探析初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略

羅婷

【摘 ?要】 在新課改下，英語聽力的教學(xué)也逐漸成為初中英語教學(xué)中的重要組成部分。在聽力教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)思維的教學(xué)模式，不僅要重視升學(xué)率，還要注重英語的實(shí)用性。因此，本文對初中階段的英語聽力教學(xué)做了深入研究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?聽力教學(xué) ?興趣

隨著科技全球化的發(fā)展，英語的地位日益提高，成為我國對外交流的重要語言。學(xué)習(xí)和掌握英語并能進(jìn)行溝通便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在初中英語教學(xué)中，要求學(xué)生通過義務(wù)教育能從口語交流與書面材料中獲取相應(yīng)信息，并能與教師、同學(xué)進(jìn)行簡單的交流。本文就初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略進(jìn)行探析，改善我國初中英語聽力教學(xué)相對薄弱的現(xiàn)狀，努力提升學(xué)生英語聽力的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣，使其有聽的欲望

無論對于哪個(gè)階段哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語聽力教學(xué)也不例外。本部分將針對初中生的身心特點(diǎn)和英語聽力教學(xué)的需求具體提供培養(yǎng)英語聽力興趣的教學(xué)策略。初中階段的學(xué)生脫離了生活六年的小學(xué)環(huán)境，經(jīng)歷的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于英語的接觸也從原來的基礎(chǔ)教育和少有的學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥攸c(diǎn)學(xué)習(xí)的對象，從原來的接觸甚少到產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這就要求教師針對學(xué)生的好奇心，在英語教學(xué)之初就營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和輕松的語言環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)之初就明確在上課時(shí)經(jīng)常應(yīng)用的英語語句，并在英語學(xué)習(xí)的過程中針對學(xué)生的回答，給與“good”、“very good”等的英語系列評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠適應(yīng)英語氛圍，并且基于教師的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和濃厚的關(guān)于英語聽力的興趣。另外教師還要提供學(xué)生英語交流的機(jī)會(huì)，每節(jié)課都請學(xué)生進(jìn)行交流和對話，對話內(nèi)容可以是教材內(nèi)容中的節(jié)選，也可以是自己設(shè)計(jì)的對話的內(nèi)容，也可以是模仿音頻資料?？傊@樣做的目的是引起學(xué)生想聽懂的欲望，激發(fā)學(xué)生關(guān)于聽力方面的興趣。

二、初中英語聽力教學(xué)存在的問題

1. 理解階段存在的問題。初中生在對說者的內(nèi)容進(jìn)行理解的過程中存在的問題可以概括為一個(gè)誤區(qū)，兩個(gè)不會(huì)。一個(gè)誤區(qū)是，認(rèn)為只有逐句的聽懂每一句話、每一段話，才能理解文章的意思，從而產(chǎn)生學(xué)生在聽力的過程中總是執(zhí)著地想要弄清每一句話的含義，一旦有一句沒聽懂或者錯(cuò)漏，便產(chǎn)生放棄的念頭，隨便選擇。兩個(gè)不會(huì)指的是不會(huì)聯(lián)系上下文，不會(huì)根據(jù)作者語境和發(fā)生場景進(jìn)行判斷。聽力考試的測試一般是一個(gè)男士和一個(gè)女士的對話，根據(jù)角色劃分聽力內(nèi)容可以簡化聽力內(nèi)容，但是學(xué)生在聽力時(shí)總習(xí)慣揉作一團(tuán)，不結(jié)合上下文，不結(jié)合不同角色的語氣進(jìn)行判斷和推測。

