知行合一，在行走的課堂里全面成長(zhǎng)

范勝武

在山西介休的張壁古堡，來(lái)自北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校的研學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃了一項(xiàng)有趣的活動(dòng)——“你猜對(duì)了嗎？”學(xué)生們先是化身一個(gè)個(gè)小記者，向?qū)в巫稍兏鞣N細(xì)節(jié)問(wèn)題，提前了解古堡的相關(guān)知識(shí);然后利用手機(jī)或平板電腦拍攝視頻，站在地道、廟宇、堡壘、城樓各個(gè)角落，成為小小主持人，現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)主持詞，分享某個(gè)文化景點(diǎn)的知識(shí)或自己的感受;最后，在他們返校后的研學(xué)知識(shí)PK賽中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于某個(gè)景點(diǎn)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)或感受被制作成一個(gè)視頻謎語(yǔ)，讓其他同學(xué)來(lái)猜那個(gè)景點(diǎn)是什么。

走出校園，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野;精心策劃的活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的求知欲、探索欲，讓求知的過(guò)程更加多姿多彩。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫。這樣的研學(xué)課程，正是非常契合的途徑。

2016年11月，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)，規(guī)范研學(xué)旅行組織管理，健全經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，建立安全責(zé)任體系。

看到這份文件，我非常高興，也非常慶幸，因?yàn)樵?013年我們就作出了一個(gè)正確的決定——在我校全面開(kāi)啟游學(xué)課程，就是現(xiàn)在研學(xué)旅行課程的雛形。

研學(xué)旅行“三段論”，最美課堂育全人

學(xué)校以研學(xué)旅行為載體，圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)和課程體系，構(gòu)建了十二年一貫制研學(xué)旅行課程，包括“1-5年級(jí)京內(nèi)主題研學(xué)”“6-9年級(jí)國(guó)內(nèi)文化研學(xué)”“10-12年級(jí)世界文明研學(xué)”三大課程模塊及“世紀(jì)名人班”特色研學(xué)旅行課程。從京內(nèi)主題研學(xué)，到國(guó)內(nèi)文化研學(xué)，再到世界文明研學(xué)，三個(gè)階段覆蓋小、初、高三個(gè)學(xué)段，故將其稱為研學(xué)旅行“三段論”。學(xué)生在研學(xué)旅行這最美的課堂中，從文化知識(shí)，到視野情懷，再到實(shí)踐能力，獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最美課堂育全人。

（一）京內(nèi)主題研學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)識(shí)

學(xué)校在1-5年級(jí)踐行全課程教育理念，研學(xué)圍繞教學(xué)主題在北京范圍內(nèi)展開(kāi)。研學(xué)地點(diǎn)主要有博物館和科技館系列、主題公園系列、歷史古跡系列，旨在讓學(xué)生體會(huì)北京生活和北京文化，注重小學(xué)生對(duì)于生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，熱愛(ài)生活。

1-5年級(jí)每一學(xué)年的研學(xué)活動(dòng)都是由“我是誰(shuí)”“我們?nèi)绾谓M織自己”“我們身處什么時(shí)空”“世界如何運(yùn)作”“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”“共享地球”六大超學(xué)科主題構(gòu)成。以“我們?nèi)绾谓M織自己”主題為例：一年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)活潑可愛(ài)的動(dòng)物非常感興趣，研學(xué)旅行課程的主要目的就是讓學(xué)生愛(ài)上小動(dòng)物，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的欲望，因此選擇動(dòng)物園為研學(xué)地點(diǎn)就非常合適。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)需要更具系統(tǒng)性：動(dòng)物屬于哪一類，哪一種動(dòng)物瀕臨滅絕，動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)是什么……選擇北京自然博物館進(jìn)行研學(xué)，這些問(wèn)題都可以解決，學(xué)生可以借助已經(jīng)學(xué)會(huì)的漢字進(jìn)行自主閱讀、生生互讀、師生分享，進(jìn)一步了解動(dòng)物世界的奧秘。三年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)，渾身充滿了能量，喜歡挑戰(zhàn)，所以選擇野生動(dòng)物園外出研學(xué)就成了孩子們最期待的事，他們不僅可以近距離觀察珍奇動(dòng)物，還可以當(dāng)場(chǎng)為這些動(dòng)物編寫(xiě)小詩(shī)……

（二）國(guó)內(nèi)文化研學(xué)，尋根華夏文明，塑造學(xué)生中國(guó)靈魂

學(xué)校在6-9年級(jí)實(shí)行選課走班，選擇研學(xué)地點(diǎn)時(shí)主要以中華文化、課程背景及學(xué)生興趣為導(dǎo)向，在全國(guó)范圍為學(xué)生提供多條路線，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇某一條路線進(jìn)行研學(xué)。學(xué)生可以游武漢線品荊楚文化，探長(zhǎng)沙線體瀟湘文化，尋河南線悟中原文化，蹤西安線訪漢唐文化……遍布中國(guó)大江南北的12條線路可供學(xué)生選擇。

