基于校企合作的“1335”測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的研究

唐沖 韓月嬌

摘 要：在一定程度上，深化校企合作，落實(shí)工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高等教育院校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也是提升高等人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要方式之一。當(dāng)前高等職業(yè)院校工程測(cè)繪技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)校企合作、雙向參與以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等原則，去積極探索，堅(jiān)持走校企合作以及工學(xué)結(jié)合的道路，并且在運(yùn)用該教學(xué)模式中所取得的成果也是極為顯著的。本文主要是分析了基于校企合作中的1335測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才撇養(yǎng)的研究分析，予以有關(guān)單位參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作;測(cè)繪專業(yè);應(yīng)用技術(shù);人才培養(yǎng)

1 校企合作測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題分析

1.1 課程設(shè)置相對(duì)落后，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求脫軌

伴隨著當(dāng)前測(cè)繪行業(yè)的不斷發(fā)展，測(cè)繪技術(shù)更新?lián)Q代快速，企業(yè)以及很多高等職業(yè)院校也都在不斷的引入新的測(cè)繪專業(yè)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式，但是在很多方面高等院校中測(cè)繪專業(yè)課程教育還存在應(yīng)用傳統(tǒng)的測(cè)繪教學(xué)方式中，比如光學(xué)經(jīng)緯儀器的測(cè)繪教學(xué)和白紙測(cè)圖教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，還有很多地方的高等職業(yè)院校的測(cè)繪教學(xué)內(nèi)容較為落后，其所教學(xué)的內(nèi)容和企業(yè)當(dāng)前所需要的人才是相互違背的，在教學(xué)內(nèi)容中有很多方面都是不能達(dá)到企業(yè)需求的。

1.2 課程人才培養(yǎng)模式極為單一

當(dāng)前高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是相對(duì)單一的，大多數(shù)學(xué)院都是使用統(tǒng)一的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，差異化沒(méi)有做到位，在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)行差異化的教學(xué)，在教學(xué)課堂中創(chuàng)新思維沒(méi)有得到發(fā)揮，教師自身的獨(dú)立分析問(wèn)題的情況出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生很難學(xué)習(xí)到相應(yīng)的測(cè)繪知識(shí)，也很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新以及獨(dú)立分析問(wèn)題的思維，從而限制了測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2 測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)容分析

在一定程度上給予校企合作的1335測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式中，校企合作人才培養(yǎng)模式與2.5+1+0.5的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)前高等院校測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，在實(shí)際課堂教學(xué)體系中，通過(guò)校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)以及教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，這樣是能夠形成一個(gè)機(jī)制健全和科學(xué)體系的應(yīng)用技術(shù)測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的誕生。在某種層面上1335主要說(shuō)的就是通過(guò)進(jìn)入校企合作，將測(cè)繪教學(xué)生產(chǎn)、學(xué)校以及校外企業(yè)的融合進(jìn)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，1335可以分為：一個(gè)核心，三個(gè)培養(yǎng)，三個(gè)教學(xué)手段，五個(gè)平臺(tái)。其中我國(guó)是從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始重視高等院校人才培養(yǎng)模式的多樣化問(wèn)題，國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位做出了大量的研究，從理論方面來(lái)說(shuō)，高校的同質(zhì)化以及教育方式大大眾化，當(dāng)前在高職院校中還是缺少了較為完善的教學(xué)理論研究和體系。從實(shí)踐方面中國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)人才的皮癢分析，面上少、點(diǎn)上多、呈現(xiàn)碎片化的情況，所以相關(guān)研究人員還需要針對(duì)高等職業(yè)院校的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)做出更為深入的探討。

3 校企合作1335教學(xué)模式中創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新平臺(tái)的分析

在校企合作1335教學(xué)模式中學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，其工程的訓(xùn)練是2.5+1+0.5與人才培養(yǎng)2+3當(dāng)中的一年實(shí)習(xí)階段，在真實(shí)的職場(chǎng)中體驗(yàn)到真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)以及開(kāi)發(fā)，這樣能夠養(yǎng)成人才的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。作為相應(yīng)人才培訓(xùn)補(bǔ)充教學(xué)，校外企業(yè)是能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)據(jù)采編工作室和遙感工作等基地去實(shí)踐自身學(xué)習(xí)到的測(cè)繪知識(shí)將其應(yīng)用在實(shí)踐中。在一定程度上通過(guò)分析校企合作去建設(shè)無(wú)人機(jī)工作室以及測(cè)繪專業(yè)所需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與平板電腦測(cè)繪軟件開(kāi)發(fā)工作室等，都是可以讓學(xué)生在測(cè)繪知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到很好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生在今后的工作中能夠更為快速的適應(yīng)工作崗位的工作內(nèi)容，通過(guò)校企合作也能夠起到提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

4 強(qiáng)化雙師型教師的培養(yǎng)

建立產(chǎn)學(xué)研的教師培養(yǎng)體系，建立規(guī)章制度的主要內(nèi)容包含了建立職稱評(píng)定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師兼評(píng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或有關(guān)的行業(yè)特許資格證書(shū)，在取得證書(shū)后的教師全部報(bào)銷的費(fèi)用。建立專業(yè)帶頭人，雙師型教師，教師與兼職教師培養(yǎng)機(jī)制，明確每個(gè)層次的教師崗位準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，在確定職責(zé)和任務(wù)，并可以附帶專門的獎(jiǎng)勵(lì)方法。建立教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)到企業(yè)生產(chǎn)一線去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在脫產(chǎn)實(shí)踐期間全額發(fā)放崗位工資。鼓勵(lì)教師掛職頂崗鍛煉，進(jìn)行科技技術(shù)的服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能以及專業(yè)技能等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立培訓(xùn)機(jī)制，組織青年教師參加知識(shí)技能培訓(xùn)，考核其骨干教師，雙師型教師，并和人事制度改革的崗位聘任制度相結(jié)合，專職教師任職兩年之內(nèi)安排時(shí)間讓青年教師到企業(yè)一線去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)管理模式，這樣才能有效的增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)校企合作并且有效結(jié)合測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合校外企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)教師雙師型的復(fù)合型培養(yǎng)建設(shè)，在校外第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能夠起到教學(xué)質(zhì)量的提升。充分結(jié)合實(shí)踐能力與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)的教育模式，在當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)中都是值得推廣的。伴隨著測(cè)繪信息需求的增加，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才是重要內(nèi)容，在高職院校制定1335人才撇養(yǎng)模式實(shí)踐內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容等方面都有所完善，通過(guò)最近幾年的深入研究，當(dāng)前現(xiàn)有的高等職業(yè)院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的成效也極為顯著。

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