新課程背景下提升小學(xué)語文教師備課能力的有效策略

楊丹月

【摘 ?要】 在新課程背景下，提升備課能力已經(jīng)成為小學(xué)語文教師提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心。本文針對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等幾個(gè)方面，探討了提高小學(xué)語文教師備課能力的策略，為小學(xué)語文教師備課工作的開展和備課能力的提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】 新課程 ?小學(xué)語文 ?教師 ?備課能力

“萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，不僅做事情要有所準(zhǔn)備，教師在講課之前也必須有效備課。對(duì)于小學(xué)語文來說，教師備課的質(zhì)量很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果，但在實(shí)際小學(xué)語文科目教學(xué)中，語文教師的備課能力卻參差不齊，這直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的落實(shí)。如何在教學(xué)工作中不斷提升自己的備課能力，則成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

1. 讀透教材

小學(xué)語文的教材，很清晰地幫教師理清了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)脈絡(luò)，教師在具體的教學(xué)工作中，一定要重視教材的作用，在備課之前先吃透教材，然后備課的時(shí)候以教材為核心，巧妙地安排教學(xué)過程。但鑒于不同的地區(qū)學(xué)生的學(xué)情不同，教師在使用教材的時(shí)候，也不能過于盲從，而是應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特質(zhì)和學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的選擇，以確保教學(xué)中不僅能夠完成教材內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，還能夠最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 確定本課總目標(biāo)、重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在小學(xué)語文課文教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)是不同的。在具體的教學(xué)工作中，一定要明確本課的總目標(biāo)和重難點(diǎn)。因?yàn)橹挥姓业秸n堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確保所有備課的知識(shí)和內(nèi)容都圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，而教學(xué)課時(shí)量和教學(xué)設(shè)計(jì)才能符合教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以統(tǒng)教版小學(xué)語文二年級(jí)下《我是一只小蟲子》一課為例，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該放在帶有“月字旁、尸字頭”的生字學(xué)習(xí)和帶有“不然、但、不過”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子上。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白帶有“月”的字一般都跟身體有關(guān)，帶有“尸”的字一般與排泄物有關(guān)。轉(zhuǎn)折關(guān)系的句式訓(xùn)練，使學(xué)生明白句子后面的意思與前面的意思相反，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又落實(shí)了教學(xué)的重難點(diǎn)。

3. 分課時(shí)，選定教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力比較差，為了讓學(xué)生能夠在一節(jié)課上有最大的收獲，能夠聽懂和學(xué)明白，教師就一定要做好課時(shí)的控制?？刂普n時(shí)的關(guān)鍵就在于能夠找到教材知識(shí)的重點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分到幾個(gè)課時(shí)里，并在每一個(gè)課時(shí)里帶著學(xué)生重點(diǎn)突破知識(shí)難點(diǎn)，從而保證所有的學(xué)生都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上有最大的收獲。

4. 確定課時(shí)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目的和意圖，不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，還是衡量備課質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。因此教師課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性，能夠最直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)問題，并能夠體現(xiàn)學(xué)生語文課上語文素養(yǎng)和語文知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

5. 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，加大生活化素材的積累和應(yīng)用量

語文來源于生活，尤其對(duì)于小學(xué)語文來說，其中很多課文都與學(xué)生的生活實(shí)踐有緊密的聯(lián)系。在備課中教師一定要善于挖掘這種聯(lián)系，靈活地應(yīng)用生活化教學(xué)素材，從而讓語文課堂更加生動(dòng)有趣。這就要求教師能夠在平時(shí)多整理和儲(chǔ)備一些符合學(xué)生學(xué)情和生活實(shí)踐的素材和案例，并在備課的時(shí)候靈活地選擇和應(yīng)用。

例如，在《我是一只小蟲子》一課中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)螞蚱、蜣螂、螳螂等昆蟲，在學(xué)習(xí)字、詞、句的同時(shí)能夠得到語文綜合素養(yǎng)的提高，能夠感受到大自然的和諧，我在學(xué)校操場(chǎng)的各個(gè)角落尋找了好幾種小蟲子，并用手機(jī)將它們錄下來作為課件，同學(xué)們見到熟悉的校園和生活環(huán)境中這么多小蟲子，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，并且同學(xué)們課后還組成了興趣小組，對(duì)校園內(nèi)的小蟲子種類展開了調(diào)查。

第二，靈活地選擇教學(xué)方法和手段

想要提高自己的備課能力，教師還要充分地掌握諸如翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、分組教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法，并在備課的時(shí)候?qū)Σ煌虒W(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最適合的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如在《我是一只小蟲子》一課中，為了讓學(xué)生能夠更快地掌握生字，學(xué)會(huì)帶有“月”字旁的字與身體有關(guān)，我用電腦制作圖文生字卡，創(chuàng)建了圖文并茂的教學(xué)情景，給學(xué)生展示了臀部、脾氣、胳膊、腹部、肚子等圖文并茂的字卡。學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊看圖，很快就發(fā)現(xiàn)了帶“月”字旁的字都與身體有關(guān)系，這種情景教學(xué)法的應(yīng)用，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了教學(xué)效果。

6. 教后反思

教學(xué)反思的關(guān)鍵就在于對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或者一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂完成度進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)反思通過對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，找到備課存在的問題和不足，并引以為戒，不斷提高自己的備課能力，確保每一次反思都能得到備課能力的提高與進(jìn)步。這就要求教師在具體的教學(xué)過程中，能夠時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并將其與自己的教學(xué)過程進(jìn)行對(duì)比，找到影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教學(xué)后的反思關(guān)鍵在于溝通和交流，教師要樂于去和其他教學(xué)工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。正所謂旁觀者清，有效的溝通和交流能夠幫教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)提升教師的備課能力的目標(biāo)。

綜上所述，目前小學(xué)語文教師備課能力的差距很大，備課能力參差不齊的核心還是在于教師對(duì)備課的重視程度上。因此提升備課能力的策略想要落地，就必須首先確保教師能夠認(rèn)識(shí)到備課的重要性，并能夠?qū)⑻嵘齻湔n能力作為提升自己職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，通過不斷地實(shí)踐和探索，不斷提升自己的教學(xué)水平。

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