每次研學(xué)雖然只有短短一周，但整個(gè)活動(dòng)的策劃、成果展示會(huì)貫穿一個(gè)學(xué)期。各個(gè)學(xué)科的教師會(huì)精心打磨各種活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)巧妙融入新鮮好玩的游戲中。學(xué)生們走進(jìn)祖國(guó)大好河山，從地理、歷史、語(yǔ)文、生物等方面深入了解華夏文明，從細(xì)節(jié)之中樹(shù)立自己的家國(guó)情懷、文化認(rèn)同感。

譬如，學(xué)生游覽武漢大學(xué)之前會(huì)查閱武漢大學(xué)的資料，包括武大校史、櫻花故事及與武大有關(guān)的名人故事等;待到身臨其境，在櫻花樹(shù)下聆聽(tīng)導(dǎo)游講解時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的體會(huì)就更真切了，校園中的每一處雕塑與建筑都會(huì)喚起學(xué)生相關(guān)知識(shí)的記憶。當(dāng)學(xué)生在云霧繚繞的衡山之巔吟誦“衡山蒼蒼入紫冥，下看南極老人星”時(shí)，李白的豪放與衡山的磅礴在他們心中激蕩。

此外，研學(xué)旅行更是一種升華精神的文化活動(dòng)。觀光游覽或訪古問(wèn)今，更能激發(fā)學(xué)生的集體主義、革命英雄主義和愛(ài)國(guó)主義精神，有利于引導(dǎo)學(xué)生追求人生和社會(huì)的美好境界，形成卓越的人格。

比如在研學(xué)中，董雅倩老師結(jié)合詩(shī)意的情景，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生做詩(shī)詞指導(dǎo)，平仄押韻在學(xué)生的作品中得到了運(yùn)用。他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化中找到了自己的根，并在歷史的長(zhǎng)河中觸摸到華夏民族的精神內(nèi)核。例如：

望西湖十景有感

初中學(xué)生 奧欣諭 張?zhí)旌?/p>

蘇堤春曉露曉霜，

斷橋殘雪人成雙。

平湖秋月賞美景，

柳浪聞鶯盈淺塘。

雙峰插云攀東岳，

三潭印月湖心涼。

花港觀魚(yú)池中戲，

南屏晚鐘空山響。

雷峰夕照塔比天，

曲院風(fēng)荷若晴妝。

西湖十景美如畫(huà)，

華夏尋根心徜徉。

在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物館前，學(xué)生們身穿制服，迎著海風(fēng)，慷慨激昂地朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，剛參觀過(guò)的歷史畫(huà)面在胸中激蕩，此情此景，令每一位游客動(dòng)容。

在華山腳下，學(xué)生們收集各種灌木花草制成標(biāo)本，認(rèn)識(shí)到生物種類的豐富性，更有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，把樹(shù)葉做成風(fēng)景拼接畫(huà)，將知識(shí)上升到藝術(shù)的層次。

在平遙古城、喬家大院、王家大院等地，有學(xué)生第一次見(jiàn)到這樣古樸的建筑，體會(huì)到底蘊(yùn)深厚的晉商文化，情不自禁地用鋼筆畫(huà)下一步一景的風(fēng)土人情，這樣的研學(xué)手冊(cè)成了別具一格的水墨畫(huà)連載。

在南京大屠殺紀(jì)念館、沈陽(yáng)“九一八”紀(jì)念館、棗莊臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館、旅順日俄監(jiān)獄舊址博物館等地，學(xué)生們沉痛悼念遇難同胞、民族英雄，敬獻(xiàn)的花圈凝結(jié)著他們的哀思與共勉。這樣的愛(ài)國(guó)教育來(lái)得更深刻、更真切。

（三）世紀(jì)名人班研學(xué)，傳承偉人精神

名人班課程是學(xué)校的一大特色課程，小學(xué)部目前設(shè)立了五大名人班：少年孔子班、周恩來(lái)班、錢學(xué)森班、雷鋒班、宋慶齡班。陶行知先生提出，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保鲝堈n堂教學(xué)延伸到課外、發(fā)展到校外、融入到社會(huì)活動(dòng)之中。所以，名人班都根據(jù)班級(jí)特色選擇不同的研學(xué)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的研學(xué)課程。研學(xué)旅行每到一處，學(xué)生都會(huì)受到一次偉人精神的洗禮，在潛移默化中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

