國內(nèi)評價(jià)理論研究概述

門超元

摘要：評價(jià)理論是對系統(tǒng)功能語言學(xué)的新發(fā)展，從創(chuàng)立之初就表現(xiàn)出良好的應(yīng)用前景。近年來國內(nèi)學(xué)者對該理論的介紹和研究也越來越。本研究擬對國內(nèi)該理論的研究范式和應(yīng)用領(lǐng)域做相關(guān)梳理，探討其存在的優(yōu)勢和不足，以期為語言學(xué)習(xí)者深入了解該理論并為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：評價(jià)理論;研究范式;優(yōu)勢和不足

一、引言

Martin在20世紀(jì)90年代提出了評價(jià)理論，后來逐步發(fā)展和完善，在語篇分析和批評話語分析等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。2001年王振華在《評價(jià)系統(tǒng)及其運(yùn)作》一文中詳細(xì)介紹評價(jià)系統(tǒng)后，該理論在國內(nèi)語言學(xué)界引發(fā)廣泛關(guān)注。其研究范圍從最初的語篇分析延伸到身份建構(gòu)，翻譯和外語教學(xué)等領(lǐng)域。本研究以評價(jià)理論和評價(jià)系統(tǒng)為主題詞檢索了中國知網(wǎng)大總庫中的相關(guān)文獻(xiàn)，并選取典型期刊對國內(nèi)該理論的研究范式和應(yīng)用領(lǐng)域做相關(guān)概述。

二、評價(jià)理論框架

系統(tǒng)功能語言學(xué)框架下的人際功能主要側(cè)重小句層面以語氣和情態(tài)為基礎(chǔ)的互動(dòng)，但是Martin認(rèn)為功能語言學(xué)的研究方法沒有涉及到對評價(jià)意義的闡釋。為了更好地理解獨(dú)白語篇中的人際意義，以及話語中的感情表達(dá)，Martin及其同事創(chuàng)建了評價(jià)理論這一體系（劉立華2010）。具體而言評價(jià)理論包括三大次系統(tǒng)：介入、態(tài)度和級差。介入指語言者對所言內(nèi)容直接責(zé)任或間接責(zé)任介入，包括自言和借言;態(tài)度是指語言所反映出的對行為、道德、現(xiàn)象、語篇等的態(tài)度，包括情感、判斷和鑒賞;評價(jià)是指評價(jià)的語勢和聚焦。上述三大系統(tǒng)又可以次系統(tǒng)化，再次不作贅述。

三、評價(jià)理論的研究范式及領(lǐng)域

（一）評價(jià)理論在理論層面的研究

在理論研究層面上，一方面學(xué)者側(cè)重于向讀者整體介紹評價(jià)理論及相關(guān)概念，諸如評價(jià)理論產(chǎn)生的緣由、背景、理論框架及其運(yùn)作過程（王振華2001）;評價(jià)理論的定義和分類，以及運(yùn)用句法、詞匯等語言策略來識(shí)別評價(jià)資源的具體分析模式。另一方面，學(xué)者們還對評價(jià)理論的三個(gè)次系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)探討。如王振華和路洋（2010）對介入系統(tǒng)進(jìn)行了具體的論述和闡發(fā)，介紹了介入系統(tǒng)與對話性、多語性的關(guān)系、介入的框架等;宋成方在主體間性模式分析的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)性、意義域、以詞匯為基礎(chǔ)的系統(tǒng)構(gòu)建和語篇分析取向等方面對評價(jià)理論進(jìn)行了分析和系統(tǒng)的描述（劉立華2010）。何中清（2011）從發(fā)展及理論來源兩個(gè)方面探討了級差范疇，認(rèn)為級差范疇的發(fā)展經(jīng)歷了萌芽、完善和成熟3個(gè)階段。

