對(duì)初中道德與法治課教學(xué)的一點(diǎn)思考

馬廣文

【摘 ?要】 隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂，但是很多問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)課者，沒(méi)有互動(dòng)也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?學(xué)生主體 ? 道德與法治

一、多媒體使用，營(yíng)造課堂情景

初中生身體和心理都處于快速發(fā)育階段，他們對(duì)于一些新鮮事物會(huì)抱有比較強(qiáng)烈的好奇心，但是相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，道德與法治課程比較枯燥，不容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，道德與法治教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)手段將教材中的內(nèi)容真實(shí)地、直觀地展現(xiàn)給中學(xué)生，這個(gè)有效手段就是多媒體。多媒體可以把課本中一些抽象的理論，枯燥的文字，以形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如在教學(xué)《情緒的管理》這一課時(shí)，教材中對(duì)于學(xué)生如何更好地管理情緒沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)明，此時(shí)教師便可以借助多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻當(dāng)中是一位心理學(xué)家專門針對(duì)中學(xué)生如何調(diào)整情緒開(kāi)展的講座。這一期的講座讓學(xué)生聽(tīng)的津津有味，心理學(xué)家講述的許多例子也與學(xué)生的生活有很大聯(lián)系，例如學(xué)生對(duì)于父母的關(guān)心不知該作何回應(yīng)，學(xué)生在壓力下不知道如何緩解等等，這些都是教材沒(méi)有涉及的內(nèi)容，教師借助多媒體進(jìn)行課堂拓展，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，這樣學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟生活，拓展能力。

二、小組討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

由于初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，所以在初中這一階段的教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新時(shí)期教育教學(xué)的主要要求，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。在初中道德與法制的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的小組討論，使具有不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提升。例如八年級(jí)下冊(cè)《公民的基本義務(wù)》這一課中，第五十頁(yè)中的討論：“我是學(xué)生，納稅與我無(wú)關(guān)”這個(gè)觀點(diǎn)正確與否。一部分同學(xué)說(shuō)：“我是學(xué)生，沒(méi)有收入，我沒(méi)有納稅，等我長(zhǎng)大掙錢了才會(huì)納稅”，可是也有同學(xué)說(shuō)：“雖然我沒(méi)直接納稅，但我是消費(fèi)者，我購(gòu)買商品，商家和生產(chǎn)者納稅，我也間接的成了實(shí)際上的負(fù)稅人”。這就啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提升他們思維能力，從而促使整個(gè)教學(xué)中效果的提高和學(xué)生的共同進(jìn)步，這也是集體教學(xué)中對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的主要目的。

三、建立一套學(xué)生評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)的拓展給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者，通過(guò)師生互動(dòng)，分享各自的思考和見(jiàn)解，交流彼此的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，就要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、思維發(fā)展等方面存在著重大差異。這種差異有先天遺傳因素和后天教育因素。課堂上如果教師不注意細(xì)節(jié)，只用“一把尺”衡量所有學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生很容易回答，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答不出來(lái)，也得不到老師的肯定，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂也會(huì)變的枯燥無(wú)味，死氣沉沉。因此，教師要在課堂上發(fā)現(xiàn)和尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對(duì)不同的學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)及賞識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)師生之間情感的距離，營(yíng)造出一種熱烈、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以，我覺(jué)得教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)：

第一，適度有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，讓課堂充滿活力。在課堂上，該表?yè)P(yáng)時(shí)，要慷慨真誠(chéng);不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。不同的學(xué)生，對(duì)于表?yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)是不同的。優(yōu)秀學(xué)生對(duì)于老師是否表?yè)P(yáng)往往表現(xiàn)得無(wú)所謂，受了表?yè)P(yáng)也是反應(yīng)平平;而后進(jìn)生則不然，他們很在意老師的表?yè)P(yáng)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，受到表?yè)P(yáng)后也能高興一番。同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候?qū)τ诒頁(yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同。如優(yōu)秀生在解出難題或?qū)δ愁}有新的解題方法時(shí)，他們就很在乎老師對(duì)他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說(shuō)“會(huì)感覺(jué)很興奮”。

第二，用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂更加洋溢溫情。課堂評(píng)價(jià)要求教師能根據(jù)學(xué)生的回答及反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己提出高的標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)步。面對(duì)那些稚嫩的臉龐和純潔的心靈，我們就要學(xué)會(huì)賞識(shí)那些值得賞識(shí)的東西，如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信意識(shí)也極為有益的。

第三，對(duì)學(xué)生多元化進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂變成“伯樂(lè)”。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更加明智，更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地為表?yè)P(yáng)所驅(qū)使，一味地為表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?duì)評(píng)價(jià)形式創(chuàng)新的時(shí)候，不要忘了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。如：點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等等。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)初中道德與法制教學(xué)的幾點(diǎn)思考，課堂教學(xué)最終目的就是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，讓我們樹(shù)立發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。初中道德與法治課堂教學(xué)，要始終做到以學(xué)生為中心，做到知識(shí)講授與學(xué)生主體激發(fā)同時(shí)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。