論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

李躍勝

【摘 要】 自學(xué)能力作為學(xué)生在求學(xué)過程中需要培養(yǎng)的重要能力，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要保障，更重要的是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要討論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題，透過培訓(xùn)方法幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，為學(xué)生未來發(fā)展之路奠基。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?自學(xué)能力 ?培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合能力，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施，以期能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、在平等合作中樹立信心。

將師生關(guān)系由上下級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關(guān)系，這是幫助學(xué)生樹立自學(xué)信心的又一種辦法。美國(guó)著名作家愛默森說過，教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使教育變得生動(dòng)、活潑。建立一種平等和諧、情感融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有利于師生之間的思想和知識(shí)交流。所以，要徹底改變課堂上由教師說了算，學(xué)生只有聽從的現(xiàn)象，并安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。例如，要求學(xué)生查工具書，自己解決字、詞、句、段、篇的一些疑難或錯(cuò)誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。讓學(xué)生自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓他們主動(dòng)地、自覺地看書，積極地動(dòng)腦思考。對(duì)在課堂上可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的可能，人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)又發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的信心，也提高了課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，加深理解

要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅在于加強(qiáng)口頭語言的表達(dá)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生部分感官的參與，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，來進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。有些課文文質(zhì)兼類，形象性強(qiáng)。如《快樂的節(jié)日》本身是一首歌。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生演唱，排舞蹈，然后讓學(xué)生伴著音樂、自唱、自演、自說，寓理解于演唱中。而古詩寓深刻、形象的意境于語言之中，展示的都是一幅幅生動(dòng)的畫面。所以教學(xué)古詩時(shí)我讓學(xué)生讀一讀、畫一畫。如教學(xué)古詩《游園不值》時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手畫一畫“春色滿園”的畫面，這樣就幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩的意境，加深學(xué)生對(duì)詩意的理解，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而有的課文出現(xiàn)了一些比較難理解的詞句，可以通過學(xué)生自行表演來領(lǐng)會(huì)。如教學(xué)《景陽岡》“武松打虎”的精彩片段中，要求學(xué)生理解“就勢(shì)”和“武松”是就這什么勢(shì)把大蟲揪住的？上課時(shí)，我就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)動(dòng)作，剩下的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，觀眾。通過演示，學(xué)生從自己的肢體表演中，很快就領(lǐng)會(huì)了“就勢(shì)”的意思。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀和寫作的習(xí)慣

小學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的自學(xué)能力來自于獨(dú)立思考，勤于思考。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中要組織學(xué)生積極思考，每天要留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生能夠在書籍、報(bào)紙、雜志等媒體資源中吸取素材，讓學(xué)生可以結(jié)合閱讀發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性問題，增加學(xué)生思考的時(shí)間。這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。另外除了堅(jiān)持閱讀外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。閱讀是為了存儲(chǔ)和整理素材，而寫作就是運(yùn)用和輸出素材，這對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力和素材整合能力都具有幫助，這本身就是一種自學(xué)能力的體現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提升非常有幫助。

四、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

1. 培養(yǎng)使用字典的習(xí)慣。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的過程中，凡是遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語應(yīng)及時(shí)查字典，并且聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，最終能理解詞語的意思。比如教學(xué)古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩中的“舉”的含義，學(xué)生通過查字典知道，該字的意思為：（1）全;（2）向上伸;（3）向上抬。聯(lián)系上下文我們知道應(yīng)該是（3）。

2. 閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力。中心思想是文章要表達(dá)的主要意思，也叫主題，語文課的每篇文章老師都要分析總結(jié)，并讓學(xué)生記下來，讀別的文章也可如法炮制，讀多了寫也就多了，閱讀能力自然提高了，同時(shí)，寫起文章來就會(huì)中心突出，決不至于“下筆千言，離題萬里”。

五、利用自讀自主式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)

語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！彼麖?qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的親身實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)?！耙宰x為本”、“以生為本”是基本原則。只有積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生的參與興趣，變“講堂”為“學(xué)堂”，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，在教學(xué)中，教師要本著”以人為本”的教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于思考，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自主探究的過程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的樂趣。在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視獲取知識(shí)的思維過程，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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