在教學(xué)中應(yīng)重視情感的作用

朱小春

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，成功的教學(xué)總是注入教師的情感，數(shù)學(xué)學(xué)科是思維的體操，學(xué)生要想跳好難度之大可想而知，所以作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好情感教育。情感教育對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升起到積極作用，教師在教育過(guò)程中“動(dòng)之以情，曉之以理”，用一顆愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生，有助于培養(yǎng)他們健全的人格、品行、良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生關(guān)、價(jià)值觀。我們?cè)诮虒W(xué)中如果能夠結(jié)合學(xué)科開(kāi)展情感教育，會(huì)對(duì)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。我們都知道新形勢(shì)下的人才要具備較強(qiáng)的溝通、交往能力，還要有一定的創(chuàng)新能力，探索能力。所以平時(shí)教學(xué)中，教師要愛(ài)護(hù)和關(guān)注班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，要用愛(ài)心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，教師與學(xué)生建立良好的情感，彼此之間互相信任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)。這些都有助于課堂學(xué)習(xí)的效果，有助于本學(xué)科成績(jī)的提升，也有助于教師在學(xué)生中樹(shù)立較高的威信。

首先教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以“情”感動(dòng)學(xué)生，以“情”為紐帶聯(lián)系學(xué)生，處處為學(xué)生著想，處處用“真心微笑”去善待學(xué)生。課堂教學(xué)“教無(wú)定法”，而微笑應(yīng)該成為課堂上老師一貫的表情，它能培養(yǎng)師生間的情感，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。教師的微笑具有感染力，親和力，當(dāng)面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中。教師要在教育教學(xué)中建立和諧、平等的氛圍，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，只有教師和學(xué)生相互之間信任，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)專心聽(tīng)講，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的效果。有些學(xué)生本來(lái)不愿意學(xué)習(xí)，在教師的感染與帶動(dòng)下會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)不好都對(duì)不起老師平日里對(duì)自己付出、期待。

其次，教師在班級(jí)建立良好的班風(fēng)、班貌，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在日常教育教學(xué)中才能很好地體現(xiàn)情感教育的作用。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生贊許表?yè)P(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生耐心教育，對(duì)有困難的學(xué)生關(guān)心幫助。平日教師要起到身先士卒的作用，處處用自己的行動(dòng)帶動(dòng)和感染身邊的學(xué)生。老師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生學(xué)習(xí)什么都會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的教導(dǎo)從心底接受。師生之間的感情是純真的、美好的，在學(xué)習(xí)交往中師生的情誼得到升華。

最后教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的成就需求。教師平時(shí)在課堂上要善于利用微笑多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足每個(gè)學(xué)生的成就需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展的最有效的手段。在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的看法觀點(diǎn)，要允許學(xué)生隨時(shí)舉手提問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心、誠(chéng)懇，并給學(xué)生滿意的答復(fù)。教師的感情和心境、信任與自尊都通過(guò)他的教學(xué)行為顯示出來(lái)。對(duì)學(xué)生的答問(wèn)，常給予如下評(píng)價(jià)“這問(wèn)題問(wèn)得好！”“回答正確”“大有進(jìn)步”或者說(shuō)“大膽回答，答錯(cuò)不要緊，我會(huì)給予糾正！”話雖簡(jiǎn)單，卻是充滿真情，給學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生能夠及時(shí)看到自己付出勞動(dòng)后所取得的相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中收到的效果，解答問(wèn)題的正誤，從而使學(xué)生心里踏實(shí)，學(xué)有所獲，各有所得，大大激發(fā)了他們競(jìng)爭(zhēng)的心理和積極向上的進(jìn)取精神。在提問(wèn)和板演時(shí)，盡可能有針對(duì)性地為成績(jī)相對(duì)低的學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的成功，不僅教師要表?yè)P(yáng)，而且還引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。在討論問(wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，要給予肯定和推廣，使學(xué)生每攻克一道難題，克服一個(gè)困難，創(chuàng)造一個(gè)新的方法，都體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，樂(lè)此不疲。

另外增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，要注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：“為什么車輪要用圓形的？改為橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形的可以嗎？”為了進(jìn)一步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可適時(shí)利用多媒體放映“小動(dòng)物們乘坐在各種不同形狀的輪子的車上行進(jìn)時(shí)的狀態(tài)”，妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

巴普洛夫提出：情感是人大腦皮層上“動(dòng)力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這樣的情感，就會(huì)使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)重視情感教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的效果。