺在那里，你要能從他們的書籍、文章和實(shí)踐中找到自己需要的營養(yǎng)。

我們處在一個(gè)知識、觀念大爆發(fā)的時(shí)代，書籍和文章都是看不完的，優(yōu)秀的成功經(jīng)驗(yàn)也是成千上萬的。首先，我們一定不要盲從，要有一雙批判的眼睛;其次，一名稱職的教師一定要知道自己的需要在哪里，這就是你內(nèi)心定力的源泉，也是你成長、進(jìn)步的初心。

（作者單位系山東省海陽市教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯 程路