打造初中英語“靈動課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

衛(wèi)國強(qiáng)

【摘 ?要】 隨著課程改革的深入發(fā)展，英語教學(xué)的理念與方法正在面臨更新和發(fā)展，所以初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)是必須要推行的策略。教師能在教學(xué)活動中通過深化教學(xué)改革的方式，以初中英語教學(xué)為主要入手點，在打造靈動課堂的前提下，實現(xiàn)課堂教學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?靈動課堂 ?學(xué)生核心素養(yǎng)

初中英語教學(xué)活動開設(shè)期間，教師能在教學(xué)過程中通過知識內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)提升自己的各項能力，通過深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)的靈便性更強(qiáng)，這樣再對課堂教學(xué)提出新的要求，在教學(xué)的方式和方法上面進(jìn)行改良，繼而使課堂教學(xué)更為靈活，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、靈活運用情景教學(xué)〓培養(yǎng)學(xué)生語言能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動開設(shè)之際，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生講授有關(guān)詞匯與語法的知識內(nèi)容，這樣不但能幫助學(xué)生打牢知識根基，更能在深化學(xué)生思維意識的過程中，調(diào)動學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能對語言有新的感悟與認(rèn)知。眾所周知，英語是一門語言類學(xué)科，在教學(xué)中多以語言運用為教學(xué)活動的主體，所以教師在教學(xué)中為能更好地深化學(xué)生的語言感，就要在調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性方面做出突出貢獻(xiàn)。首先，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，鼓勵學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中更好地進(jìn)行知識內(nèi)容的攝入，進(jìn)而學(xué)生才能對知識有不同的感知與體會，也能在掌握知識的過程中，理解知識內(nèi)涵。譬如，教學(xué)活動開設(shè)過程中，教師先要給學(xué)生引入情景創(chuàng)設(shè)理念，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境受限，特別是語言教學(xué)條件方面不可能有外教長期來校教學(xué)，因此英語教師就要創(chuàng)設(shè)情景。譬如，教師了解到班級里面小紅將要過生日，就開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Happy birthday的教學(xué)情景，使學(xué)生了解到小紅快要過生日，大家要為小紅慶祝生日，先在超市給小紅購買禮物。教師需要在此情景創(chuàng)設(shè)的過程中，為學(xué)生搭建一個購物環(huán)境，使學(xué)生能在具體的知識點交流中，更好地鍛煉學(xué)生的知識要點應(yīng)用能力，使學(xué)生在情景中進(jìn)行溝通和交流，最終勇于說、敢于說，更能大膽地說，且在說錯后不會感覺到尷尬，這樣學(xué)生的英語語言感才會出來。教師可以在對話中通過各類方式鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而能讓學(xué)生對英語知識有一定的認(rèn)知度。

二、多樣化教學(xué)手段應(yīng)用〓培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)活動的開設(shè)，教師能直觀地進(jìn)行英語知識的講授，繼而能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生通過模仿的方式，更好地提升自身的語言素養(yǎng)和語言感。教師能在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行深度理解，但要注意教師在教學(xué)中需要關(guān)注知識的具體實用價值，但不要忽視英語學(xué)科的人文內(nèi)容攝入，否則學(xué)生在進(jìn)行語言知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)知識內(nèi)容單薄的局面。教學(xué)過程中人文類知識的深度引入，能讓學(xué)生更深刻地理解知識內(nèi)容，更全面地從知識內(nèi)涵中做深度的挖掘，也能幫助學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的要點。只有這樣才能在多樣化內(nèi)容的引入中，為學(xué)生展示更多的知識內(nèi)容，使學(xué)生人文素養(yǎng)獲得提升，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。譬如，教學(xué)過程中教師為學(xué)生講授詞匯相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師先要將詞匯的內(nèi)涵和外延更好地展示給學(xué)生，尤其是詞匯背后隱含的內(nèi)涵或者外延性解釋，如book的原意是“書籍”，但若應(yīng)用到售票大廳則有“預(yù)訂”。教師通過多樣化的單詞內(nèi)涵呈現(xiàn)，讓學(xué)生對單詞多樣化了解。教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦單詞的時候也要多介紹延伸含義和單詞背后的情感內(nèi)涵。如，教師為學(xué)生講授一些情感類單詞的時候，教師要求學(xué)生回憶人的不同情緒，并了解不同情緒帶來的不同行為處事風(fēng)格，進(jìn)而在講授的時候給學(xué)生傳授控制情緒的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

三、方法靈活〓培養(yǎng)學(xué)生文化品格

英語是一門語言類學(xué)科，與自身文化有著極為緊密的聯(lián)系，所以教師能在教學(xué)活動開設(shè)期間通過基本工作的開設(shè)，為學(xué)生講授相關(guān)的語言類知識內(nèi)容。學(xué)生能在教學(xué)中盡量將語言類知識內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活中來，這樣能形成較好的溝通效果，也能在英語課程教學(xué)中將學(xué)生缺失的文化交際意識補充上。尤其在教學(xué)中日常禮貌用語的使用要獲得強(qiáng)化，就以Thank you為例開展教學(xué)活動，教師讓學(xué)生思考感謝需要應(yīng)用到何種場合中，針對不同的人要如何使用感謝，這樣教師才能在此類教學(xué)方法的應(yīng)用中，更好地了解西方文化，也能將東方的禮儀文化融入到西方中，在東西方文化兼容并蓄的過程中，靈活地使用英語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，了解知識背后的文化內(nèi)涵。

文化品格的培養(yǎng)更需要教師在教學(xué)中進(jìn)行文化內(nèi)容的攝入，英語是以英倫文化為基礎(chǔ)的，所以教師需要在課堂知識內(nèi)容講授之余，為學(xué)生講授英倫文化。譬如西方人在見面聊天的時候，習(xí)慣詢問天氣狀況，是因為英國屬于海洋氣候，經(jīng)常下雨，所以英國人對天氣很關(guān)心。且很多英國貴族隨身攜帶雨傘也是防止隨時隨地下雨。學(xué)生對這些文化了解后，才能在具體應(yīng)用的時候更為靈活。

結(jié)束語：

初中英語課堂教學(xué)活動開設(shè)之際，教師先要選用靈活多樣的教學(xué)模式，通過開展教學(xué)體系，合理地引入教學(xué)手段，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，繼而使學(xué)生能獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王淼.打造英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].校園英語， 2017（24）：162-163.