淺淡初一綜合實踐活動校本課程內(nèi)容的一些探索

鄭祝英

【摘 ?要】 《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢?，綜合實踐活動教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位是最核心的內(nèi)容，所以不管是校本課程的開發(fā)還是實施都必須對學(xué)生這一教學(xué)活動的主體有充分的了解和分析。

【關(guān)鍵詞】 綜合實踐活動 課程 學(xué)生

綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實施。具體來講，學(xué)校要在國家綜合實踐活動課程的宏觀目標(biāo)和原則要求下，在地方教育管理部門對綜合實踐活動課程的指導(dǎo)意見下，針對本校學(xué)生的具體情況和學(xué)校的實際情況來開發(fā)和實踐具體的活動內(nèi)容。下面就談?wù)劚救嗽趲啄陙磲槍Ρ拘３跻粚W(xué)生實際情況進(jìn)行綜合實踐活動校本課程開發(fā)與實施中的一些探索。

一、本校初一學(xué)生的學(xué)情分析

從年齡特點來看，初一學(xué)生好動，注意力易分散;在生理上，他們正處在身心發(fā)展、成長過程中，情緒、情感、能力及性格等方面還不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們大多是獨生子女，養(yǎng)成以我為中心的心理，導(dǎo)致在行為上，只關(guān)注自身的權(quán)益，不關(guān)注國家、集體、社會的利益和他人的合法權(quán)益。另外，他們熟練使用網(wǎng)絡(luò)，卻隨意轉(zhuǎn)發(fā)信息，在論壇等平臺上一言不合就對別人進(jìn)行人身攻擊與侮辱等，忽視甚至無視全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。

二、校本課程內(nèi)容安排

在多年的學(xué)生生涯學(xué)習(xí)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)年學(xué)習(xí)的知識都不記得多少了，而在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)的良好習(xí)慣品質(zhì)卻受益終生。既然初一學(xué)生具有上文中所述的特點，在該年級的綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)中，我主要以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣品質(zhì)為主要目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一些實踐活動內(nèi)容。

（一）有趣又受益良多的飛疊杯

飛疊杯是一項手部極限活動，它追求速度，在訓(xùn)練的過程中，鍛煉雙手的靈活性和協(xié)調(diào)能力，眼睛與手的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)高度專注力、堅持不懈和挑戰(zhàn)自我的精神。在小組團(tuán)隊賽中，更是培養(yǎng)安靜耐心等待、團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神。

飛疊杯項目由“3-6-3，6-6，1-10-1”三個組合動作組成一整套規(guī)定動作。每個同學(xué)必須在同一公平的規(guī)則里完成一整套動作，最后以小組成員接力PK賽結(jié)束。這部分內(nèi)容一般分5-6課時完成。第一課時讓學(xué)生熟練3杯疊法與6杯疊法;第二課時主要聯(lián)系“3-6-3，6-6”組合，了解“1-10-1”疊法;第三課時主要練“1-10-1”疊法，并嘗試連貫一整套規(guī)定動作;第四課時，練習(xí)流暢的整套動作，同時商量討論好接力賽細(xì)節(jié)（如隊員的出場順序，隊員交接時進(jìn)退場的方向、在比賽時隊員的安靜耐心等待）;第五課時，小組成員接力PK賽并總結(jié)。當(dāng)然，飛疊杯是一項不斷挑戰(zhàn)自我的活動項目，如果學(xué)生要求加時也可以適當(dāng)加一課時。

在這個項目的教學(xué)與體驗過程也非常有趣味性。教學(xué)過程中我一直強(qiáng)調(diào)一開始勿求速度，先想清楚再操作，規(guī)范操作以形成大腦與身體動作記憶，但還是有一些急性子學(xué)生一開始不愿意慢慢來，每次都手忙腳亂地亂操作，結(jié)果自然是不盡人意，過程卡頓（忘記了組合的順序、忘記了1-10-1怎樣収杯）。有時在體驗的過程中，因為著急而導(dǎo)致塌杯，“欲速則不達(dá)”在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。在小組接力時，愈催促愈慢，常常在PK賽中看到某學(xué)生在隊友的催促聲中雙手顫抖而不知如何操作。但凡隊員交接順利、安靜耐心等待、哪怕塌杯也不埋怨的小組都能取得不錯的成績。