例如，周恩來(lái)班師生前往天津周恩來(lái)鄧穎超紀(jì)念館、南京梅園新村、江蘇淮安周恩來(lái)故居參觀，到周恩來(lái)母校南開(kāi)中學(xué)研學(xué)。學(xué)生從周恩來(lái)的吃穿住行以及工作環(huán)境等實(shí)景實(shí)物中，感受周恩來(lái)的高尚情操，以多種方式感悟偉人風(fēng)范，用偉人精神指導(dǎo)言行，用偉人風(fēng)范塑造自己。

課程實(shí)施“分步走”，研學(xué)效果最大化

記得有一次聽(tīng)一位專家“吐槽”：“北京市有一次統(tǒng)考針對(duì)參觀博物館出了幾道題，題目不難，只要按照要求認(rèn)真參觀博物館就能得分，但學(xué)生的得分率并不理想?！睘槭裁茨?？我認(rèn)為是實(shí)施的環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)好。雖然帶學(xué)生參觀了博物館，但教師沒(méi)有做好引導(dǎo)，學(xué)生走馬觀花，沒(méi)有前期的知識(shí)鋪墊，沒(méi)有后期的總結(jié)提升，只有“送進(jìn)去、接出來(lái)”，得分率低也就是情理之中的事了。所以，我們狠抓“落實(shí)”，每一次研學(xué)旅行都要制訂課程實(shí)施計(jì)劃，要求教師編寫(xiě)研學(xué)課程手冊(cè)，從知識(shí)普及、提出問(wèn)題、研學(xué)前測(cè)、研學(xué)途中每日作業(yè)、研學(xué)后測(cè)、成果匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)抓起，規(guī)范實(shí)施。目前，我們已經(jīng)積累課程手冊(cè)近百本。

（一）課程前期：充分準(zhǔn)備以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

在每一次外出研學(xué)之前，教師都會(huì)做大量的前期準(zhǔn)備，如進(jìn)行研討、做方案、舉辦相關(guān)知識(shí)講座等。

例如，在赴南京研學(xué)以前，為了幫助學(xué)生了解歷史，學(xué)校邀請(qǐng)南京大屠殺紀(jì)念館原館長(zhǎng)朱成山先生，舉辦了以“勿忘歷史，珍愛(ài)和平一一揭秘南京大屠殺”為主題的講座，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，引起學(xué)生靈魂深處的共鳴。

又如，二年級(jí)的《北京世界花卉大觀園研學(xué)旅行方案》詳細(xì)描述了課程背景、活動(dòng)重難點(diǎn)、景區(qū)地圖、活動(dòng)流程、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)預(yù)期效果和基地場(chǎng)地介紹等，為達(dá)到課程目標(biāo)做好了鋪墊。

（二）課程實(shí)施：多彩活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“行前有準(zhǔn)備”讓學(xué)生有備而來(lái)。“行中有記錄”避免課程流于形式，也避免“邊學(xué)邊丟”的問(wèn)題;“行中重體驗(yàn)”讓學(xué)生參與其中、動(dòng)手實(shí)踐，獲得直觀體驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。為此，教師們?cè)O(shè)計(jì)了手繪、制作、競(jìng)賽、情景劇表演、誦讀等豐富多彩的活動(dòng)形式。

以“北京烤鴨博物館”研學(xué)為例，學(xué)生們聽(tīng)場(chǎng)館導(dǎo)游介紹烤鴨的知識(shí)、看烤鴨的制作工藝，在師傅的帶領(lǐng)下一起做鴨小點(diǎn)心，將片好的烤鴨拼成牡丹花，品嘗美味的烤鴨和自己做的小點(diǎn)心……視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)全方位聯(lián)動(dòng)，讓孩子們此行收獲滿滿。

再以初中西安線研學(xué)為例，教師們?cè)O(shè)計(jì)了鉆木取火、原始印染、搭建草屋、修復(fù)文物、扇面書(shū)法、陶俑制作等主題活動(dòng)，這些主題活動(dòng)幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)合作力，認(rèn)同中華文化，感知悠久歷史，勇于面對(duì)挫折，勤于探究實(shí)踐……

（三）課程評(píng)價(jià)：多樣化評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生收獲與成長(zhǎng)

為了保證研學(xué)的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)方式。小學(xué)制定了《京內(nèi)主題研學(xué)旅行課程積分參照表》，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在游覽時(shí)互幫互助，欣賞時(shí)學(xué)會(huì)贊美，創(chuàng)作時(shí)學(xué)會(huì)熱愛(ài)，匯報(bào)時(shí)大膽自信，從始至終都在培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)，讓優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)生身上、心里落地生根。

