漢字的特點(diǎn)及對外漢語教學(xué)建議

姜?dú)g 李璟 許慕竹

摘要：本文通過對漢字特點(diǎn)的一些分析，針對漢字方塊字特征，理據(jù)性與構(gòu)詞能力強(qiáng)，以及一般書面上不分詞書寫等特點(diǎn)，提出了相關(guān)的對外漢語漢字教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：漢字;特點(diǎn);對外漢語;教學(xué)建議

一、引言

我們知道，世界上的文字基本上可以分為表音文字和表意文字兩大類。與表音文字英語不同，漢字屬于表意文字，其形態(tài)具有傳遞語義信息的功能。

拼音文字認(rèn)知一般只涉及大腦左半球，而漢字認(rèn)知涉及兩半球比較復(fù)雜的加工傳遞方式。漢字包含抽象的語義、形象的結(jié)構(gòu)，加工時(shí)表現(xiàn)出兩腦均勢，要求兩半球協(xié)同工作。這也正是西方人學(xué)習(xí)漢字困難的原因之一。

二、漢字的特點(diǎn)及有關(guān)教學(xué)建議

（一）漢字的二維特征

不同于拼音文字的一維線性排列特征，漢字的結(jié)構(gòu)是以二維的平面組合形式呈現(xiàn)的。它以不同部件的特定組合形式，以上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，包圍結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等等方式組成分布在一個(gè)方正的框架內(nèi)，也就是我們所說的“方塊字”。方塊字的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)緊湊，節(jié)省目力，且信息密度大，閱讀效率高。

教學(xué)建議：針對漢字二維分布的方塊字特點(diǎn)，我們可以沿用本土教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生用田字格或米字格學(xué)寫漢字，弄清楚漢字的框架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，并且強(qiáng)化訓(xùn)練筆畫和筆順。另外，還要重視偏旁的教學(xué)。因?yàn)榉綁K漢字以合體字居多，合體字由偏旁組成，所以偏旁意識對于書寫漢字尤其重要。在漢字的教學(xué)策略方面，我們應(yīng)盡量先教可以作為構(gòu)字偏旁的獨(dú)體字，后教含有己知偏旁的合體字，但也不是一概而論，有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，也可從整體到部分?？偠灾?，漢字的拆分教學(xué)，遵循由易到難的規(guī)則，偏旁教學(xué)貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生對合體字進(jìn)行拆分，使之了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，減輕漢字學(xué)習(xí)與記憶負(fù)擔(dān)。

（二）漢字構(gòu)形具有理據(jù)性

漢字的理據(jù)性表現(xiàn)為部件與整字之間所具有的“形義”、“形音”兩方面的聯(lián)系。許慎在《說文解字》中詳細(xì)解釋了漢字組字的基本原理“六書”，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。漢字雖然看似復(fù)雜，但是有其系統(tǒng)性規(guī)律性的，現(xiàn)行常用漢字中有理據(jù)的漢字大約占總數(shù)的89%。

教學(xué)建議：在漢字教學(xué)中講解其構(gòu)意，有利于學(xué)生理解漢字的本義，提高漢字學(xué)習(xí)興趣。但由于漢語初學(xué)者漢字知識還太薄弱，還無法很好的理解漢語的理據(jù)構(gòu)成，此階段，主要以拆分和組合漢字的筆畫、偏旁這類練習(xí)為主。而關(guān)于漢字理據(jù)性的教學(xué)指導(dǎo)主要適用于中高級水平的漢語學(xué)習(xí)者，或者基礎(chǔ)較好的初學(xué)者。這樣既不增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以幫助他們探尋漢字規(guī)律，觸類旁通，舉一反三。

（三）漢字?jǐn)?shù)量繁多但高頻字集中，且構(gòu)詞能力強(qiáng)

漢字的總數(shù)，人們一般認(rèn)為有五六萬。從表面上看，漢字不僅總量龐大，而且呈漸增趨勢。實(shí)際上，漢字雖然多，但高頻字十分集中。據(jù)研究，1000個(gè)高頻字就能覆蓋全部被統(tǒng)計(jì)的語料的90%，3800個(gè)高頻字就能覆蓋全部被統(tǒng)計(jì)語料的gg.g%。《現(xiàn)代漢語常用字表》中最終篩選出3500個(gè)高頻字。其中包括2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，覆蓋率分別為97.97%和1.51%，兩者相加，這3500個(gè)高頻字的總覆蓋率高達(dá)99.48%。

教學(xué)建議：針對漢語高頻字集中的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和講解漢字時(shí)，可以根據(jù)漢語學(xué)習(xí)者的不同階段，參考HSK中分等級的高頻詞，鎖定詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的心理壓力。另外，注意語素和詞根的教學(xué)，幫助學(xué)生舉一反三。在高級階段的近義詞辨析中也可以提供給學(xué)生近義詞語在同語境下的使用頻率高低作為語用參考。

（四）漢字在書面上不實(shí)行分詞連寫

漢字不同于拼音文字，在記錄漢語的過程中不實(shí)行分詞連寫。詞與詞之間沒有明確的界限。因此，無法讓初學(xué)者輕松辨別詞語間的界限，給他們的漢語閱讀理解造成了一定的困難。

教學(xué)建議：針對外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)，在初學(xué)階段，教材的編寫上可實(shí)行分詞書寫，降低初學(xué)者自主分詞的難度，還原漢語口語中本身存在的停頓界限。到了一定階段后，當(dāng)學(xué)習(xí)者的詞匯量到達(dá)一定地步之后，再逐漸過渡到適應(yīng)中文書寫中的詞詞連寫。

三、結(jié)語

綜上所述，基于漢語的以上特點(diǎn)，教學(xué)過程中建議多注重漢字的筆順教學(xué)，偏旁教學(xué)，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，漢字教學(xué)集中于高頻詞學(xué)習(xí)，在初級階段的漢字語料中輔助分詞書寫。

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