試論中職德育課存在的問題及轉(zhuǎn)化策略

鄧一婧

【摘 要】 中職是人才培養(yǎng)之地，基于現(xiàn)行社會發(fā)展形勢，中職在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視起德育工作。通過德育課教學(xué)及德育活動(dòng)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們樹立正確的三觀，使其成為合格的社會人才。但是，就目前來看，中職德育課還存在一些問題，功能未能發(fā)揮出來，迫切需要進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化和改進(jìn)。本文就中職德育存在的問題及轉(zhuǎn)化策略作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】 中職 ?德育 ?問題 ?轉(zhuǎn)化策略

引言

目前來看，中職開設(shè)德育課多年，在近些年經(jīng)過不斷的改革與發(fā)展已經(jīng)成為了現(xiàn)中職學(xué)生最受歡迎課程之一，不論是授課形式還是內(nèi)容的創(chuàng)新都有了一定的效果，但是距離高效課堂的目標(biāo)，在實(shí)際效果上還是有待提高，主要在于課程內(nèi)容的實(shí)效性不夠，比較單調(diào)乏味，不能與00后學(xué)生產(chǎn)生有效共鳴。

德育涉及到經(jīng)濟(jì)、法律、就業(yè)、政治等多個(gè)方面，在中職學(xué)生的成人成才道路上發(fā)揮著重要的作用，面對日益復(fù)雜的社會形式，讓課程內(nèi)容緊跟社會發(fā)展，貼近學(xué)生貼近企業(yè)需求，教育工作者必須認(rèn)清現(xiàn)狀，不斷革新方法，有針對性地開展德育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)行人格積淀，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

一、中職德育存在的問題

1. 德育教學(xué)及活動(dòng)不夠重視

受應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)依然是放在了學(xué)生專業(yè)技能和語數(shù)外基礎(chǔ)課的培養(yǎng)上，認(rèn)為只要學(xué)生能通過升學(xué)、轉(zhuǎn)段考試，專業(yè)過硬，今后就能獲得好的工作，對德育教學(xué)不夠重視，開展德育活動(dòng)也是少之又少。而現(xiàn)階段對德育教育的不重視也就造成了德育教育功能無法有效地發(fā)揮出來。

2. 教學(xué)手段單一

目前來看，大多中職德育教學(xué)中任在采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上的教學(xué)手段過于單一和滯后，不能很好地貼合00后的學(xué)生，而單一的教學(xué)手段無法獲得學(xué)生的共鳴，因而不利于德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 教學(xué)評價(jià)的缺失

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段來看，中職德育教學(xué)評價(jià)一度處于不合理的狀態(tài)。在中職德育教學(xué)評價(jià)中，教師依然以理論考試為主，以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生道德水平的唯一指標(biāo)，這種教學(xué)評價(jià)很不合理。同時(shí)，在教學(xué)評價(jià)中，主要以教師為主，學(xué)生的好壞完全由教師說了算，學(xué)生難以參與到教學(xué)評價(jià)中來，從而無法有效評估學(xué)生。

二、中職德育存在問題的轉(zhuǎn)化策略

現(xiàn)行社會形勢下，對德育越來越看重，落實(shí)德育教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育任務(wù)的重要舉措。作為教育工作者，要認(rèn)清社會發(fā)展形勢，采取有效的策略來推進(jìn)德育教育的開展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生朝著更好地方向發(fā)展。

1. 教師教學(xué)手段能力提升

現(xiàn)行社會形勢下，有素質(zhì)、有道德、有涵養(yǎng)的人才是社會所需要的。而德育課就是培養(yǎng)樹立學(xué)生道德思想觀念的重要途徑，如何使用學(xué)生能接受、能聽懂、為所用的教學(xué)手段，通過課程真實(shí)有趣的案例、活動(dòng)、視頻讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位德育工作者必須明確德育教育目標(biāo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，讓每一堂德育課都成為高效課堂。

2. 積極開展德育活動(dòng)

基于德育這門學(xué)科的特點(diǎn)，中職學(xué)校在德育教育中，不僅要注重理論知識的教育，更要積極開展各種德育活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在德育活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展。將德育活動(dòng)與課堂知識相結(jié)合，讓學(xué)生通過各類活動(dòng)能身臨其境地去體會德育魅力，更好地引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足，從而及時(shí)去提升和調(diào)整自己。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷完善自我，塑造健全的品質(zhì)和人格。如，學(xué)校可以組織學(xué)生開展“五個(gè)一”讀一本書、寫一封信等活動(dòng)，借助這些活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格。

3. 深入開展校企合作

校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)模式，開展校企合作，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識當(dāng)前社會形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在中職德育教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，與一些綜合實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)技能。

4. 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，通過教學(xué)評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而方便教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)。對此，在中職德育教學(xué)中，教師應(yīng)立足社會對人才的需要，不斷優(yōu)化教學(xué)評價(jià)工作。首先，完善教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，在強(qiáng)化理論知識考核的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐考核，以便對學(xué)生進(jìn)行全面的評估;其次，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中來，推行自評、互評，以便教師更好地了解學(xué)生。另外，教師要有針對性地開展德育教育，對一些自信心較弱的學(xué)生，要給予他們應(yīng)有的關(guān)心，幫助他們重拾自信;對于一些比較頑皮的學(xué)生，要?jiǎng)又郧?，用真摯的情感來感化他們?/p>

5. 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

首先，要強(qiáng)化教師能力的培訓(xùn)，定期組織學(xué)術(shù)研討，就德育教育相關(guān)問題展開討論，進(jìn)而制定出科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)，通過討論，實(shí)現(xiàn)教師之間的相互促進(jìn)，不斷提高教師的教學(xué)水平;其次，強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)教育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，為德育教育打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技術(shù)，不斷完善自己的知識水平，提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上，新時(shí)期對中職德育教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的德育教育方式已經(jīng)不適合中職德育教育工作的需要。中職學(xué)生作為我國社會建設(shè)的接班人，基于社會發(fā)展對人才的需要，中職學(xué)校及要是應(yīng)當(dāng)高度重視起德育教育工作，在德育教育中，落實(shí)以人為本的理念，革新教學(xué)方法和觀念，有針對性地開展德育教育，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

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