引導(dǎo)學(xué)生在深入討論和思考中得出結(jié)論

王良

3月18日，在習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，我有幸作為小學(xué)代表參會(huì)聆聽習(xí)近平總書記的重要講話并在會(huì)上發(fā)言。習(xí)近平總書記的講話既高屋建瓴又有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，同時(shí)又是那么的生動(dòng)新穎，直擊人心。習(xí)近平總書記的重要講話，對(duì)我們基礎(chǔ)教育德育課的教師而言，無(wú)疑是迎來(lái)了一個(gè)最美麗的春天。我愿將自己近20年來(lái)小學(xué)思政領(lǐng)域的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得與大家分享，希望能給奮戰(zhàn)在一線的教師同人帶去些許啟發(fā)。

樂為在昨天

我到小學(xué)教的第一節(jié)課就是德育課，最早的版本稱作《社會(huì)》，當(dāng)時(shí)還只是一門不起眼的地方課程，并沒有多少人重視它。但認(rèn)真思考下來(lái)，這門課又是那么的重要。這對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，需要有教好這門課的決心和定力，還需要有永不言棄的努力。

剛開始的摸索是最難忘的。2001年，學(xué)校舉辦“家長(zhǎng)公開課”，我選擇了《寶島臺(tái)灣》這一課。這節(jié)課的核心內(nèi)容是就臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的地緣、血緣關(guān)系進(jìn)行講解并介紹臺(tái)灣的物產(chǎn)風(fēng)貌。這篇課文打破了學(xué)科之間的界限，涉及地理、歷史、政治、語(yǔ)文等多門學(xué)科知識(shí)，集中體現(xiàn)了課程的綜合性。當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，學(xué)校不能上網(wǎng)，圖書室也沒有可用的資料，教材內(nèi)容又很簡(jiǎn)單。怎樣能在課堂上讓學(xué)生更加形象、生動(dòng)、直觀地感受到臺(tái)灣的地形地貌，又怎樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果？這對(duì)初上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。于是，我騎自行車到西安南郊一所大學(xué)門外的網(wǎng)吧上網(wǎng)查資料。兩個(gè)星期里，對(duì)于臺(tái)灣的歷史淵源、風(fēng)土人情、地形地貌……我做了翔實(shí)的查找、記錄，回到學(xué)校后又制作腳本，聯(lián)系電教老師制作關(guān)于臺(tái)灣海峽形成的FLASH動(dòng)畫。為了增加課堂的參與度，我還動(dòng)員班上繪畫能力好的孩子畫了一幅非常漂亮的臺(tái)灣地圖。同時(shí)，我動(dòng)手制作了別致的物產(chǎn)圖標(biāo)卡片，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣物產(chǎn)的分布……

那是我從教生涯中的第一節(jié)德育公開課，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師都收獲頗豐。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要讓學(xué)生立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。我想，堅(jiān)定理想信念的主體不僅是學(xué)生，教師更應(yīng)該堅(jiān)守自己的職業(yè)初衷，不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠且抱有極大熱情去做一件事情。

敢為在今天

小學(xué)德育課尤其是涉及國(guó)情、歷史、文化教育內(nèi)容的課程，教學(xué)的主要目標(biāo)就是在落實(shí)“是什么”“為什么”“將怎樣”。為適應(yīng)不同地區(qū)、不同人群、不同環(huán)境的教學(xué)需要，課程標(biāo)準(zhǔn)只給出了基本教學(xué)內(nèi)容和教育資源。如果教師想更好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意充分利用多媒體教學(xué)手段喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)歷的體驗(yàn)，充分利用歌曲、圖片和教師富有感情的語(yǔ)言去渲染，讓孩子更加充滿情感地投入到這節(jié)課，情緒體驗(yàn)效果也會(huì)被無(wú)限放大。動(dòng)之以情、曉之以理地講解課程內(nèi)容，更易于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解消化。

比如，在講授六年級(jí)下冊(cè)第五單元《告別小學(xué)時(shí)代》這一課時(shí)，我在開課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中加入了自編的翻唱歌曲《時(shí)間都去哪了》：

