初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析

劉赟輝

【摘 ?要】 語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇認(rèn)為：說(shuō)是基礎(chǔ)，其他的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力都是靠說(shuō)建立起來(lái)的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，本文針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的一些問(wèn)題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué) ?現(xiàn)狀

口語(yǔ)教學(xué)是檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)成果的重要形式之一，能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的基本能力。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程興趣的有效形式，本文針對(duì)如何提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了如下簡(jiǎn)單探討。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透口語(yǔ)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是初中英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，它不僅拓展學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知，還能逐步改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的滲透有利于提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度?？谡Z(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，而不停留在寫(xiě)和看?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)靈活多樣的特點(diǎn)，初中學(xué)生比其課堂教學(xué)更加容易接受活動(dòng)教學(xué)。例如：This is my bag， it is very beautiful， isn？蒺t it... 時(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)往往是重復(fù)句子，在活動(dòng)教學(xué)中，抽象的對(duì)話(huà)能夠通過(guò)更加具體的方式實(shí)現(xiàn)理解，通過(guò)一系列場(chǎng)景的想象和親歷，能夠自然而然地學(xué)習(xí)到一套對(duì)話(huà)中的完整表達(dá)方式，例如同一句子的不同場(chǎng)合表述：I have a beautiful bag; Is this your bag？ Its beautiful... 從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知性?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的滲透可增加初中英語(yǔ)的實(shí)用性。初中英語(yǔ)教學(xué)多為初級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)用性?xún)?nèi)容相對(duì)較少。同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，口語(yǔ)教學(xué)的加入有助于提升初中英語(yǔ)的實(shí)用性。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上增加口語(yǔ)教學(xué)比例

初中英語(yǔ)教學(xué)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，課堂學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中逐步增加口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比例，從根本上提升口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。首先，口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生不斷的鍛煉，以熟悉英語(yǔ)發(fā)音及用語(yǔ)習(xí)慣。通過(guò)教師在日常的課題教學(xué)中不斷增加口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比例，增加學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言特性的理解更加深刻，以保證英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中增加口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比例有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的正確理解，提高英語(yǔ)教學(xué)整體效果。增加口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比例有利于教師對(duì)于學(xué)生發(fā)音以及用語(yǔ)習(xí)慣的糾正和把控，幫助學(xué)生按照正確的方式和方法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則不至于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過(guò)程交際化

英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，與此同時(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣。可用實(shí)物情境法、圖畫(huà)情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。

六、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)言交際，是一個(gè)大眾化的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ);要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能;創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。只有大家都說(shuō)，這種語(yǔ)言才有生命力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)人人參與，大家開(kāi)口，正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，才能使課堂活起來(lái)，從而達(dá)到最佳的語(yǔ)言效果。特別是要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于使用，如何在教學(xué)中提升學(xué)生使用語(yǔ)言的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力將是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要變革，同時(shí)也是對(duì)于初中英語(yǔ)素質(zhì)教育和新課改模式下的具有重要意義的嘗試。

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