基于核心素養(yǎng)下的地理高效課堂的構(gòu)建

王磊

【摘 ?要】 隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建提出了新的要求。為了能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高高中地理教學(xué)實(shí)效性，本文從研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo);尊重差異，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教法;鞏固提升，健全評(píng)價(jià)機(jī)制三方面對(duì)核心素養(yǎng)下地理高效課堂的構(gòu)建展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 ?核心素養(yǎng) ?高效課堂

眾所周知，高中地理作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)于高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。為了能夠有效打造高效課堂，教師首先要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為立足點(diǎn)，再以新的教學(xué)理念和教學(xué)模式為輔助，從而加強(qiáng)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)課堂和教學(xué)活動(dòng)的開展，都離不開課前準(zhǔn)備和教學(xué)目標(biāo)的明確。研讀教材是備課的必要準(zhǔn)備，所以教師應(yīng)該仔細(xì)的分析教材，了解教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，從而為教學(xué)目標(biāo)的明確奠定基礎(chǔ)。除此之外，為了使教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性和層次性，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其他的教案進(jìn)行分析，從而對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，要想構(gòu)建高效課堂，教師還應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)展開分析，也就是要在知道教授什么的基礎(chǔ)上找出如何去教授的方法，這意味著教師不僅要對(duì)教材有一個(gè)充分的研究和認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，如此才能真正實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)“地球的表面形態(tài)”時(shí)，考慮到該課內(nèi)容不僅涉及到了地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)，還涉及到了內(nèi)外力的綜合作用，所以在教學(xué)開始之前我便對(duì)該教材內(nèi)容進(jìn)行了研讀，為了使教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性和可實(shí)施性，我還借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)此進(jìn)行了多方面的研究，最終確定了以下具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，即：（一）能夠了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及與地表形態(tài)的關(guān)系;（二）學(xué)會(huì)判斷和分析地質(zhì)構(gòu)造的類型和構(gòu)造地貌;（三）認(rèn)識(shí)到地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)踐意義。隨著教學(xué)目標(biāo)的明確，我以不同地方的“打井”結(jié)果進(jìn)行了導(dǎo)入，順利提高了學(xué)生對(duì)神奇的地質(zhì)構(gòu)造的學(xué)習(xí)興趣。為了使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，我還運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了褶皺和斷層的拍攝圖片，帶學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了何為地質(zhì)構(gòu)造，并在循序漸進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重差異，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教法

學(xué)生之間的個(gè)體差異性意味著他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)速度和掌握程度也會(huì)有所不同，因而單一的教法很難滿足全體學(xué)生的需求，甚至?xí)髮W(xué)生之間的差異。因此，教師務(wù)必要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教法，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。每一位學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的熱度和興趣點(diǎn)兒都是不一樣的，所以教師應(yīng)該有意識(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，并利用構(gòu)建檔案、手頭記錄等方式來(lái)匯總，從而根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇合適的教法，以滿足學(xué)生基本的興趣需求和知識(shí)需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視師生、生生之間的互動(dòng)，以利用學(xué)生之間的差異性實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”時(shí)，為了使學(xué)生在了解濕地相關(guān)概念與分布的過(guò)程中明白其價(jià)值所在，并對(duì)當(dāng)前濕地開放利用中存在的問(wèn)題和治理措施有一定的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中非常重視科學(xué)教法的創(chuàng)設(shè)，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，上課后，我首先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了幾幅秀麗的風(fēng)景，從而有效集中了學(xué)生的注意力?？紤]到學(xué)生課堂參與的積極性不足，我在上課之初便開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，并結(jié)合多媒體中的圖片向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及到了“圖片中的地理環(huán)境有什么共同點(diǎn)？”“什么是濕地？”“濕地對(duì)自然環(huán)境有什么作用？”等。從問(wèn)題的難易程度來(lái)看，他們既具有循序漸進(jìn)性，也具有聯(lián)系性，這對(duì)于提高高中生的地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。

三、鞏固提升，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在核心素養(yǎng)下，高中地理高效課堂的打造離不開地理教師對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的鞏固與提升，更離不開評(píng)價(jià)機(jī)制的有效健全。知識(shí)鞏固是學(xué)生真正掌握知識(shí)的必然過(guò)程，無(wú)論是單純的復(fù)習(xí)還是系統(tǒng)的練習(xí)，其目的都是避免學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)忘記，所以知識(shí)的鞏固在高效課堂的構(gòu)建中極為重要。高中生對(duì)知識(shí)的遺忘是不可避免的，但是遺忘的程度和內(nèi)容卻是因人而異的。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生全面了解自己的知識(shí)掌握情況，并適時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。為此，教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行健全，以推進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”的過(guò)程中，我主要是以分組的形式展開教學(xué)的，其目的在于通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮出集體的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生理解并掌握影響工業(yè)區(qū)位選擇的三大主要因素以及工業(yè)聯(lián)系。因此，為了能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識(shí)掌握情況，我極為重視對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的健全。為此，我不僅在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和激勵(lì)，還在教學(xué)的最后階段開展了“互評(píng)會(huì)”，也就是要求學(xué)生對(duì)小組內(nèi)部的其他學(xué)生展開評(píng)價(jià)，并在最后附上自我評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我了解到了許多我未能觀察到的細(xì)節(jié)。在收集到學(xué)生的評(píng)價(jià)之后，我將其與自己的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，同時(shí)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出了一系列的改進(jìn)方案。顯然，評(píng)價(jià)機(jī)制的完善對(duì)于學(xué)生的鞏固提升和針對(duì)性的發(fā)展有著重要作用。

總之，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于高中地理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展是非常有必要的。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該在提高自我、完善自我的基礎(chǔ)上積極尋求創(chuàng)新，努力打造高中地理高效課堂，以有效促進(jìn)高中生對(duì)地理知識(shí)的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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