思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

岳鈴鋒

【摘 要】 “語文課程是一門學(xué)習(xí)語文文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)很好的整體把握能力，而且還能讓學(xué)生提高思維能力，改變他們的思維方式與思考模式，有一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，讓學(xué)習(xí)、生活更輕松。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散思維有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖象、顏色等建立鏈接，它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞式想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)式其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解形式。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)語文

一、用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)字、詞、句、篇更輕松

1. 思維導(dǎo)圖現(xiàn)音形，多管齊下學(xué)生字

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更好的借助圖來認(rèn)字，學(xué)習(xí)漢字是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但漢字的數(shù)量繁多，音形義相近的也多，傳統(tǒng)的對(duì)比教學(xué)方法，枯燥乏味，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦畏難情緒，而思維導(dǎo)圖作為一種運(yùn)用文字和圖片促進(jìn)有意義演習(xí)的教學(xué)形式，能夠在輔助漢字學(xué)習(xí)時(shí)化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，把靜止，繁瑣的漢字形象化，簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新鮮感受，幫助學(xué)生有效理解和記憶漢字的字音、字形、字義。以部編教材一年級(jí)中《口耳目》一課教學(xué)為例，學(xué)生在分類學(xué)習(xí)象形字的字音、字形，理解字義的同時(shí)，還可以通觀察圖片直觀感受漢字發(fā)展的脈絡(luò)，理解漢字從古至今發(fā)展的來龍去脈，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，更好發(fā)展了學(xué)生的漢字的學(xué)習(xí)能力。

2. 思維導(dǎo)圖促組詞，拓展思維擴(kuò)詞量

思維導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生組詞、擴(kuò)詞、積累詞的能力，傳統(tǒng)的詞語教學(xué)只是讓學(xué)生圍繞單個(gè)生字進(jìn)行組詞，不夠形象直觀，很難讓學(xué)生保持興趣，而思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想發(fā)展過程的多向性，綜合性和跳躍性，在繪制思維導(dǎo)圖組詞的過程中，學(xué)生可以展開想象的翅膀，讓思維任意馳騁，一邊思考一邊涂鴉，其樂無窮，不僅豐富了學(xué)習(xí)方式，充分刺激大腦，更提高了學(xué)生對(duì)詞語學(xué)習(xí)的興趣。以“河”為關(guān)鍵字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞、接龍、找出意思相近的字，及與帶有河的成語，并且在思維導(dǎo)圖中配上相關(guān)的圖畫，河可以用簡(jiǎn)筆畫畫出來，這樣可以很好的激發(fā)他們的獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生對(duì)詞語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)能力與詞語積累量。

3. 用思維導(dǎo)圖造句，創(chuàng)造思維得發(fā)展

思維導(dǎo)圖能更好地促進(jìn)學(xué)生造句，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”造句是能根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工組合的技能。這需要教師精心設(shè)計(jì)好關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，而思維導(dǎo)圖以其圖文并茂，簡(jiǎn)潔美觀的特性，能夠利用形象思維把學(xué)生帶到有意義的語境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，發(fā)揮想象力進(jìn)行造句，從而成功地完成知識(shí)的遷移與技能運(yùn)用，從而學(xué)習(xí)生字，豐富詞語的階段飛躍到創(chuàng)造語句的階段。以“月亮”一詞為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生寫出比喻句，把月亮畫上去，有了圖形，便于學(xué)生展開想象的翅膀，造出精彩的句子。

4. 思維導(dǎo)圖解篇章，脈絡(luò)清晰助讀文

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高寫作能力，理解一篇課文對(duì)于剛跨入中年級(jí)的學(xué)生來說是最難去把握的，學(xué)生往往把握不到文章的主要內(nèi)容，概括能力提升不起來，尤其是在寫作文方面，更不知道從何下手，教師利用圖文并茂的思維導(dǎo)圖講授課文，講解寫作，就能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)篇章的興趣，形成對(duì)文章的整體感知，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握，而在指導(dǎo)學(xué)生整理思路開啟靈感進(jìn)行寫作的同時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，用思維導(dǎo)圖來構(gòu)造作文的思路，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)層次，根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)生們很快就可以寫出作文來，教師在教學(xué)中再對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，則能使整個(gè)教學(xué)過程更加的流暢、科學(xué)、有效。比如三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課的教學(xué)就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖很快了解文章的結(jié)構(gòu)層次，圍繞一個(gè)“美”四個(gè)段分別寫了燕子的外形美、春光美、飛行美、停歇美，用思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞一畫就出來，再如寫作，寫小動(dòng)物“狗”，我們可以用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)好寫作內(nèi)容，先寫小狗可愛的外形，再寫它可愛的一件事，再寫他淘氣的一件事，最后結(jié)尾，當(dāng)你看到以圖文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，肯定就會(huì)寫的了！這樣通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)文章與寫作，促使學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，必將為他們后續(xù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使語文能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖是教師提升學(xué)生語文實(shí)踐能力的需要

在平時(shí)教學(xué)和聽課議課中，很多老師反應(yīng)語文學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)分散、考試范圍寬泛，考查方式靈活的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致了語文的教材與考查之間關(guān)聯(lián)的松散，導(dǎo)致了很多的不確定性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，整體把握能力，知識(shí)的系統(tǒng)性不夠，因此學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，而思維導(dǎo)圖是一個(gè)直觀簡(jiǎn)單，有效的思維工具，它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯，順序、條例、文字、數(shù)學(xué)以及左腦的圖象、想象、顏色、空間、整體思維，以一種與眾不同的獨(dú)特的有效的方法駕馭整個(gè)范圍的皮層技巧，詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩空間感，利于思考、探究和聯(lián)想，能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地發(fā)掘人的記憶，創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能，全方位地鍛煉和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出“改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力”思維導(dǎo)圖作為一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法、在語文教學(xué)中應(yīng)用、能夠讓學(xué)生在面對(duì)龐雜繁蕪的語文知識(shí)時(shí)掌握方法把握主線、并充分把握學(xué)生的智力潛能，提升思考技巧，發(fā)展學(xué)生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力，使語文學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張穎.談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（28）：78-79.