飛疊杯項目是一個深受學(xué)生喜愛的項目，每年都有不少學(xué)生自己購買飛疊杯，利用課余時間不斷挑戰(zhàn)自己。

（二）非同一般的筷子平衡項目

在與他人的相處中，在與自我的相處中，每一個人都難免會有一些不良情緒，那么該如何與自我的不良情緒和平相處呢？這實際上是一個大學(xué)問，不僅僅是學(xué)生，哪怕是我們成年人也亦如此。自我情緒的管理如此重要，綜合實踐活動課堂豈能少了它？在導(dǎo)入的時候，筆者采用的是《出彩中國人》中的《平衡樹枝舞》的視頻。通過扁平筷子的平衡訓(xùn)練讓學(xué)生嘗試盡快讓自己內(nèi)心平靜下來。筷子平衡原理很容易，但實際操作卻并不容易。8雙連體扁平筷子的平衡所有學(xué)生都能在半節(jié)課的時間里完成，但是將連體筷子均衡掰開后難度系數(shù)成百倍增加，要實現(xiàn)8支筷子的平衡極其困難，一個班兩節(jié)課下來不超過2個人能實現(xiàn)。在筷子平衡的總結(jié)時，筆者拋出一個問題“有時我們的內(nèi)心當(dāng)下是平靜的，可是外界的一些條件如風(fēng)干涉了我們的結(jié)果，也會擾亂了我們的內(nèi)心的平靜。這就像我們平時在與他人相處中，難免會有些矛盾，這是我們該如何讓自己內(nèi)心回歸平靜呢？”引發(fā)學(xué)生討論，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我的感覺”系列繪本。通過共讀、討論，讓學(xué)生了解所有的情緒都是正常的，我們都應(yīng)該尊重它們。在與學(xué)生的交流討論中了解如何更好地處理情緒，從而以更加平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)，生活。

（三）傳承當(dāng)?shù)貧v史文化

莞香文化，是寮步的歷史文化，帶有濃重的歷史氣息。為了更好地傳承當(dāng)?shù)氐臍v史文化，鎮(zhèn)政府也是每年都開展“莞香花開”系列活動，如彩虹跑，最美女聲，牙香街展示活動，莞香旅游文化等。這些都是社會層面的文化傳承，筆者認(rèn)為，作為寮步的一份子，孩子們更要傳承歷史文化，讓它后繼有人。因此，我在每年的莞香花開季節(jié)，給學(xué)生普及莞香相關(guān)內(nèi)容，如了解莞香的歷史，帶學(xué)生觀察莞香（如葉、花、果）等。同時建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐难老憬趾拖悴^，了解更多的莞香文化。

（四）科技類活動

科技類活動是綜合實踐活動課程不可缺少的一部分。為此，筆者安排一個月的科技活動。在活動中，學(xué)生嘗試紙搭高、一張A4紙有多長（螞蟻大橋）、圓環(huán)滾起來、牙簽搭塔等活動。在這類活動中學(xué)生以小組為單位展開討論，研究方案，明確分工，最后合作完成。通過這一系列的實操活動，讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

以上是筆者在過去幾年里對初一綜合實踐活動校本課程開發(fā)與實踐的一些探索。雖然在教學(xué)中還有很多的不足，但發(fā)現(xiàn)通過幾個模塊的內(nèi)容安排，特別是飛疊杯、筷子平衡能很好地吸引學(xué)生的興趣，而在實際的實踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在一些行為習(xí)慣和生活習(xí)慣中有了很大的改變，如學(xué)生能更加專注、耐心等待、較好地與同學(xué)合作、內(nèi)心更加平和等。通過情緒的處理的內(nèi)容的引導(dǎo)，希望能在學(xué)生的心中種下一粒種子，期待某一天能發(fā)芽長大。在以后的教學(xué)過程中，本人會嘗試更多更適合本校學(xué)生的內(nèi)容，讓綜合實踐活動課程更能走進(jìn)學(xué)生的心，走得更遠(yuǎn)。