（二）評價(jià)理論在應(yīng)用層面的研究

首先，話語分析一直是評價(jià)理論最基本的應(yīng)用領(lǐng)域，涉及諸如新聞?wù)Z篇，文學(xué)語篇、學(xué)術(shù)語篇等多種體裁類型。新聞?wù)Z篇一般分為兩種類型：硬新聞和軟新聞，其中硬新聞是新聞的主要形式。王振華（2004）對硬新聞?wù)Z料做了態(tài)度系統(tǒng)分析后，發(fā)現(xiàn)英漢硬新聞的語言裁決手段多于情感和鑒賞，為讀者提供了一個(gè)硬新聞中的態(tài)度系統(tǒng)分析框架。評價(jià)系統(tǒng)是在韓禮德系統(tǒng)功能語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此評價(jià)活動(dòng)離不開系統(tǒng)功能語法理論的支撐，對新聞?wù)Z料的分析需要以三大語言元功能為依托。劉立華（2010）以《中國日報(bào)》上的社論為語料，嘗試提出了社論分析框架，探討社論話語在建構(gòu)社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)所采取的人際修辭策略，以及話語資源權(quán)利的不對稱分布。關(guān)于評價(jià)理論在文學(xué)語篇中的應(yīng)用，王振華（2004）以系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)于“物質(zhì)過程”和“評價(jià)系統(tǒng)”的觀點(diǎn)為視角，在物質(zhì)過程及其成分的評價(jià)價(jià)值的框架中，研究小說中“事件”對人物形象形成的作用，并嘗試提出三維分析視角，即作者視角、語篇視角和讀者視角。

其次，翻譯領(lǐng)域也是評價(jià)理論研究的重要陣地，翻譯文本中存在各種形式不同的評價(jià)資源，對不同評價(jià)資源的選擇能反映出譯者對原文作者情感態(tài)度的掌控，同時(shí)還能反映出譯者自身對作品的評價(jià)態(tài)度。徐珺（2011）探討了翻譯研究領(lǐng)域的一個(gè)新視角：評價(jià)理論與商務(wù)翻譯的結(jié)合，作者以社論語篇為案例，探討了將評價(jià)理論用于商務(wù)翻譯實(shí)踐的有效性和可行性。張威和李菁（2016）以《釵頭風(fēng)》三個(gè)英譯本為例，試圖通過分析作者與譯者審美及價(jià)值觀的異同，探索衡量譯文質(zhì)量的有效標(biāo)準(zhǔn)，并以此探宄評價(jià)意義承載的文化美學(xué)特征。

評價(jià)理論與外語教學(xué)的結(jié)合同樣是學(xué)者們關(guān)注的熱門領(lǐng)域。評價(jià)理論是在系統(tǒng)功能語言學(xué)的框架下發(fā)展起來的研究詞匯人際意義的闡釋性理論，對二語習(xí)得和外語教學(xué)具有指導(dǎo)意義。目前評價(jià)理論在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用涉及到閱讀、寫作以及口語等各個(gè)方面。付瑤（2015）指出，基于評價(jià)理論的英語教學(xué)模式有助于學(xué)生對整個(gè)話語結(jié)構(gòu)有更加清晰的觀點(diǎn)，更好地把握作者的主觀意圖和態(tài)度，塑造學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀思維。廖傳風(fēng)（2011）對怎樣將評價(jià)理論應(yīng)用于大學(xué)外語寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，結(jié)果表明教師教學(xué)生圍繞關(guān)鍵性評價(jià)詞匯撰寫作文以及運(yùn)用評價(jià)語塊撰寫作文能有效地提高學(xué)生的寫作能力。許家金（2013）基于評價(jià)理論對比中外同題英語口頭敘事中的評價(jià)表述，旨在揭示中國學(xué)生與英語本族語者在話語評價(jià)方面的異同，研究表明只有從評價(jià)系統(tǒng)和語言表達(dá)兩方面入手，才可能使中國學(xué)生的英語評價(jià)表達(dá)與英語本族語者相適應(yīng)。

四、評價(jià)理論研究的展望

盡管評價(jià)理論在國內(nèi)經(jīng)過將近二十年的發(fā)展研究成果層出不窮，但是由于該理論提出的時(shí)間相對較短，因此有關(guān)該理論及其應(yīng)用的研究還存在一些不足。首先，國內(nèi)學(xué)者大多停留在理論的介紹和理論的套用層面，今后研究者可以根據(jù)結(jié)合漢語語言特點(diǎn)對其進(jìn)行本土化的理論創(chuàng)新。其次，對評價(jià)資源的標(biāo)注沒有明確的界定，其對社會(huì)文化語境的依賴性較強(qiáng)，因此對評價(jià)資源的標(biāo)注帶有一定的主觀性。近些年來語料庫分析工具的出現(xiàn)為學(xué)者們提供了強(qiáng)大的分析工具，但評價(jià)資源標(biāo)注的不確定性使研究者難以進(jìn)行大規(guī)模的語料檢索，目前只能進(jìn)行有窮盡式的標(biāo)注，導(dǎo)致其研究途徑單一，今后如何引入定量分析手段還需做更深入的研究。此外，評價(jià)理論在形式范疇化以及相關(guān)的意義范疇化方面還存在不足，完善與體現(xiàn)評價(jià)理論相關(guān)的形式范疇化和模式化成為其有待克服的問題。

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