鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！百N地皮”的立德之道

付永生

在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，每所學(xué)校都要回答一個(gè)問題：德如何立？面對(duì)教育中“重智育輕德育”的誤區(qū)，面對(duì)一些家長(zhǎng)在價(jià)值觀上的錯(cuò)誤導(dǎo)向，教育能做什么？

山東省菏澤市定陶區(qū)張灣鎮(zhèn)中學(xué)利用“中學(xué)指導(dǎo)小學(xué)辦學(xué)”的政策優(yōu)勢(shì)，對(duì)義務(wù)教育階段的德育工作進(jìn)行了分階段的一體化設(shè)計(jì)，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，取得了踏踏實(shí)實(shí)的好成效。

注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)人_生的成長(zhǎng)與發(fā)展來說至關(guān)重要。張灣鎮(zhèn)中學(xué)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的指導(dǎo)。

一是推行“自省”教育。學(xué)校首先向小學(xué)生明確：哪些是小學(xué)生應(yīng)該做到、能夠做到的，在課堂上應(yīng)該怎么做，在餐廳應(yīng)該怎么做，在家里應(yīng)該怎么做，在寢室應(yīng)該怎么做。想一想，哪些還沒有做到或沒有做好，就從這些生活小節(jié)做起，對(duì)自己提要求、勤對(duì)照。孩子們雖然不一定知道“自省”是什么，卻在踐履“自省”之實(shí)，從課堂到家庭、從餐廳到寢室，由低到高、由簡(jiǎn)到繁，日日“自省”，事事“自省”，逐步克服思想行為上的短板，把一個(gè)個(gè)要求內(nèi)化為學(xué)生自己的優(yōu)良品行。

二是堅(jiān)持把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重中之重。通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等措施，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理接受能力，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”活動(dòng)，讓每一名學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。目前，“主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去記，主動(dòng)去做”正蔚然成風(fēng)。

三是以活動(dòng)為載體，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。一方面，重視德育的情境化，重視綜合實(shí)踐基地的建設(shè)，積極協(xié)調(diào)、聯(lián)合相關(guān)單位把烈士陵園、楊湖戰(zhàn)役遺址、仿山景區(qū)、漢墓群遺址、商圣文化園、藝達(dá)工業(yè)園、城市規(guī)劃展覽館等本地教育資源納入實(shí)踐基地名單，定期組織學(xué)生參觀體驗(yàn)。另—方面，通過集會(huì)活動(dòng)如國旗下講話、節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等富有儀式感的形式激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

德育工作貴在可持續(xù)，學(xué)校組織開展“主題教育月”活動(dòng)，堅(jiān)持做到每月一主題，月月有重點(diǎn);還有計(jì)劃地開展讀書演講、手抄報(bào)、征文比賽和評(píng)選文明班級(jí)、環(huán)境小衛(wèi)士、學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、好習(xí)慣之星等各種評(píng)比活動(dòng)，樹典型，立標(biāo)桿。

注重感恩教育，揚(yáng)崇德向善之風(fēng)

學(xué)校高度重視建設(shè)感恩文化，目前感恩教育已實(shí)現(xiàn)序列化、課程化、活動(dòng)化，成為德育特色。

在校園文化建設(shè)上，學(xué)校注重環(huán)境熏陶、課程滲透，教學(xué)生識(shí)恩知恩。教學(xué)樓的廳廊內(nèi)和教室里以“仁義禮智信”為主題的典故，為校園生活營造了濃郁的感恩教育氛圍：一樓以感恩父母為主題，二樓以感恩教師為主題，三樓以感恩祖國、愛我家鄉(xiāng)為主題，真正做到“每一面墻壁都會(huì)說話，每一個(gè)角落都成為展示學(xué)生感恩經(jīng)歷的舞臺(tái)”。我們還注重通過學(xué)科滲透培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。如在語文、思想品德等學(xué)科教學(xué)中開展傳統(tǒng)美德教育，挖掘教材蘊(yùn)含的感恩思想，并結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例在課堂上進(jìn)行詮釋;在學(xué)校班會(huì)、文藝晚會(huì)等集體活動(dòng)中進(jìn)行感恩教育，在特定紀(jì)念日、社團(tuán)活動(dòng)、先進(jìn)典型人物專題報(bào)告演講等活動(dòng)中滲透感恩教育。

在實(shí)踐活動(dòng)開展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在知恩于心的基礎(chǔ)上報(bào)恩于行?；顒?dòng)方式上，注重回歸生活，讓感恩教育的成效影響每個(gè)學(xué)生的生活和家庭。

