小學數(shù)學課堂導入之我見

張利巖

【摘 要】 數(shù)學導入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)融合更多契合學生認知的趣味元素，吸引學生的注意力，并引發(fā)學生的課堂互動，導入中可銜接數(shù)學的核心知識創(chuàng)設(shè)懸念，在知識的逐步深化探究過程中，學生可參與到數(shù)學的互動環(huán)節(jié)，積極的闡述自己獨立的觀點，傳統(tǒng)的小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)較為單一，現(xiàn)階段教師應(yīng)拓展多元化的導入模式，讓學生每節(jié)課都有新鮮感，依托教材的中心要素，讓導入知識充滿趣味，營造自由活躍的課堂空間，從學生的熟悉的視角展開導入鋪陳，激發(fā)學生的互動活躍性，強化學生的主觀能動性，以導入的有效性強化課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 ?課堂導入

引言：小學數(shù)學的知識具有邏輯性的特點，教師應(yīng)主動溝通與學生的溝通橋梁，從學生的視野出發(fā)，讓課堂的導入更加有趣和立體，直觀的展示數(shù)學的重點，靈動化的凸顯出數(shù)學的知識韻味，教師在對學生充分了解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合學生原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學的系統(tǒng)化認知，引導學生循序的展開數(shù)學的互動，創(chuàng)建出妙趣橫生的課堂空間，導入契合學生認知范疇之內(nèi)的數(shù)學疑問，讓數(shù)學的互動更為多彩。

一、巧用舊知營造氛圍

學生已經(jīng)學過的知識和新的數(shù)學問題，可以融會貫通形成一個系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，當進行下一階段的數(shù)學問題互動時，教師就可以結(jié)合前期已經(jīng)學過的某部分知識點，讓數(shù)學的課堂討論，既能夠復習之前的內(nèi)容，又能夠推進后續(xù)的知識深化探究，新舊知識之間應(yīng)有一定的串聯(lián)性，避免學生零碎化的理解記憶，教師可創(chuàng)建出輕松的互動氛圍，課堂導入上利用故事性的內(nèi)容，結(jié)合學生喜歡的動畫人物，讓數(shù)學的故事更具豐富性和靈動性。在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。

二、巧借道具激發(fā)興趣

教師在導入環(huán)節(jié)可借助信息技術(shù)的手段，或者相應(yīng)的教具等，讓學生快速的在教具的指引下進入數(shù)學的互動狀態(tài)，打破數(shù)學的枯燥限制，以較為有趣直觀的內(nèi)容通俗易懂的闡述數(shù)學的內(nèi)涵，利用數(shù)學的眼光看待生活問題，使得形成獨立的數(shù)學感悟。在低年級《物體的認識》教學中，同學們用乒乓球、魔方、長方體、正方體盒子、麻將牌，學生通過摸一摸、看一看、玩一玩，不斷認識了這些物體，而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動，還能了解到生活中的車輪為什么是圓的，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，從而激勵學生創(chuàng)新學習。

三、在動手操作中導入新課

《數(shù)學課程標準》指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。例如：在教學“長方形的面積計算”時，課前讓每個學生準備6個邊長為1厘米的正方形，教師準備三種不同的長方形。

一種：一個長6厘米、寬3厘米的長方形

二種：一個長5厘米、寬4厘米的長方形

三種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形

上課時，學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。學生用1平方厘米的正方形拼一拼，數(shù)一數(shù)能測量出長方形的面積，在這個過程中，教師適時地進行點撥、指導，引導學生觀察小正方形的個數(shù)和長方形長與寬的關(guān)系，學生興致盎然地投入到操作、觀察、分析過程中，輕松自主地歸納出長方形面積的計算方法。在動手操作的過程中，學生積極參與，主動探索，不僅獲取了知識，而且充分體驗了像數(shù)學家一樣進行研究、分析、總結(jié)，從而享受到成功的喜悅。

四、在問題情境中導入新課

新課導入時，創(chuàng)設(shè)適量、真實的、有效的問題情景，可以觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探究意識。例如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我沒有直接出示例題，而是在黑板上寫出1、10、100，提問：“它們相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？”此時學生露出詫異的表情，沉湎于思索中，一會兒有學生回答：1元=10角=100分。其他同學受到啟發(fā)，紛紛舉起手來，有的說：“1米=10分米=100厘米?！庇械恼f：“1分米=10厘米=100毫米?！苯處熖釂枺骸罢l能把1分米=10厘米=100毫米改寫成用米做單位的等式？”學生說出0.1米=0.10米=0.100米后，接著追問：“看到等式中的三個小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)，想提出怎樣的問題”，看誰提的數(shù)學問題最有價值。我就此引入新課，學生帶著強烈的求知欲進入新課的學習，接下去整堂課達到了預期的效果。原因很簡單，那就是所設(shè)的問題情境，能激起學生的興趣，學生主動地觀察、比較、討論，再歸納出小數(shù)的性質(zhì)，就易如反掌了。

五、巧用多媒體 直觀演示

多媒體技術(shù)能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源。在數(shù)學教學中，可運用多媒體技術(shù)集形、聲、色于一體等特點，直觀形象地作用于學生的多種感官，給學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習求知的欲望，提高學習效果。例如，我在教學 “認識鐘表”這一內(nèi)容時，一開始出示小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學生說說“小明什么時候、在做什么？你是怎么知道小明起床的時間的？”學生一下子被這一畫面及聲音吸引住了，個個認真觀察搶著回答，從而很順利地導入了新課，同時激發(fā)了學生的求知欲望。

結(jié)束語

總之，數(shù)學的導入法很多，“教學有法，教無定法”，導入課無論采取什么樣的具體方法，都離不開趣味性、知識性、科學性和啟迪性。否則只能流于形式，徒有其表，這是應(yīng)該引起教師充分重視的。教師只有掌握了高超的導入藝術(shù)，才能讓課堂更為精彩。

參考文獻

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