2. 總體認(rèn)知階段存在的問題?？傮w認(rèn)知階段的能力培養(yǎng)是初中英語聽力的難點(diǎn)，由于學(xué)生對文章內(nèi)容的零星把握，對文章內(nèi)容的推斷存在主觀隨意性。聽力較好的學(xué)生，對于考查文章直接內(nèi)容的試題準(zhǔn)確率較高，關(guān)于結(jié)合上下文的推斷題或需要結(jié)合文章兩處內(nèi)容進(jìn)行綜合作答時(shí)，呈現(xiàn)出隨意猜測，而聽力較差的同學(xué)，幾乎是根據(jù)自己聽到的幾個(gè)單詞，隨意編造，而不知根據(jù)選項(xiàng)提示和自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行推測。

三、了解中西文化差異，提高學(xué)生興趣

語言的學(xué)習(xí)，最重要的是其文化背景。因此，對于西方文化的了解，也是十分必要的。我們在進(jìn)行聽力授課時(shí)，可以通過講解中西文化差異，幫助同學(xué)們了解西方文化特色，通過介紹貼切的生活知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣。而這種中西文化差異，在有些時(shí)候，可以成為我們解題的敲門磚，幫助同學(xué)們在閱讀、聽力時(shí)，更好地理解作者的寫作意圖，找到正確答案。比如，中西方文化在對顏色的理解上，存在很大的分歧。對于中國人而言，red （紅色）代表著喜慶、吉祥;而對于西方人來說，red貶多褒少，代表著血腥、暴力、革命、統(tǒng)治。white （白色） 則剛好和紅色相反，在中國一般在喪事時(shí)隱語為“白事”;而在西方，認(rèn)為白色高雅純潔，代表著吉利、純真無邪，如：a white soul純潔的心靈，white men高尚、有教養(yǎng)的人。這種在顏色中的文化差異很多，教師在講課時(shí)穿插這些文化差異，不僅僅有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更可以幫助同學(xué)們通過對文化背景的了解，在聽力時(shí)根據(jù)這種差異，作出正確的判斷。

四、英語常見的聽力教學(xué)策略

1. 利用多種媒體來創(chuàng)造必要的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。有的同學(xué)利用早晨起床后或晚上睡覺前聽半個(gè)小時(shí)的錄音或英語廣播;有的同學(xué)按時(shí)收聽半小時(shí)左右的在學(xué)校無線音頻系統(tǒng)或發(fā)射臺(tái)安排的英語節(jié)目，通過各種渠道感受不同人物、不同場景下的發(fā)音與腔調(diào)，這些都是行之有效的方法?？傊?，只要持之以恒，就能收到意想不到的效果。

2. 打好基本功，擴(kuò)大知識(shí)面。良好的聽力技能是答好聽力試題的基礎(chǔ)，所謂聽力技能是指語音方面的綜合技能，如分辨音素及語流中的省略、連續(xù)、同化、不完全爆破，區(qū)分強(qiáng)讀式和弱讀式，捕捉句子中的重音等。我們的訓(xùn)練方法是：聽讀結(jié)合，重在模仿，貴在領(lǐng)悟，及時(shí)糾正。另外，語義也是聽力的一個(gè)重要部分。我們要突破語義的障礙，增強(qiáng)語義的能力。

五、選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?/p>

在選擇聽力教材時(shí)，要針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性。聽力教材要跟得上時(shí)代的步伐，內(nèi)容要新穎，應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛好。所以，在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽力教學(xué)時(shí)間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂模式避免單一。要使學(xué)生盡快地提高英語聽力水平，應(yīng)選擇以日常生活為主的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生提供豐富的聽力資源。目前國內(nèi)有許多優(yōu)秀英語讀物中可以選擇作為合適的聽力材料，教師應(yīng)選擇一些語音地道，文筆優(yōu)美，涉及中外文化傳統(tǒng)背累、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、歷史、地理知識(shí)、日常生活等等，長期堅(jiān)持既增長知識(shí)又提高聽力水平。

總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找自己潛在的積極因素。在聽力訓(xùn)練時(shí)，所聽教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)，既不能太淺，使學(xué)生失去興趣;也不能太深，使學(xué)生喪失信心。教師要減少消除學(xué)生的挫折感、焦慮、壓抑等消極的情緒，以無拘無束、輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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