一是開展了“感激父母養(yǎng)育之恩”活動(dòng)。各班組織開展“我為家長(zhǎng)做點(diǎn)事，感知父母恩”的主題班會(huì)，給學(xué)生布置一份特殊的“愛心家庭作業(yè)”：每天至少在家做一件力所能及的家務(wù)，如打掃衛(wèi)生、洗碗、疊被、整理房間等;做一件令父母感動(dòng)的事，如為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳。其實(shí)，從普遍意義上來說，很多人都有孝念，只是浮于表面，如果在把孝心轉(zhuǎn)化為責(zé)任、行為的過程中，能夠在體驗(yàn)中體諒、在體諒中深化感情，人與人之間達(dá)到“自然相親”也就容易多了。

二是開展了“感激老師教誨之恩”活動(dòng)。通過寫一封信、做一張賀卡、送一句話等方式，表達(dá)對(duì)老師教誨之恩的感激。

三是開展了“感激同學(xué)幫助之恩”活動(dòng)。每班舉行一次以“牽手同學(xué)、共同進(jìn)步”為主題的班會(huì)活動(dòng)，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，增進(jìn)同學(xué)問的友誼。

四是開展了“感激祖國社會(huì)關(guān)愛之恩”活動(dòng)。開展愛黨愛國系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生知道今天幸福生活之來源，知道這一代人的社會(huì)責(zé)任。

五是開展了“感激自然賜予之恩”活動(dòng)。開展“保護(hù)環(huán)境，愛我家鄉(xiāng)”演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

不知不覺地，學(xué)生的思想境界開闊了，道德素養(yǎng)提升了：樓道內(nèi)混亂、擁擠的現(xiàn)象得到改觀，課問活動(dòng)有序，上下樓梯靠右行走;學(xué)生普遍講衛(wèi)生了，自覺維護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)，自覺撿拾公共區(qū)域的垃圾，校園環(huán)境整潔了;課堂上學(xué)生守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真了，思考問題深入了，自信心慢慢強(qiáng)起來;學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成外出、回家主動(dòng)與父母打招呼的習(xí)慣，校園內(nèi)“同學(xué)好”“老師好”常掛嘴邊。

注重課程改革，創(chuàng)新育人模式

按照山東省德育課程一體化工作部署，學(xué)校下力氣挖掘各學(xué)科的德育元素，努力構(gòu)建一個(gè)縱向貫通、橫向支撐，能夠整體發(fā)揮作用的德育課程體系，尤其注重校本課程的開設(shè)。

定陶是一座歷史悠久、文化積淀深厚的中原古城：“商界鼻祖”范蠡曾在此經(jīng)商，“十九年問，三致千金”;劉邦在此登基，建立大漢王朝;被評(píng)為2012年全國十大考古發(fā)現(xiàn)的“黃腸題湊”大型漢墓、左丘明族墓葬之地左山禪寺、古代著名軍事家和改革家吳起之墓都在張家灣鎮(zhèn)。課程開發(fā)小組深入挖掘這些人文資源，相繼開設(shè)了“經(jīng)典通讀”“愛我家鄉(xiāng)”等校本課程;與牡丹區(qū)尼山書院合作，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育;編制“愛我家鄉(xiāng)”系列校本教材，讓孩子們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增見識(shí)、修品行。其中，校本課程“定陶，我的家鄉(xiāng)”被菏澤市教研室評(píng)為精品學(xué)校課程，并立項(xiàng)為菏澤市教學(xué)研究課題。

課堂是落實(shí)立德樹人的主陣地。學(xué)校對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，開展了課堂教學(xué)大賽，提出了四種不同層次的課堂：描述性課堂、技術(shù)性課堂、理念性課堂、倫理性課堂。其中，理念性課堂、倫理性課堂是在引導(dǎo)課堂教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入課堂教學(xué)過程。這推動(dòng)了學(xué)校教育觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)換，全面育人在課堂上得到了重視，得到了推進(jìn)和落實(shí)。

近年來，學(xué)校以家校聯(lián)手、合力育人為“主體”，以家委會(huì)和家庭教育兩項(xiàng)建設(shè)為“雙翼”，著力構(gòu)建家校育人“一體雙翼”格局。家長(zhǎng)委員會(huì)通過召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、學(xué)校開放日等活動(dòng)，廣泛開展家校聯(lián)合行動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、體驗(yàn)教育、學(xué)會(huì)育人。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的家委會(huì)成員參與校本課程開發(fā)。由家委會(huì)推薦具有高水平專業(yè)技能的家長(zhǎng)與學(xué)校教師形成學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)象棋、圍棋、手工編織、書法等多個(gè)校本課程社團(tuán)。

（作者系山東省菏澤市定陶區(qū)張灣鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯 冀曉萍