走進(jìn)校園想起他，教室里的老師呀，童年生活多難忘，揉進(jìn)了您的白發(fā)。

記憶中的紅領(lǐng)巾，飄揚(yáng)在我的心里，多年呵護(hù)總難忘，最愛的是你興華。

時(shí)間都去哪兒了？還沒好好感受快樂就散了，匆匆小學(xué)就結(jié)束，滿腦子都是同學(xué)哭了笑了。

時(shí)間都去哪兒了？還沒好好聽您教誨就走了，上學(xué)放學(xué)寫作業(yè)，轉(zhuǎn)眼就只剩下老師一個(gè)人了。

歌曲的使用，配合教師課前搜集記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程的照片和視頻資料，迅速拉近了現(xiàn)實(shí)和過(guò)往的距離，促進(jìn)了學(xué)生情感的進(jìn)發(fā)。情感的釋放有起伏、有層次，游戲的出現(xiàn)也對(duì)情感的過(guò)渡起到了很好的促進(jìn)作用;課堂環(huán)節(jié)具有情境美，教師注入了自己的感情，讓學(xué)生從正面談過(guò)去，留下了對(duì)老師、對(duì)母校的感情。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生今天不留遺憾，畢業(yè)后也戀戀不舍，培養(yǎng)了他們對(duì)時(shí)光的積極情感。同時(shí)整節(jié)課讓學(xué)生充分參與，從多個(gè)方面、多重內(nèi)容上，讓學(xué)生有的說(shuō)、能夠說(shuō)、愿意說(shuō)，體現(xiàn)出課堂的參與美以及跳躍美。

不論是低年級(jí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，中年級(jí)對(duì)社會(huì)生活的初步了解，還是高年級(jí)對(duì)國(guó)際視野的拓展，這一切都要求我們?nèi)骊P(guān)注學(xué)生，要在情感目標(biāo)的達(dá)成中投入更多。只有在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感地呈現(xiàn)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)真正起到促進(jìn)作用。

“經(jīng)師易求，人師難得”，既然已經(jīng)肩負(fù)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的使命，那就更應(yīng)在新時(shí)代里敢于做出一份新成就。

有為在明天

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的召開，更加明確了思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們正在統(tǒng)籌推進(jìn)大中小思政課一體化的建設(shè)，萬(wàn)丈高樓平地起，地基作用是毋庸置疑的。如何在學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”種下理想信念的種子，如何把小學(xué)德育課做得更好更能浸潤(rùn)？我想，就是要在“八個(gè)相統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，不斷加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，創(chuàng)新方式、拓展渠道引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論，深入思考，水到渠成得出結(jié)論。

在教學(xué)實(shí)踐中，我把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。比如在講授統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》中《周末巧安排》一課時(shí)，我在課前安排學(xué)生與家長(zhǎng)共同度過(guò)一個(gè)周末，然后再通過(guò)家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的孩子周末生活照片、視頻，讓孩子互相了解其他同學(xué)如何過(guò)周末，家長(zhǎng)、孩子在互動(dòng)活動(dòng)中感受到了親子快樂。很多家長(zhǎng)表示，感謝學(xué)校提供這樣的課程，既讓孩子有機(jī)會(huì)親近大自然，也讓一家人享受到了久違的親情溫暖。布置課后延伸作業(yè)時(shí)，我又安排學(xué)生重新設(shè)計(jì)一份更科學(xué)的周末安排表。讓二年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手做計(jì)劃、搞設(shè)計(jì)，從課堂對(duì)接到生活，還能讓學(xué)校與家庭生活聯(lián)系在一起，樂做、樂學(xué)。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義是非常大的。

“奮斗沒有終點(diǎn)，任何時(shí)候都是起點(diǎn)?！蔽蚁耄酉聛?lái)的德育課程中，我們應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方式、教育形式，不斷開發(fā)新的課程資源，更應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新載體，讓學(xué)生在學(xué)校小課堂也能看到未來(lái)大世界。同時(shí)，大中小思政教師也應(yīng)該坐在一起多進(jìn)行一些具有銜接意義的互動(dòng)交流，既滿足教師在本階段思政教育的發(fā)言權(quán)，又應(yīng)該讓教師擁有對(duì)后續(xù)發(fā)展空間的知情權(quán)。如同蓋一座樓房，雖然砌墻的不管內(nèi)裝修的，但地都砌得不平整，怎么做下一步的裝修？

習(xí)近平總書記給我們繪就了中小學(xué)思政教育未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖，我們更應(yīng)該勇立潮頭敢為先，不斷提升自己的理性思維，把基本原理變?yōu)樯鷦?dòng)道理，解開學(xué)生的思想困惑。我們還應(yīng)該更多地關(guān)注孩子內(nèi)心的訴求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，與學(xué)生相互溫暖，彼此點(diǎn)亮。

（作者單位系陜西省西安興華小學(xué)）

責(zé)任編輯 冀曉萍