顏靜魯 基小芳
摘 要:近年來,廣泛、大量、有效閱讀的重要意義已經(jīng)成為廣大一線教師的共識。在《義務教育語文課程標準(2011年版)》學生課外閱讀的教學建議中明確指出“要重視學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。”“加強對課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。”由此可見,閱讀帶給學生的知識容量、語感培養(yǎng)、情感熏陶、審美情趣是一本薄薄的語文教材所遠不能及的。那么,作為一名農(nóng)村小學低年級語文教師,如何引導低年級學生自覺并有效地閱讀,為學生開啟閱讀的大門,讓閱讀為學生成長插上翅膀呢?
關(guān)鍵詞:閱讀;小學語文;指導;策略
一、農(nóng)村小學低年級課外閱讀現(xiàn)狀分析
從學校和教師層面來分析:學校大部分教師雖然深知閱讀對于學生的影響和意義,但受應試教育根深蒂固的影響,他們認為主抓眼前的教學成績對于自身的教學業(yè)績更為重要和迫切,其次,沒有很好的閱讀引導方法也是導致教師忽略甚至放棄閱讀的關(guān)鍵原因。
從家長和學生層面來分析:家長都來自農(nóng)村,普遍意識不強,不能為學生提供良好的閱讀環(huán)境和條件,也缺乏科學合理的引導和培養(yǎng)學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的方法;低年級學生相對來說自律性差、貪玩,對閱讀很難長期堅持,更不能自覺形成良好的閱讀習慣和興趣。
二、培養(yǎng)小學低年級學生課外閱讀興趣的基本策略
(一)注重閱讀氛圍的積極營造
環(huán)境和氛圍對一個人的影響是不可低估的,當你周邊的人、事都在“流行”做某事的時候,人就會不自覺地參與其中。因此,在低年級閱讀習慣的培養(yǎng)中,教師就要特別留意閱讀氛圍的營造。比如:打造班級圖書角、布置具有書香氛圍的班級文化、開展讀書班級活動、我與圖書合張影、制作讀書卡片等,努力形成“人人閱讀、處處閱讀、天天閱讀”的良好氛圍,讓愛閱讀成為班級的主旋律。
(二)保證學生有效閱讀的時間
首先,教師要盡可能地保障學生在校閱讀課外書籍的時間。我就是利用學?!俺空b、午讀、暮省”的時間,以及每周一次的課外閱讀課來保障學生的閱讀時間,不能因為這樣和那樣的借口占用這些寶貴的時間節(jié)點。其次,教師要通過家長會、家訪等,讓家長認識到從小培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的重要意義,爭取家長的積極配合,保障學生離校以后的閱讀時間。
(三)積極推薦好書,有效保障閱讀內(nèi)容
低年級學生識字量少,有效注意時間短,好多不適合低年級閱讀的書籍,趣味性低、故事性不強,缺少兒童味,如果讓他們過早地閱讀這些書籍,會早早地扼殺了他們的閱讀激情,久而久之,讀書便成為一種苦惱,學生體會不到閱讀帶來的樂趣。所以,教師作為學生閱讀的引領(lǐng)人,要根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展特點,為他們量身訂制,提供給他們一些適合低年級兒童閱讀的書籍。假若有條件,可以結(jié)合實際開展全班共讀、師生共讀、親子共讀等活動,當大家都參與和討論關(guān)于某本書的話題時,相信沒有一個孩子不會產(chǎn)生“我也要去讀一讀”的欲望。同時,教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容,拓展和延伸相應的課外文章、書籍,不斷擴充學生的閱讀量。
(四)教會學生正確的讀書方法
學生大量廣泛的閱讀固然重要,但有效的閱讀勝過漫無目的、盲目的機械閱讀。因此,在學生從低年級閱讀起始階段開始,教師就要結(jié)合課堂教學,教給學生有效閱讀的方法和技巧,真正做到“授之以魚,不如授之以漁”的效果。如引導學生背誦古詩時,可以引導學生學會歸類背誦和簡單對比,哪些是描寫春天的、哪些是描寫兒童的、哪些是贊美菊花的;再比如教會學生摘抄書中的比喻句、擬人句等優(yōu)美的詞句并交流;還有,讀完故事后可以試著復述故事,談讀故事的體會等。總之,對讀書方法的指導,教師既要結(jié)合課堂,又要脫離課堂精心準備,教給學生受益的讀書方法。
(五)建立有效的閱讀評價機制
閱讀,不是一日之功,貴在堅持。如何有效地評價小學低年級學生的閱讀效果,激發(fā)他們堅持閱讀的興趣是老師需要考慮的問題,那么有效的閱讀評價機制的建立,就顯得尤為重要。
1.把閱讀評價與活動相結(jié)合
教師要結(jié)合各種閱讀活動,來評估學生課外閱讀的效果。比如,讀完《成語故事》可以開展“我來講故事大賽”;或者,通過晨誦背誦了那么多兒童詩,可以開展“詩歌誦讀大賽”;又或者,閱讀完一本書,可以開展讀書交流活動……總之,把評價和有效的活動結(jié)合起來,讓學生在展示中找到自信,找到讀書帶來的樂趣。
2.把閱讀評價和班級日常管理相結(jié)合
閱讀,必須是每日閱讀,不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。因此,閱讀任務的完成,必須每天監(jiān)督。早上半小時的晨讀,我們要通過班級誦讀課,勤跟勤管勤監(jiān)督;午讀時間要定任務定地點定時間;晚上回家的閱讀要傳到群共享……通過每日監(jiān)督,久而久之,學生就會形成良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣。
不管怎樣,對于課外閱讀來說,最重要的是要引導學生愛上閱讀,讓閱讀成為他們今后生活的一部分,讓閱讀在他們的少兒階段生根發(fā)芽,為他們健康快樂地成長插上翅膀。
參考文獻:
[1]朱海燕.小學低年級語文教學中的課外閱讀研究[J].小學生作文輔導(上旬),2017(1).
[2]陶曉麗.農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略研究[J].科學咨詢,2017(42).
編輯 李燁艷