淺談新課程改革下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

唐利軍

【摘 要】隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本文就自己結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，略述一些筆者的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 ?數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新能力

邵東縣新課程改革從2011年9月開始實(shí)施，到現(xiàn)在已有七個(gè)年頭了。我做為一名最基層的教育工作者也學(xué)到了許多有關(guān)新課程的一些基本理念和教學(xué)方法，有了自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1. 數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，從而不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2. 建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。

3. 教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、設(shè)問、發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣;其次，提供質(zhì)疑問難的條件，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間以及對(duì)學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等;再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應(yīng)抓住有價(jià)值的值得探究的問題引導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們自己去探索、去學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的過程需要興趣來(lái)維持。

1. 利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實(shí)例提問：“如何表示一對(duì)具有相反意義的量。那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個(gè)“+”號(hào)表示物重超過規(guī)定重量，畫個(gè)“-”來(lái)表示小于規(guī)定重量。在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“-”來(lái)表示的是德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個(gè)符號(hào)簡(jiǎn)捷方便，后來(lái)就被廣泛地使用了，接著就產(chǎn)生了帶符號(hào)的數(shù)——“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣的引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理，可以引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。

2. 合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是從好奇心發(fā)展而來(lái)的，它是學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)的動(dòng)力。教師導(dǎo)入新課時(shí)要采取靈活方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生懸念。如故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入等。例如;在引入“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，教師先提出一個(gè)實(shí)際生活中的“軌跡”，比如，飛機(jī)在空中飛行的時(shí)候，我們可以把它看作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的點(diǎn)，沿著某一特定方向前進(jìn)，它噴出的氣體所構(gòu)成的圖形實(shí)際上就是飛機(jī)運(yùn)動(dòng)時(shí)留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實(shí)踐舉一些事例。同學(xué)們發(fā)言踴躍，就生活中所見的有關(guān)“軌跡”問題舉出了很多例子，如“鐘擺下端往復(fù)擺動(dòng)時(shí)形成的弧行”等等。為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，可以組織搶答競(jìng)賽。如“數(shù)、式的運(yùn)算”“方程、不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競(jìng)賽，要求做到準(zhǔn)確，迅速。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題能力。例如，在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。又如，在習(xí)題：“在直角坐標(biāo)系中，有四個(gè)點(diǎn)A（-6，3），B（-2，5），C（0， m），D（n， 0）。當(dāng)四邊形ABCD的周長(zhǎng)最短時(shí)，m、n的值分別是什么？A（5，-3）或（-5，-3），B（-3，5）或（-3，-5），C（-3，5），D（-3，-5）”解答本例題的思維方法可以是：（1）排異法，或（2）演繹推理法，或（3）分析歸納法都可以。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

目前，課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地在全國(guó)范圍內(nèi)展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴春明.改進(jìn)課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2018（2）.