小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

牛小云

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑之一，符合高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情需要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。分析探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，期望對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主探究

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過布置導(dǎo)學(xué)案、上傳微課、布置前置作業(yè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。不論采用何種課前預(yù)習(xí)形式，教師都要保證預(yù)習(xí)任務(wù)具備一定的探究性、趣味性，以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如，在教學(xué)“圓的周長”之前，教師可布置前置作業(yè)，具體內(nèi)容如下：前置作業(yè)以表格形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自由選擇生活中的任意三個(gè)圓形物體，分別測量三個(gè)圓形物體的直徑與周長，根據(jù)測量結(jié)果分析直徑與周長之間的關(guān)系，自主總結(jié)出規(guī)律，并思考有些物體為什么要設(shè)計(jì)成圓形？在學(xué)生完成前置作業(yè)之后，教師要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生。通過布置前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究新課知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)習(xí)興趣帶到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

二、合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程。合作探究學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，通過小組討論進(jìn)行思維碰撞，共同探究未知領(lǐng)域，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法。如，在教學(xué)“平行四邊形面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充足時(shí)間，讓學(xué)生探究、討論平行四邊形面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)各小組提出不同的方法。在小組討論之后，教師讓各小組的代表發(fā)表討論結(jié)果。有的小組認(rèn)為，可以將平行四邊形剪裁后，放置到方格紙上，通過已知的每個(gè)方格面積，求出平行四邊所占方格紙的面積；有的小學(xué)認(rèn)為，可以將平行四邊形分割為兩個(gè)三角形與一個(gè)長方形，將其重新拼接成新的長方形，求出面積；有的小組認(rèn)為，平行四邊形的相鄰兩邊相乘就是面積。教師讓全體學(xué)生對(duì)上述方法進(jìn)行再次思考，辨別出哪些方法是正確的，哪些方法是錯(cuò)誤的，哪些方法是較為合理的。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

三、動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、總結(jié)規(guī)律的有效方法，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)推理，體會(huì)到自主獲取知識(shí)的成功感，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“在一個(gè)三角形中任意兩條邊長度的和都大于第三邊”的教學(xué)難點(diǎn)。教師為學(xué)生提供長度為2 cm、4 cm、5 cm、8 cm的小棒，讓學(xué)生自主拼接，看看哪些小棒可以拼成三角形，哪些小棒不可以拼成三角形。在此之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。在課堂教學(xué)中引入動(dòng)手操作內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、拓展課外探究，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)以致用能力，教師應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外生活中，積極開展課外探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外探究中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的敏銳觀察力，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”之后，教師可布置課外探究性作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查近三個(gè)月來家庭用電情況，計(jì)算出第二個(gè)月相對(duì)比于第一個(gè)月，第三個(gè)月相對(duì)于第二月的用電高或低了百分之多少。又如，在教學(xué)“方程”內(nèi)容時(shí)，教師可引入某商場液晶電視在國慶期間價(jià)格變動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行課外探究：國慶期間，某商場液晶電視在原價(jià)格基礎(chǔ)上提高40%后作為標(biāo)價(jià)，推出標(biāo)價(jià)打八折的國慶優(yōu)惠活動(dòng)，在活動(dòng)中每臺(tái)液晶電視盈利480元，問每臺(tái)液晶電視的原價(jià)格是多少？通過將生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題引入到課外探究中，有助于開拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過布置前置作業(yè)、組織合作探究學(xué)習(xí)、安排動(dòng)手實(shí)踐操作和拓展課外探究，進(jìn)而構(gòu)建多樣化的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到喜悅感和成功感，逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索[J].課程教育研究，2018（10）：142-143.

[2]劉敬振.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能[J].中國校外教育，2018（10）：110-111.

[3]陳虎琴.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：82-83.

編輯 王彥清