初中評(píng)價(jià)診斷分為三環(huán)節(jié)：研學(xué)前診斷，研學(xué)后診斷，研學(xué)知識(shí)PK賽。研學(xué)前診斷在課上進(jìn)行，評(píng)估學(xué)生對(duì)所選研學(xué)路線的認(rèn)知水平;研學(xué)后診斷主要考查學(xué)生在研學(xué)旅行課程中的知識(shí)掌握情況;研學(xué)知識(shí)PK賽則是通過(guò)舉辦比賽來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行相關(guān)知識(shí)掌握的廣度和深度。

高中國(guó)外研學(xué)旅行課程的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生平日積極思考、敢于探索、多做展示和嘗試。教師對(duì)每位學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)和總結(jié)報(bào)告做綜合評(píng)價(jià)并打分。

（四）課程總結(jié)：成果匯報(bào)將研學(xué)效果落到實(shí)處

“行后有總結(jié)”讓研學(xué)真正達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生邊“研”邊“學(xué)”，收獲了全面成長(zhǎng)。

小學(xué)每一次主題教學(xué)結(jié)束后都會(huì)組織結(jié)業(yè)儀式，學(xué)生制作手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖，或通過(guò)作文、才藝表演等形式，分享學(xué)習(xí)收獲;家長(zhǎng)、教師一起見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

初中每年組織“紅五月”研學(xué)展演活動(dòng)，圍繞“五個(gè)一”分享成果：游一座城，讀一本書(shū)，誦一首詩(shī)，唱一首曲，傳承一種文化。學(xué)生通過(guò)各種藝術(shù)形式進(jìn)一步感受中華文化底蘊(yùn)，提高民族認(rèn)同感。

高中教師引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)、探索，及時(shí)反思、總結(jié)，完成研學(xué)筆記。研學(xué)結(jié)束后，在校內(nèi)召開(kāi)分享會(huì)。

知行合一，研學(xué)亦是心靈修煉之旅

“女兒參加了三次學(xué)校組織的研學(xué)之旅，從第一次打電話時(shí)哭著說(shuō)想回家，到最后一次笑著描述途中的趣事，我感受著她的成長(zhǎng)。脊柱側(cè)彎的她經(jīng)常會(huì)腰酸背痛，但是爬黃山的時(shí)候也咬著牙堅(jiān)持。雖然下山時(shí)跌倒三次，回來(lái)后跟我嚷著酸痛勞累，撒嬌求安慰，但是我知道，她已經(jīng)明白了‘堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道理。女兒在研學(xué)周與同學(xué)共宿一室，她回來(lái)開(kāi)心地跟我描述同學(xué)睡相驚人、滿床翻飛，往往要等到同學(xué)翻身騰出地方，她才能乘機(jī)爬到床上。我有點(diǎn)心疼，問(wèn)她為什么要把兩個(gè)單人床合并起來(lái)？分開(kāi)睡不就沒(méi)事了？她說(shuō)：‘如果那樣的話，那個(gè)同學(xué)肯定會(huì)掉到地上的！毫無(wú)嫌棄抱怨之意，連我這個(gè)做媽媽的都有點(diǎn)臉紅，忍不住佩服她的大度體貼。”

陳奕涵的媽媽講起女兒在初中研學(xué)旅行中的成長(zhǎng)，一臉幸福和欣慰。

遠(yuǎn)離父母的獨(dú)立旅行，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)既新鮮又具有挑戰(zhàn)性。在離京的列車?yán)铮瑢W(xué)生們安靜地閱讀書(shū)籍;在酒店中，學(xué)生們回顧自己一天的行程，完成課程任務(wù)，總結(jié)收獲，打點(diǎn)自己的生活;在陌生的城市里邊走邊學(xué)時(shí)，大家自覺(jué)排隊(duì)右行，規(guī)則與秩序的意義蘊(yùn)含在隊(duì)列中;旅行途中，孩子們“各顯神通”，用不同的方式、不同的工具去記錄所學(xué)到的知識(shí);攀登過(guò)程中，“小伙子們”爭(zhēng)相幫助體力較差的同學(xué)，接過(guò)他們的行囊;看到有同學(xué)跟不上了，他們用行動(dòng)表達(dá)等待、鼓勵(lì)與陪伴;欣賞美景、參觀文物時(shí)，盡管內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，但絕不會(huì)留下“到此一游”的痕跡……

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。在研學(xué)中，“知行合一”不只是書(shū)本知識(shí)與鮮活文化的交匯，更是規(guī)則禮儀、自律堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)的真正內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谛@里接受的養(yǎng)成教育亦滲透在出行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

（作者單位系北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校）

責(zé)任編輯 邢星