核心素養(yǎng)下打造初中文言文高效課堂的路徑探討

楊小敏 汪宗祥

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，而初中語文中的文言文教學(xué)則是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重文言文的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及語感，引導(dǎo)學(xué)生感悟文言文中語言的優(yōu)美簡練，進而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。本文首先對初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并針對核心素養(yǎng)視角下，初中語文文言文高效課堂的構(gòu)建路徑進行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;文言文教學(xué);高效課堂;構(gòu)建路徑

文言文是中華民族五千年的文化瑰寶，是經(jīng)歷幾千年大浪淘沙，而遺留給我們的寶貴財富。因此在初中語文教學(xué)中實施文言文教學(xué)對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繁榮社會主義文化有著不可忽視的作用。尤其是在核心素養(yǎng)的視角下，實施文言文教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生漢語言文字素養(yǎng)、增強文化意識、提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、審美能力都有著不可替代的作用。因此，筆者結(jié)合對現(xiàn)階段文言文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對打造高效文言文教學(xué)課堂的教學(xué)策略提出了幾點建議，以供借鑒。

一、初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）對文言文教學(xué)沒有形成正確的認識

在初中語文的文言文教學(xué)中，教師和學(xué)生都認為學(xué)習(xí)文言文不具有重要性，既不會用來寫作，又不會用來交流，只是為了應(yīng)付考試而己。在這種錯誤認識的指導(dǎo)下，教師就不會浪費時間和精力，來進行文言文的教學(xué)，只會指導(dǎo)學(xué)生通過機械記憶，來應(yīng)付考試。

（二）只注重文言文的識記教育，忽視了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，一直以來，都是以文言文教學(xué)作為教學(xué)難點的。而大部分教師也會調(diào)整教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，只注重學(xué)生對文言文的識記教育，而忽視了對學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在初中文言文教學(xué)中，教師一般都是遵循讀譯

抄

背的教學(xué)思路進行教學(xué)，整個課堂教學(xué)的過程枯燥、乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而造成了沉悶壓抑的課堂氛圍，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

二、核心素養(yǎng)下初中文言文高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）對初中文言文教學(xué)提起足夠的重視

在初中語文文言文的教學(xué)中，為構(gòu)建高效的文言文課堂，就需要教師對文言文的教學(xué)給予一個正確的認識，對文言文教學(xué)給予足夠的重視。首先教師應(yīng)當(dāng)認識到文言文教學(xué)的重要意義。文言文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，而文言文教學(xué)則是傳承與弘揚民族文化的重要手段，是教師及學(xué)生不可推卸的責(zé)任。另外，在初中進行文言文教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也有非常重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化意識，還能陶冶情操、提高學(xué)生的文學(xué)審美意識。

（二）加強文言文的誦讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

誦讀是進行文言文教學(xué)的一種最為常用的方式。通過由口入心的誦讀，可以增強學(xué)生對語言的體驗，從而有助于學(xué)生把握文言文的特點及學(xué)習(xí)規(guī)律。在初中語文教材所收錄的文言文，大多文質(zhì)兼美、充滿韻律感。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的誦讀，就能使學(xué)生深刻的感受到文言文中的語言之美、韻律之美、意境之美，從而增強學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生實施多種形式的誦讀，如教師范讀、學(xué)生比讀、分角色對話讀等，都可以激發(fā)學(xué)生進行文言文誦讀的興趣。

（三）加強文言文詞句教學(xué)，打好文言文教學(xué)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代漢語是文言文的繼承與發(fā)展，現(xiàn)代漢語中的詞匯、句法和修辭手段與文言文都有著不可隔斷的血緣關(guān)系。因此，在文言文教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代文章的教學(xué)方法，先從字詞句的教學(xué)開始。文言文的字詞句的教學(xué)是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是與傳統(tǒng)的文言文字詞句的教學(xué)方法不同的是，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法來自行的解決文言文教學(xué)中的字詞句的問題，可以借助課文中的注釋和工具書，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式。學(xué)生在初步解決文言文字詞句問題后，就會對文言文的文章進行一個初步的翻譯。在這一基礎(chǔ)上，教師還可以通過生生合作或師生互動的形式，進一步解決文言文中的疑難問題及文言語法等。在基本的教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，教師還可以通過隨堂訓(xùn)練，來及時的鞏固和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）深入引導(dǎo)，強化審美教育

在文言文教學(xué)中，字詞句等基礎(chǔ)知識及基本能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)都是最為基本的教學(xué)任務(wù)，最重要的是還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文言文中“美”，進行審美教育。初中教材中的文言文都是源遠流長的經(jīng)典之作，其中都蘊含著豐富的藝術(shù)美感。教師只有引導(dǎo)學(xué)生隨文章進行整體的把握和鑒賞，才能真正的體會到文言文中美的熏陶、獲得美的享受，從而形成良好的審美情趣和審美能力。

三、總結(jié)

總之，在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的漢語言的文化素養(yǎng)和對文字的審美能力有著重要的作用，同時也能幫助學(xué)生完成傳承與弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。因此可以說，構(gòu)建高效的初中文言文教學(xué)課堂，是非常必要且非常重要的。

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