淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗

摘 要：數(shù)學(xué)是擁有較強的邏輯性的科目。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)時期的重要科目之一，教師在課堂教學(xué)過程要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。但是，目前在教學(xué)過程中，學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)知識，在認(rèn)知上面覺得很疲倦。微課作為一種新的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合到一起，以動態(tài)、形象、有趣味的特點，展示教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高教師教學(xué)效果。研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；應(yīng)用策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教育者要開設(shè)并向?qū)W生提供各類學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題?！彪S著時代發(fā)展迅速，微課作為新的教學(xué)工具廣泛出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，以動態(tài)視頻教學(xué)為主要，將重要知識點和信息技術(shù)結(jié)合到一起，它的優(yōu)點是：時間短、可以共享、可以反復(fù)觀看、突出重點，完全創(chuàng)新改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也突出教學(xué)中的重點知識，加強學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于微課教學(xué)十分喜歡，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，去探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、運用微課構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年齡尚小，活潑、愛玩，對于抽象的數(shù)學(xué)課本，他們沒有興趣去學(xué)習(xí)知識。我們都知道興趣可以激發(fā)學(xué)生積極性，如果想要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)知識，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生比較容易收到新鮮事物的影響而且對于新事物接受的能力較強。隨著信息時代的發(fā)展，微課受到學(xué)校小學(xué)生關(guān)注和喜歡。為此，教師在教學(xué)過程中采用微課工具去營造情境，讓學(xué)生集中自己的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，教師在課堂教學(xué)時把數(shù)學(xué)知識做成微視頻，用動態(tài)的視頻創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲。

例如：在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這課內(nèi)容時，教師就設(shè)計了一個圖形動畫片的微視頻，讓學(xué)生去觀看到形象的圖性，在動畫片中每個圖形都有一個自我解說，如：我是長方體、我是正方體、我是圓柱等等，它們圖形之間也會有一些對話：你們看我的身體都是一個形狀；你們看我的還有兩個圓，你們都沒有；它們之間通過語言的溝通去表達自身擁有的特征，這樣的動畫視頻很容易吸引學(xué)生的眼球，在不知道的形狀下就讓學(xué)生對每個圖形都有所了解，所以，教師在課堂教學(xué)時運用微課刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、運用微課還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識是有邏輯性的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是覺得自己有心無力。之前心理學(xué)研究得到，小學(xué)生的注意力不集中，注意力一般在15分鐘，但是課堂時間是45分鐘。教師如果想要讓學(xué)生在整堂課中保持注意力就要采取其他的方式了。在新課改中強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要圍繞學(xué)生去開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主去探究，從而提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。微課因為有著短小的動態(tài)視頻，通常來說就是在10分鐘左右，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知時間，而且微課還能夠以動態(tài)、形象去展示數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，展示數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，有利于學(xué)生能夠更好地去掌握數(shù)學(xué)知識，從而自主去探究數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這課內(nèi)容時，教師將課本中的重要知識“什么是小數(shù)”去還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，就是教師應(yīng)用微課去展示在商店中的鉛筆每根是0.3元、某學(xué)生的身高和體重、某城市的天氣溫度的小視頻，加上文字提示，讓學(xué)生去觀看，讓學(xué)生從視覺上了解到小數(shù)點在生活中的意義，并且思考小數(shù)的特點。通過這樣的教學(xué)，微課把抽象的數(shù)學(xué)知識變得生活化，讓學(xué)生更容易了解到小數(shù)在數(shù)學(xué)中的本質(zhì)內(nèi)容，熟練掌握了小數(shù)的知識點。

三、運用微課擴寬知識范圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)其實就是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于課堂教學(xué)的時間有限，教師講解知識較多，讓學(xué)生在課堂內(nèi)去探究沒有時間，所以教師要加強學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以自主積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由于課堂時間的局限，學(xué)生沒有機會去充分發(fā)揮自我能力，但是微課的出現(xiàn)就可以改變，微課信息的共享性和可反復(fù)觀看不受時間地點的控制，可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究。因此，應(yīng)用微課擴寬學(xué)生知識范圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。例如：教學(xué)“長方體和正方體”時，可以將視頻上傳到班級群，讓學(xué)生去反復(fù)學(xué)習(xí)，遇到不會的問題，也可以運用微技術(shù)去解決，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)去監(jiān)督自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，開闊知識面，提升自我思維能力。

總之，微課是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，合理運用微課去進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)，從根本上可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[3]姚莉.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2018（10）.

編輯 高 瓊